Parole(s) en archipel

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Enseigner les arts plastiques, éduquer aux arts et à la culture, aujourd'hui. Un carnet personnel de C. Vieaux.

Posts filed under Pédagogie et didactique

La question de la problématisation à visée didactique dans la séquence d’arts plastiques (principalement au collège)

15 mars 2023, Centre Pompidou Metz, intervention dans le cadre d’un séminaire des professeurs d’arts plastiques dédié à la problématisation –> En téléchargement : Une présentation en 3 parties, sur l’invitation de Mr Benjamin HORRUT, IA-IPR d’arts plastiques. 1. Principes (schématisés) de deux modélisations de la séquence d’arts plastiques (principalement au collège) 2. Dans ces… (read more)

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DOSSIER (en 3 parties): QUELS ANCRAGES ET QUELLES APPROCHES, AUJOURD’HUI, POUR UNE DIDACTIQUE DAVANTAGE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES EN ARTS PLASTIQUES ? 

Ce dossier est motivé par plusieurs constats :  PARTIE 1 — ÉMERGENCE D’UN MODÈLE « HYBRIDÉ » : RÉAGENCER, REMODELER LA SÉQUENCE D’ARTS PLASTIQUES (AU COLLÈGE) 5 fiches (chaque fiche est consultable par téléchargement en suivant le lien dédié) : FICHE 1 : ÉMERGENCE D’UN MODÈLE DIT « HYBRIDÉ » AU REGARD DU MODÈLE PRÉGNANT DE LA SÉQUENCE D’ARTS PLASTIQUES http://lewebpedagogique.com/auxvi/files/2022/12/PARTIE-1_FICHE-1_Didactique-service-apprentissages-AP_REAGENCER-REMODELER-SEQUENCE_-EMERGENCE-MODELE-HYBRIDE.pdf Cette fiche inaugurale de cette partie du… (read more)

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Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui

Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui Ce document est élaboré à partir des éléments d’une intervention devant des professeurs d’arts plastiques de l’académie de Montpellier, le 15 janvier 2014, au musée Fabre. Le parcours d’éducation artistique et culturelle est d’actualité [1]. Il doit pleinement s’articuler aux enseignements, donc au premier chef aux disciplines… (read more)

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Fiche 2 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 3 : Sur le modèle comportementaliste, celui dit de « conditionnement », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=473&preview=true Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes,… (read more)

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Fiche 3 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

Fiche 3 : Sur le modèle comportementaliste, celui dit de « conditionnement », en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte » en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 4 : Sur… (read more)

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Fiche 4 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes, en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 3 : Sur le… (read more)

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Fiches 5 et 6 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

Fiches 5 et 6  — Fiche 5 : Évolutions de modèles d’enseignement en arts plastiques dans la scolarité obligatoire (à grandes enjambées…) Ces deux fiches s’intègrent dans un dossier composé de quatre autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de «… (read more)

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Fiche 1 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique

Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction Ce dossier est organisé en 6 fiches en ligne : Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 3 : Sur… (read more)

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« Faire », « Dire », « Penser », « Dire et penser le faire » et la place des corps dans les enseignements artistiques à l’École

« Faire », « Dire », « Penser », « Dire et penser le faire » : une approche au prisme du corps des élèves dans les apprentissages en arts plastiques.  Du conditionnement et contrôle des corps au geste sensible et sensé ?  Les processus de création sont une question enseignée (à enseigner : éducation à l’art et par l’art) : les relations gestes-instruments-supports… (read more)

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Parcours d’éducation artistique 
et culturelle (PEAC) : articuler enseignements et 
action culturelle sur le temps long 
de la formation de l’élève

Ce document, sous la forme d’une vidéo, était le support d’une formation d’IEN du réseau de l’AEFE, portant sur la mise en oeuvre du PEAC, en 2014. Il est structuré en deux parties : Se repérer dans les continuum et les ruptures des enseignements et de l’éducation artistiques à l’École Situer et penser pédagogiquement le… (read more)

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