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Archives pour la catégorie ‘Classes’

Foie gras d’artichaut et carpaccio d’aubergine ?

Déjà s’annonce le temps des fêtes et des excès gastronomiques. J’en profite donc pour faire « remonter » cet article – qui pourra incidemment aider mes élèves de Seconde en vue de leur prochaine évaluation.

Plusieurs études assez récentes soulignent que toute volonté de développement durable est vaine si la consommation de viande n’est pas urgemment freinée !  C’est en tout cas ce que l’on peut lire dans un article du journal Le Monde rappelant quelques évidences difficiles à avaler :

(…) Un repas avec viande et produits laitiers équivaut, en émissions de gaz à effet de serre, à 4 758 km parcourus en voiture, contre 629 km pour un repas sans produits carnés ni laitiers. Pour protéger la planète, il est donc aussi efficace – sinon plus – de se priver de viande que de rouler à vélo ou de baisser le chauffage.

L’élevage est, de fait, responsable de 18 % des émissions totales de gaz à effet de serre, davantage que les transports, selon l’Organisation des Nations unies pour l’alimentation et l’agriculture (FAO). Il est, de plus, responsable d’autres dégradations : pollution des eaux, érosion des sols, perte de biodiversité…

La production de viande capte en outre des ressources considérables en terres et en eau. Elle mobilise 70 % des terres arables. Environ 9 % des quantités d’eau douce consommées chaque année y sont consacrées.

Dans toutes leurs projections, les experts désignent l’augmentation de la demande de viande comme un des principaux facteurs des pénuries à venir. (…)

Pour lire la suite, voici un lien vers l’article dans sa totalité. Je vous conseille de jeter un œil aux liens consacrés à ce chapitre que vous pouvez trouver sur mon « scoop.it » (un service qui me permet de collecter des pages liées à vos programmes d’histoire et de géographie). Vous y trouverez des indices précieux pour votre prochaine évaluation.

La vidéo du dimanche – Ne quid nimis ?

Dans cette courte vidéo menée tambour battant par le médecin et statisticien suédois Hans Rosling, vous allez voir évoluer de manière on ne peut plus vivante l’espérance de vie et le revenu par habitant de 200 pays à travers le monde, du début du XIXe siècle à nos jours. L’élévation globale du niveau de vie est très nette, mais la persistance des inégalités l’est tout autant. Libre à vous de partager ou non l’optimisme du conférencier, et nous pourrons justement débattre ici des sentiments que vous inspirent toutes ces données en mouvement.

Roling s’exprime en anglais, mais les graphiques sont suffisamment bien pensés pour que vous suiviez sans souci. Il suffit de comprendre que l’espérance de vie est figurée en ordonnées et le revenu par habitant (en dollars) en abscisses.

Passez en plein écran pour profiter de cette prouesse technique et pédagogique…

Si vraiment vous ne compreniez pas, vous pouvez voir une version avec sous-titres, qui disparaissent hélas si vous passez en plein écran (sélectionnez « french » dans l’ascenseur qui se trouve sous la vidéo). Vous pouvez enfin regarder le graphique à votre rythme et en modifiant certaines données sur le site gapminder.

Pour les 2de – L’Afrique ne manque pas d’eau

Pour nuancer fortement un cliché simpliste (pléonasme) :

« Le continent dispose d’importantes ressources en eau. Il manque en revanche les infrastructures de distribution et d’assainissement qui permettraient aux populations d’accéder à l’eau potable. Décryptage de ce paradoxe, en cartes ».

Cliquez sur l’image pour lire la suite…

La solitude du coureur de fond

Alors que nous bousculons doucement vers le mois d’août, la furie médiatique nous abreuve au quotidien des exploits olympiques des sportifs français, tous exceptionnels, sans chauvinisme aucun. Pour prendre un peu de recul face à cette compétition acharnée et parce que tout le monde sait que « l’important, c’est de participer », le site de la radio France Info a eu la bonne idée de cartographier le classement mondial par médailles depuis le début des Jeux Olympiques modernes en 1896, nous invitant à lire autrement l’histoire contemporaine. Au fur et à mesure des décennies, on voit par exemple les médailles se disperser, à l’image d’un monde de plus en plus multipolaire (je ne doute pas que vous décèlerez de nombreuses autres évolutions géopolitiques).

Cliquez sur l’image pour accéder à l’animation !

Pour prendre un peu de recul, jetez un œil sur cette carte de Science-Po et cette page wikipedia. Vous y verrez qu’il n’y avait que 14 pays participants en 1896 pour plus de 200 aujourd’hui !

ECJS – 2de3 : Construire un dossier sur un procès célèbre

ECJS – Travail de recherche sur un procès célèbre

 

Objectif final :

. Réaliser en groupe de 3 un dossier d’une dizaine de pages, organisé, argumenté et illustré sur un procès célèbre qui a marqué l’histoire et la société en France. Le travail, appuyé sur des livres, articles et sur internet doit être personnel et rendu dans le temps imparti. Il s’agit d’une préparation aux TPE pour l’année de Première.

. Le projet sera présenté sous la forme d’une intervention orale, qui pourra prendre des formes très différentes (présentation par diapositives informatiques, débat, pièce de théâtre, court métrage,…). Faites preuve d’imagination.

Temps imparti :

Le travail écrit devra être rendu le lundi 27 mai. Les présentations orales auront lieu la semaine suivant, début juin. Tout retard sera sanctionné.

Critères d’évaluation :

Recherche

Dossier

Présentation

–          Sérieux et régularité du travail ;-          Respect du travail des autres par une attitude correcte ;

–          Utilisation raisonnée des ressources disponibles : CDI, internet et professeur(s) ;

–          Travail partagé entre chaque membre du groupe de manière équitable et réfléchie.

–          Utilisation de logiciels spécialisés : présentation openoffice, pearltrees, scoop.it, etc.

–          Le travail est celui du groupe et non pas un assemblage de copier-coller ;-          La présentation est appliquée ;

–          Les connaissances sont rigoureuses, les arguments solides et appuyés sur des exemples précis ;

–          Le plan suggéré par le professeur a été respecté ou remplacé par un autre pertinent.

–          Présence d’une liste organisée de vos sources : bibliographie et sitographie

–          Clarté et rigueur du propos ;-          Présentation qui donne une idée fidèle et synthétique du travail écrit ;

–          Chaque élève intervient de manière équilibrée dans la présentation ;

–          Originalité.

 

Conseils et avertissements généraux :

. Lisez avec attention chacun des critères d’évaluation pour savoir comment travailler et vous comporter.

. Travaillez le plus efficacement possible dès la première séance, le temps imparti est à la fois confortable, mais aussi nécessaire. Toute séance est perdu ne peut que vous pénaliser gravement.

. En cas de doute, commencez par vous réunir entre membres du groupe pour trouver une solution. Si vos doutes persistent, vous devez solliciter le ou les professeurs présents.

. Pour que le travail soit efficace, prenez le temps de réfléchir et de vous partager le travail avant même d’allumer un ordinateur ou d’ouvrir un livre. Faites régulièrement des bilans sérieux en groupe, surtout en début et fin de séance.

. Créez une adresse mail du groupe. Vous y déposerez systématiquement en pièces jointes votre travail, afin qu’il soit accessible d’une séance à l’autre, par chacun des membres du groupe.

Pour toute question en-dehors du temps de classe, n’hésitez pas à m’envoyer un mail : [email protected]

 

 

Plan suggéré (il est là pour vous aider, mais n’est pas obligatoire) :

 

Introduction complète (voir méthode composition)

Développement structuré en trois parties (prenez soin d’argumenter et de donner des exemples précis)

  1. Les faits incriminés : Qui ? Quand ? Quoi ? Où ? Comment ?
    1. Insistez tout d’abord sur l’époque, le lieu au moment des actes ainsi que sur les acteurs, avant même les faits incriminés
    2. Décrivez et analysez les faits avec précision
  2. Le procès en soi
    1. Le contexte : Quand a eu lieu le procès, dans quel lieu, sous quelle juridiction, dans quelles conditions, etc.
    2. Le procès et son verdict
  3. L’écho médiatique, social et historique de l’affaire
    1. Comment les médias contemporains de l’affaire l’ont-ils relayé ?
    2. Quel écho l’affaire a-t-elle eu dans la société française (voire au-delà) jusqu’à aujourd’hui (romans, films,…) ?

Conclusion complète (voir méthode composition)

 

 

Utilisation de logiciels spécialisés : (voici des « tutoriels », autrement dit des sortes de manuels vous permettant de vous familiariser avec leur usage)

  • pour organiser votre recherche (choisissez un d’eux, que vous devrez savoir maîtriser)

. scoop.it : http://espace-cdi.ac-toulouse.fr/IMG/pdf/Tutoriel_scoopit-2.pdf

. pearltrees : http://www.youtube.com/watch?v=WAnbQP7Pk5I

 

  • Pour présenter votre recherche

. openoffice impress : http://www.technologie-college.com/IMG/pdf/Tutoriel_Impress.pdf

. dipity : http://bsd-pour-tous.purforum.com/t5980-faire-une-ligne-de-temps-avec-le-site-dipity

 

Liste non exhaustive de procès célèbres

L’affaire « pull-over rouge »

L’affaire Callas

L’affaire Dreyfus

Le procès des sœurs Papin

Le procès des Trente

L’affaire Dominici

Le procès du maréchal Pétain

L’affaire Landru

L’affaire du « Petit Grégory »

« Omar m’a tuer »

Procès de Klaus Barbie

 

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