Construit en 1961, le mur de Berlin avait pour but essentiel d’empêcher les Berlinois de l’Est de passer vers l’Ouest. Plus de deux millions de personnes avaient en effet fui le bloc soviétique entre 1949 et 1961 pour regagner le bloc occidental et ses libertés individuelles. Affolés par cette hémorragie, les dirigeants de l’Allemagne de l’Est (appelée RDA – République Démocratique Allemande) ne virent rien de plus efficace que de construire une barrière de barbelés, de grilles et de béton. Malgré cela, pas moins de 235 000 personnes parvinrent à passer de l’Est à l’Ouest entre 1961 et la chute du mur en 1989. Ils le firent au péril de leur vie, puisque plus de mille personnes trouvèrent la mort en voulant franchir la frontière, dont 136 qui furent tuées au pied du mur.
Ceux qui réussirent à passer le firent avec beaucoup de courage et d’ingéniosité : voitures, cerfs-volants à moteur, tunnels ou encore sous-marins miniatures ! Une des fuites les plus spectaculaires eut lieu en 1979 à l’aide d’une montgolfière. Peter Strelzyk, mécanicien en RDA eut cette idée avec sa femme et un couple d’amis. Le plus dur ne fut ni le vol en lui-même, ni de maîtriser la technique pour fabriquer la montgolfière, mais de rassembler tous les éléments nécessaires sans attirer l’attention (il leur fallait coudre 1 200 m² de toile, en se la procurant morceau par morceau à travers le pays afin de ne pas susciter le moindre soupçon !). Malgré un premier échec, malgré la peur, malgré un départ compliqué (Peter brûle la moitié de sa barbe), leur évasion réussit après un vol d’une heure seulement…
Voici une petite vidéo venant du site de l’INA (encore !) où les chanceux évadés expliquent leur plan :
Le mur de Berlin est tombé en novembre 1989 et la guerre froide est terminée. D’autres murs hélas ont depuis été érigés et continuent d’être renforcés…
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source : Magazine l’Histoire, numéro spécial, Octobre 2009.
source de l’image : linternaute.com
Je vous ai déjà parlé du site de l’I.N.A. (Institut National de l’Audiovisuel) qui compile des milliers d’heures d’archives télévisuelles et radiophoniques françaises, initiative sans équivalent dans le monde. Je me permets de vous le conseiller à nouveau.
Vous pouvez vous y balader de lien en lien, faire des recherches par mots-clés… il est possible également de consulter le journal télévisé du jour de votre naissance. Pour éviter de vous donner la date de ma (très ancienne) venue au monde, voici celui qui a accompagné les enfants nés le 11 septembre 2001. Il s’agit bien entendu d’images parmi les plus vues dans l’histoire de l’humanité, rien de très original donc. N’hésitez pas à nous faire part de découvertes plus inédites que vous ferez sans nul doute au hasard de vos visites de ce site exceptionnel (je me répète).
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Bonnes vacances !
Pour faire écho à ce que j’ai dit en cours ce matin au 3e5, voici un problème de « mathématiques » qui était proposé aux écoliers allemands sous le nazisme :
« Un aliéné coûte quotidiennement 4 marks, un invalide 5,5 marks, un criminel 3 marks. Dans beaucoup de cas, un fonctionnaire ne touche que 4 marks, un employé 3,65 marks, un apprenti 2 marks. Faites un graphique avec ces chiffres. D’après des estimations prudentes, il y a en Allemagne environ 300.000 aliénés et épileptiques dans les asiles. Calculez combien coûtent annuellement ces 300.000 aliénés et épileptiques. Combien de prêts aux jeunes ménages à 1000 marks pourrait-on faire si cet argent pouvait être économisé ? » (Manuel scolaire nazi, cité par A. Grosser, Dix leçons sur le nazisme, Fayard, 1976). »
Photographie d'une petite "aryenne" - propagande nazie, 1938
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Vous remarquerez que les « aliénés » sont associés aux « criminels » (catégorie très large pour les nazis, regroupant tous les opposants au régime). Je vous laisse deviner ensuite ce qui était suggéré aux jeunes Allemands par la conclusion de l’exercice. La phrase « si cet argent pouvait être économisé » est suffisamment parlante…
Pour en savoir un peu plus sur la façon dont les nazis ont détourné les sciences pour en faire une suite de mensonges à l’usage de leur politique raciste et criminelle, vous pouvez lire cette mise au point trouvée dans le journal Le Monde.
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source de la photo : Deutsches Historisches Museum, http://www.dhm.de/lemo/objekte/pict/ju004450/index.html
A la demande de plusieurs élèves, je fais remonter ce billet rédigé initialement le 16 octobre :
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Pour vous amuser un peu, voici deux jeux afin de vous entraîner à localiser les principaux pays européens.
1. Le premier est un peu simplet (avec des bruits particulièrement agaçants), mais il vous permet de localiser les pays un par un.
Attention : Vous remarquerez que la Turquie apparaît comme pays européen (ce qui est un très long objet de débat). Vous verrez également que le Kosovo n’apparaît pas comme Etat indépendant (ce qui est, là aussi, un objet de débat très compliqué – vous pouvez si vous le souhaitez lire cet article du Monde).
2. Le deuxième, plus attractif, est aussi plus difficile. Il vous faut localiser des villes européennes ! Je vous donne le lien vers l’exercice « junior ». Il existe bien plus difficile et sur d’autres espaces. Pour qu’il fonctionne, vous devez avoir installé la dernière version de Flash Player.
Attention cela dit, localiser est certes une bonne chose, essentielle même, mais elle n’est qu’une base sur laquelle doit se construire tout le reste. Le plus important est bien votre réflexion personnelle, notamment autour de la diversité du continent européen !
Cliquez sur le lien suivant pour avoir le fonds de carte de l’Europe : http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/carto/europemax/europemax10.pdf
Si ça ne marche pas directement, passez par le site de l’Académie d’Aix-Marseille, où vous trouverez de très nombreux fonds de carte.
Comme promis, pour vous aider un peu dans vos révisions, le tableau que nous avons commencé à compléter en classe. Il n’est pas exhaustif, vos révisions ne doivent pas s’arrêter à ce seul tableau ! Il suffit de cliquer sur les photos des trois dictateurs :
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