Enseigner au collège

La nourrice de mon fils et moi-même nous rendons service mutuellement. Récemment, elle l’a gardé tard pendant mes conseils de classe et remise de bulletins aux parents. En échange, j’ai aidé son fils de 10 ans à mieux comprendre les notions de groupes nominal, verbal et sujet. Je lui demande d’abord de me montrer ses […]

Question vaste et récurrente, à nouveau ! Que faire face à des élèves qui arrivent à l’école avec des appréhensions et des a priori très négatifs : « Que fait-on ici ? A quoi ça sert ? C’est nul… » Voici le mélange de deux recettes très détaillées picorées sur le Web, que j’ai arrangées à ma […]

Tout d’abord, un document à consulter : le repère sur le travail autonome accompagné de l’élève, rectorat de Rouen qui reprend les Instructions officielles (point »l’écriture à usage personnel »). Les formes de l’écriture à usage personnel de l’élève sont donc : * les cahiers / classeurs (où la liberté est limitée quant au contenu, mais pas […]

V. Accords A. Sujet/verbe Recopier la phrase sans écrire la fin du verbe sur lequel a été faite l’erreur, souligner son sujet, en déduire la personne à laquelle il fallait l’accorder, et compléter correctement et en couleur le verbe B. Sujet/attribut du sujet Recopier la phrase sans écrire la fin de l’attribut, souligner le sujet, […]

II. Majuscules A. Grammaticales (=oubli de la majuscule en début de phrase) Chercher la règle de la ponctuation d’une phrase, la noter, et corriger en recopiant correctement la phrase précédent l’erreur et celle contenant l’erreur, en mattant en couleur la majuscule B. Lexicales (=oubli de la majuscule pour un nom propre) Corriger ainsi : X […]

I. Erreurs lexicales A. Oral correct, écrit incorrect 1. Vocabulaire (ex : « cano » pour « canot » ; « alène » pour « haleine ») Chercher un mot de la même famille et corriger ainsi : X (mot de la même famille) > X (forme correcte du mot sur lequel a été faite l’erreur) (ex : canoter > canot) S’il n’y […]

Mon mémoire professionnel, réalisé avec une collègue à l’IUFM de Brest (bonjour Rachel, si tu me lis !), s’intitulait « Remédiation individuelle et évaluation de la progression en orthographe ». Au départ, j’avais envie de travailler sur l’interdisciplinarité, mais aucun(e) de mes collègues n’y songeait ; j’ai pensé alors à ce problème qui nous semble à tous […]

Si les élèves associent l’écriture à la contrainte scolaire, les professeurs en sont responsables. Il faut leur redonner de l’espace créatif, des libertés et mélanger écriture-apprentissage avec écriture-plaisir. De belles idées, mais la réalité nous impose à tous un temps plus contraignant encore que nos sujets de rédaction. Toutefois, toujours en flânant sur le Web, […]