Le français comme ressource transversale en cycle 3

En préparant une animation pédagogique concernant l’enseignement de la maîtrise dela langue, j’ai réalisé que pour de nombreux collègues, le français devait occuper 1/3 du temps scolaire. En effet, environ 8 heures lui sont consacrées dans le quota horaire hebdomadaire des programmes.  Mais il ne faut pas perdre de vue que l’on a de multiples façons d’enseigner le français, notamment, comme ressource transversale. J’ai donc rédigé ce petit outil, afin de lister les associations disciplinaires possibles en fonction des compétences sollicitées en français. Le français comme ressource transversale Continuer de lire Le français comme ressource transversale en cycle 3

Préparer son emploi du temps en faisant tout rentrer dans les cases!

A l’heure où certains s’arrachent déjà les cheveux à improviser un début d’emploi du temps pour la rentrée, voici le document à consulter de toute urgence! Il s’agit du volume horaire de chaque matière en CP /CE ou en CE2/CM1/CM2 en décomptant les temps de récréations (2 heures par semaine quand même !) horaires école sans récré Du coup, si on mène quelquefois des projets interdisciplinaires alliant maths et EPS (pour les mesures de performance par ex), histoire géo avec la lecture compréhension, arts visuels et histoire, maths et sciences et bien d’autres matières encore, tout rentre pile poil ! Continuer de lire Préparer son emploi du temps en faisant tout rentrer dans les cases!

Deux documents à consulter: pratiques de pédagogie différenciée et aide aux élèves

  Je vous signale deux excellents documents qui concernent des dispositifs d’aide à l’apprentissage de nos élèves:  Voici d’abord une brochure dont je publie le titre et le sommaire ci-dessous. Il est accessible en cliquant ici ou sur l’image du titre. Sachez qu’il relate des expériences et des exemples de pratiques variés pour gérer l’hétérogéniété dans plusieurs classes en Belgique à Bruxelles. Donc vous devez savoir que le CP s’appelle la 1ère, le CE1 la 2ème etc … pour utiliser ce dispositif dans vos classes.    Stéphanie Descampe, Françoise Robin et Philippe Tremblay, sous la direction du Professeur Bernard Rey … Continuer de lire Deux documents à consulter: pratiques de pédagogie différenciée et aide aux élèves

un chouette site de psychologue scolaire

En surfant sur le site de Romy, j’ai repéré ce lien vers celui d’une psychologue scolaire, qui met en ligne de nombreuses explications et ressources pour mieux comprendre les enfants que l’on dit « élèves différents »… ceux pour lesquels il faut aménager quelque chose…au quotidien. Egalement, un lexique assez complet pour comprendre le langage de l’école… Bref, à explorer !   Continuer de lire un chouette site de psychologue scolaire

Lecture au cycle 3…

Très intéressée par les étapes d’entrée en lecture par mes élèves de cycle 2, je suis maintenant intriguée par les démarches de mes élèves de cycle 3. en matière de compréhension en lecture. C’est pourquoi je viens de faire l’aquisition de la Bible en la matière: Lector et Lectrix par Sylvie Cèbe et Roland Goigoux. Dès que j’aurai l’occasion de m’en servir, je vous tiendrai au courant de la construction des séances d’apprentissage. J’ai également trouvé une page qui recense de très nombreuses ressources sur ce sujet: c’est ici chez 1stit94 ! Et puis, il existe un document qui s’appelle … Continuer de lire Lecture au cycle 3…

En quoi consiste le travail de l’enseignant de Petite section?

Je partage avec vous un excellent article de J-Ch Allain issu du site de l’IUFM de Bourgogne. Il a pour titre découvrir le monde en TPS-PS. Dans cet écrit, M. Allain rappelle les besoins du jeune enfant, les nécessités d’adaptation pédagogique, des sujets de travail, des traces d’activités et évaluations possibles… Bref, une mine pour rappeler à quoi sert le travail de l’enseignant de ces classes. Pour continuer dans ce sens, je vous conseille la visite du site de l’école de Saint Didier Sous Riverie. La notion de cadre, de gestion des temps d’atelier,quelques exemples d’aménagement de la classe sont … Continuer de lire En quoi consiste le travail de l’enseignant de Petite section?

Construire une séquence d’apprentissage

En débutant, il est semble t-il plus facile de travailler à partir de séances. C’est d’ailleurs en travaillant sur l’élaboration de séances que de nombreuses générations d’enseignants ont été formées. Pourtant, cela conduit à un travers..le saucissonnage des apprentissages pour les élèves et une absence de programmation et donc d’anticipation de son travail pour le maître. Avec les professeurs des écoles stagiaires, je travaille longuement sur la construction de séquences d’apprentissage. Voici l‘aide mémoire séquence que je leur donne. Voir aussi l’excellente trame de séquence d’apprentissage spécifique à la maternelle ici. (par la 13ème circo d’Orly Choisy) Continuer de lire Construire une séquence d’apprentissage

« fonctions cognitives chez l’enfant »: clés de compréhension

Je ne résiste pas au plaisir de partager cet article avec vous. Il vous aidera sûrement à constituer quelques groupes de travail par profils d’apprentissage des élèves. « Destiné aux associations de parents concernées par les troubles de la cognition chez l’enfant, ce séminaire de formation est organisé à l’initiative de la Mission Inserm Associations. Il a été conçu et animé par Michèle Mazeau, médecin en rééducation, spécialisée en neuropsychologie infantile et Pierre Laporte, psychologue clinicien spécialisé en neuropsychologie, docteur en psychologie. Le séminaire de formation « fonctions cognitives chez l’enfant » a répondu aux souhaits des associations de parents de mieux appréhender … Continuer de lire « fonctions cognitives chez l’enfant »: clés de compréhension

Cuisiner à l’école, c’est génial !

Je suis une grande fan de cuisine… Cela me détend beaucoup de passer derrière les fourneaux et donner chez moi de l’amour à croquer à ceux que j’aime. En classe, je fais aussi cuisiner mes élèves: sens de l’organisation, travail en équipe, propreté et soin apporté au travail sont indispensables pour mener à bien une recette avec 24 bambins ! Alors, en général, j’organise 3 groupes de 8 élèves et chacun se trouve un rôle qui lui convient. Cette année, j’ai de la chance, la cuisine des anniversaires du mois a lieu dans le local du centre social voisin de … Continuer de lire Cuisiner à l’école, c’est génial !

Mes étapes pour construire une unité d’apprentissage

  Pour construire une séquence:   Je réfléchis à une compétence à faire acquérir aux élèves de ma classe. Je cherche les capacités qui correspondent au palier du socle commun.   Je cherche à « habiller » si je le peux cette compétence, je la relie à un faisceau d’autres compétences pour bâtir un projet qui intéresse mes élèves, si je peux le relier au vécu de la classe. Je veux leur montrer que cet apprentissage parfois coûteux mérite qu’ils s’investissent.   Je consulte différents manuels, sites internet pour voir comment est travaillée cette compétence si elle est nouvelle pour moi, ou … Continuer de lire Mes étapes pour construire une unité d’apprentissage