Le lien : pour notre niveau, nous privilégions les ressources d’ Okapi et d’Images doc, revues auxquelles le CDI est abonné
Banque de liens
La web série d’Arte Dopamine, Snapchat, les réseaux sociaux.
Pour l’instant, mon billet de blog présente des liens en vrac, non pas une sitographie aux normes ( c’est prévu, plus tard). C’est une sélection personnelle de ressources pédagogiques que j’ai consultées et qui me semblent pertinentes pour réfléchir à une séance pédagogique qui utiliserait Dopamine et /ou s’attacherait à dévoiler aux élèves les intentions de captation de leur attention dans un but mercantile des concepteurs de Snapchat. Ce billet de blog va s’étoffer, il sera probablement modifié au fur et à mesure de mes ajouts.
Dopamine d’ Arte
https://www.arte.tv/fr/videos/RC-017841/dopamine/
Dossier d’accompagnement de Canopé pour exploiter la web série
https://www.reseau-canope.fr/la-course-a-lattention.html
La publicité sur les réseaux sociaux : la course à l’attention, un dossier de Canopé
Excellent dossier publié sur Canopé. Les pistes pédagogiques s’inscrivent dans le cadre pédagogique des programmes du cycle 4, de l’enseignement de l’EMI en 5ème.
Les objectifs : travailler sur les influenceurs, et aider les élèves à décrypter les publicités cachées sur les réseaux sociaux.
Le support est un des épisodes de Dopamine, celui qui est consacré à Instagram. La séance pédagogique est détaillée.
Les fiches ressources : quelques liens peuvent sembler « obsolètes ». Parmi les articles proposés aux élèves ( niveau lycée), celui-ci me semble pertinent pour travailler la notion d’écologie de l’attention : il explique les 5 principaux biais cognitifs
exploités par les plateformes pour rendre les internautes captifs. L’auteur de l’article Hervé Monier s’intéresse aux questions de stratégie économique et à la question des marques.
L’article, relativement ardu même pour des élèves d’un bon niveau en lycée, n’est pas compréhensible pour des collégiens. Néanmoins, une adaptation en partenariat avec le collègue de SVT me semble possible. Une exposition de la Cité des Sciences sur le cerveau est une ressource en rapport avec notre sujet.
Une vidéo en ligne sur Lumni explique le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations.
https://www.lumni.fr/video/le-role-du-cerveau-dans-la-reception-et-lintegration-dinformation
L’article d’ Hervé Monier https://twitter.com/HerveMonier
«Réseaux sociaux et plateformes: après des années de manipulation cognitive, vers une écologie de l’attention ? »
Snapchat
EvaStories
https://www.lumni.fr/video/evastories-la-shoah-version-stories
Des collégiens travaillent avec Snapchat
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/09/10092018Article636721583594987463.aspx
Un jeu d’éducation aux médias et à l’information :Newscraft : partagé sous licence CC BY-NC-SA. C’est un serious game qui va permettre aux adolescents de se mettre dans la peau d’un journaliste qui travaille pour des médias en ligne. Il devrait permettre de travailler sur les enjeux de la fabrication de l’information et de mieux aider les jeunes à repérer les » fake news » et les théories du complot.
Le principe du jeu : le gamer effectue un stage dans une rédaction.
Un livret pédagogique dédié offre les moyens de construire des séquences de formation adaptées à différents publics (dès 14 ans). La lecture du livret Calaméo n’est pas facile ! Le livret comporte un tableau récapitulatif listant les matières, les références au BO, les éléments du programme qui correspondent à un usage du jeu sérieux Newscraft. Des très intéressantes boîtes à outils ( photo-langage, débat mouvant, débat boule de neige, world café…), un dossier riche, qui aborde le thème de la représentation médiatique des femmes, des médiatisations d’événements. Jeu non testé.
En 2019, ARTE a lancé FAQ
Cette émission est citée sur cette page de l’académie de Poitiers : comment s’informer pendant la semaine de la presse ?
Tweet de la SPMM intégré : je reviendrai sur ces contenus en EMI
[Vidéo] Contenus d’actualité sur @Snapchat comment ça marche ?
Story Snapchat @lemondefr analysée par des élèves du lycée Jean Vilar @villedeplaisir @acversailles et @jgsanti journaliste au Monde. #ÉducMédiasInfo Par @SebastienRochat et @sophieginger.??https://t.co/ki6hvy86sm pic.twitter.com/kBF1aB4IIN
— CLEMI (@LeCLEMI) May 4, 2020
Dopamine Arte
présentation de la série par une formatrice de Canopé
La série
https://www.arte.tv/fr/videos/RC-017841/dopamine/
Je me suis inscrite courant avril à un des ateliers animés par Canopé, une présentation d’une durée de 30 minutes, pour comprendre la ressource Dopamine, la nouvelle série web TV d’Arté, pour travailler l’attention en classe.
Je connaissais déjà Dopamine, et j’avais utilisé le support Dopamine /Snapchat lors d’une séance avec les élèves d’une sixième. Ce n’était pas le seul support. Dans un premier temps, les élèves ont vu une vidéo du Roi des rats, les résultats d’une enquête de deux semaines sur « snap » : liste de toutes les arnaques et « fake » sur Snapchat ! L’épisode de Dopamine comme prévu, a marqué mes élèves.
Ceux-ci ont bien compris que Snapchat utilisait la dopamine pour les rendre « accros », dépendants. Ils ont également appris que leur cerveau d’adolescent les rendait plus fragiles.
La présentation de la série
J’ai pris peu de notes pendant cette formation surtout focalisée sur Snapchat et Instagram. Notre interlocutrice a bien démontré comment la série Dopamine travaillait avec les codes de Snapchat et d’Instagram. Effectivement , les élèves sont séduits par les qualités de la série : montage, générique, design, commentaires…
La présentation était brève mais la discussion s’est prolongée. 30 minutes, c’est peu mais l’enjeu était plus de cerner les enjeux que l’on pouvait exploiter en EMI.
Les outils pédagogiques : Dopamine est co-produit par Canopé avec Arte. Canopé a réalisé un livret pédagogique : La course à l’attention.
Les enseignants ont des pistes pédagogiques clés en mains.
L’enjeu le plus pertinent pour nous professeurs documentalistes serait de travailler avec les élèves sur la maîtrise de l’attention.
Comment maîtriser son attention avec les outils numériques, les applications ? Dopamine est utile pour démontrer aux ados que leur attention devient pour les industries du numérique un objet économique. Dopamine travaille sur des concepts .Avec nos classes, nous pourrons conceptualiser les enjeux des applications que nos élèves utilisent quotidiennement ; sans recul.
Dopamine aborde d’autres concepts : la validation et la comparaison sociale. Les apprentissages vicariants. Dopamine, qui bénéficie d’un excellent montage utilise aussi tous les codes des ados et des applications mais démontre que les moyens techniques déployés par les applications sont mis en œuvre pour les rendre accros. L’originalité de cette série c’est de faire comprendre aux ados toutes les stratégies de neuro marketing des industries culturelles.
L’entrée par les concepts est donc pour les enseignants une piste très intéressante pour travailler l’EMI.
Cette série nous permet d’éviter des formations aux réseaux sociaux qui se contenteraient de former les élèves à la compréhension et à la lecture des règles de confidentialité d’un RS.
Ce qui a été évoqué aussi par notre formatrice, ce sont les règles de confidentialité de Snapchat : elles sont plus faciles à lire par des élèves de collège que celles des autres RS prisés des ados. Nous savons bien que Snap et Instagram ( et aussi Tik Tok ) sont dans le top des ados. On peut le déplorer Justement Dopamine est efficace parce que la série ne met pas en garde notre public ( discours peu efficace) mais dévoile les intentions des industries du numérique de rendre les enfants captifs pour faire des bénéfices économiques. Ceux-ci ont ainsi conscience d’être des proies, d’être utilisés.
La viralité
Autre piste intéressante : le #. Son statut n’est pas le même sur Instagram et sur Snapchat.
Sur Instagram, les élèves se sentent protégés lorsqu’ils ont un compte « privé » même si nous savons que sur Internet, rien n’est privé tout est susceptible de devenir public. Or, sur Instagram, le # est viral. Publier une photo avec un hashtag, lorsque l’on a un compte privé, rend la photo publique. Donc celle-ci peut se promener sur le web et être partagée des millions de fois. C’est le but du hashtag : donner de la visibilité, rendre viral un contenu. Le compte peut rester privé pour les autres contenus mais ceux qui sont mis en ligne avec le « sont publics. Sur Snapchat le # n’existe pas. C’est aussi une piste pédagogique à travailler avec les élèves.
Enfin, sur Snapchat, l’éducation nationale a un flux ouvert. On peut le consulter avec les élèves Il y a des possibilités de séances pédagogiques sur le thème de l’information sur Snap. D’ailleurs, lors de la séance 1 d’un stage de documentalistes à Lille, avec mon binôme, nous avons planché sur une séance s’informer avec les RS : Twitter et Snapchat. Thème : le coronavirus (juste avant le confinement). Le journal Le Monde partage un flux d’information sur Snapchat : c’est une piste pédagogique. (voir à ce sujet mon billet de blog suivant, sur une séance en lycée sur ce thème).
Et merci à Canopé pour la qualité des formations proposées
Françoise Grave
Professeur documentaliste
Collège Camille Claudel
59650 Villeneuve d’Ascq
Bonjour à tous,
Je vous ai bricolé une épreuve test pour ce premier défi de fact-checking. Vous pouvez télécharger ce fichier en PDF. Règle du jeu : le défi vous est envoyé sur l’ENT.Vous devez vous servir de votre cerveau et des « outils » proposés par le CDI. L’exercice est individuel. Les parents et les profs peuvent certes tester leurs aptitudes mais ils n’ont pas le droit d’aider ( c’est pas de jeu autrement !).
Un p’tit truc : les ressources numériques de mon portail vont vous aider.
Demain, nous passons aux choses sérieuses.
Envoyez-moi vos réponses sur l’ENT.Vous pouvez créer un document avec un logiciel libre et me l’envoyer.
Le test
Le journal Le Temps,
qui figure sur le premier panneau de l’exposition de la BnF en ligne sur Gallica.
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