Le professeur d'Histoire-Géographie du dimanche…

Pour vous aider à avoir un aperçu global de la période étudiée, je vous ai distribué en début de cours une frise chronologique assez peu lisible du fait du passage par la photocopieuse. Afin d’éviter les erreurs, je vous poste ici une version en couleur [source : Manuel Seconde Nathan2005]. Cliquez dessus pour l’agrandir.

Attention toutefois : vous noterez que la monarchie constitutionnelle s’étend selon cette frise de juillet 1789 à septembre 1792. C’est contestable. En effet, il faut distinguer :

– la Constituante (Assemblée nationale constituante) qui s’étend du 9 juillet 1789 au 30 septembre 1791 : période de transition entre la monarchie absolue et la monarchie constitutionnelle, jusqu’à ce que les députés parviennent à rédiger une constitution complète (vous noterez qu’il leur a fallu plus de deux ans pour pour y parvenir, ce n’est pas rien d’élaborer un texte aussi capital de manière démocratique).

– la Législative (Assemblée nationale législative) qui débute le 1er octobre 1791 et qui fait entrer vraiment la France dans un régime de monarchie constitutionnelle à proprement parler (puisque la constitution est enfin rédigée et instituée). Elle prend fin le 21 septembre 1792 avec la proclamation de la République !

Jeudi nous jouerons deux scènes : les élèves dont les noms de personnages apparaissent ci-dessous en gras sont donc particulièrement concernés par les informations qui suivent.

– la première scène nous permettra de récapituler ce que nous avons vu aujourd’hui : nous serons le 23 juin 1789, il s’agit de la séance royale dudit jour. Sont présents le roi bien évidemment et tous ceux que j’ai désignés aujourd’hui comme ayant été élus délégués aux Etats Généraux, quel que soit leur ordre : Mirabeau, Talleyrand, l’abbé Grégoire, Lafayette, Robespierre et Bailly (Bailly était alors président de l’assemblée nationale). Que le roi n’oublie pas de présenter son « programme gouvernemental » mélange de concessions et de crispations, c’est cela qui donne sens à la réaction des députés du Tiers.

Pour vous aider, une page de l’assemblée nationale – certes un peu longue ; ainsi qu’une page wikipedia (plus courte, mais n’oubliez pas qu’il faut toujours être critique par rapport à ce que vous trouvez sur cette encyclopédie). Et enfin, l’extrait suivant de la Révolution Francaise,  de Robert Enrico et Richard Heffron. (seule la fin du discours du roi est présente, il faut en entendre plus jeudi !).

http://www.dailymotion.com/video/x1ywcq

– la seconde réunira au palais royal Camille Desmoulins et tout le groupe des personnages « populaires » que nous avons vus aujourd’hui pour les Cahiers de doléances. La scène a lieu le 12 juillet dans les jardins du Palais-Royal. L’extrait suivant du film cité plus haut est fort fidèle à la réalité. Bon courage à Camille, qui devra nous faire un beau discours.

http://www.dailymotion.com/video/x3fx2s

Pour toute question, laissez un commentaire ou envoyez-moi un mail (cf le lien « me contacter » à côté de ma photo de présentation).

Le lundi de la rentrée, le 9 mars, les élèves jouant les rôles de Parisiens et Parisiennes (futurs sans-culottes pour certains), ainsi que les paysans montés à Paris peuvent s’inspirer de cette scène assez courte du film « La Révolution Française » de Robet Enrico et Richart T. Heffron sorti pour le bicentenaire de la Révolution en 1989. (Merci toutefois de ne pas hurler de la même manière en cours).

En 1956-57 a été diffusée sur la télévision française une série de documentaires-fictions appelée « La caméra explore le temps », réalisée par Stellio Lorenzi. Deux historiens, André Castelot et Alain Decaux, se sont chargés d’apporter leurs conseils scientifiques dans la construction des films et interviennent pour mettre les épisodes de fiction en perspective. Le style vous paraîtra sans doute étonnant, le parti pris est parfois très net (voyez notamment le personnage de Robespierre, présenté comme une sorte de grand enfant souffrant de la méchanceté de ses semblables, une sorte d’écorché vif), mais l’ensemble reste très intéressant et surtout vous permettra de mieux comprendre cette période, de mieux l’interpréter en classe à travers les personnages que vous incarnez. L’ambiance au Comité de Salut Public et à la Convention y est mise en scène de manière intéressante et sans doute assez proche de la réalité (malgré, j’insiste, le côté parfois insupportable d’un Robespierre pleurnicheur). Le débat qui clot l’émission, entre Castelot et Decaux, un homme de droite face à un homme de gauche, un partisan de Danton face à un Robespierriste, est particulièrement intéressant. On y voit à quel point la lecture du passé ne peut que difficilement prétendre à une totale objectivité. C’est donc à chacun d’entre nous de se frayer un chemin personnel, un faisant usage de notre esprit critique.

On trouve accessible sur internet toute la partie sur Robespierre (qui est en fait la suite de l’épisode sur Danton). Chacun d’entre vous est très fortement incité à voir ces vidéos, même si certains y trouveront plus facilement que d’autres des d’éléments pour préparer leurs interventions en classe. C’est notamment le cas de Robespierre, Danton, Saint-Just, Hébert, Fouché…

http://www.dailymotion.com/video/x7rrk5