CDI Notre-Dame Valenciennes

Comme chaque année, le 9 mai sera la Journée de l’Europe.
Pourquoi ? Ce jour-là, on célèbre l’anniversaire de « La Déclaration Schuman » (9 mai 1950) :  texte fondateur relatif à une organisation de l’Europe, indispensable au maintien de la paix, texte proposé par Robert Schuman et considéré comme l’acte de naissance de l’Union Européenne .
Aujourd’hui, le 9 mai est devenu un symbole européen (journée de l’Europe) qui, aux côtés du drapeau, de l’hymne, de la devise et de la monnaie unique (l’euro), identifie l’Union européenne en tant qu’entité politique.
Au lycée Notre-Dame, qui propose une classe européenne, cette journée peut être l’occasion de découvrir le fonds documentaire du CDI sur ce sujet et des sites Internet dédiés à l’Europe…

• Parmi les livres du CDI:

– Echkenazi, José et Brulhart, Jean. Guide de l’Union Européenne. Nathan, 2016. Coll. Repères pratiques (Cote : 337.142 BRU)
– Aldebert, Jacques. Histoire de l’Europe. Hachette, 1992. (écrit par 12 historiens européens) (Cote : 910 ALD)
– Mioche, Philippe. Les cinquante années de l’Europe du charbon et de l’acier : 1995-2002. Commission Européenne, 20 (Cote : 940.5 MIO)
– Guedj, François et Sirot, Stéphane. Histoire sociale de l’Europe : industrialisation et société en Europe occidentale (1880-1970)/ Seli Arslan, 1997 (Cote : 940.2 GUE)

• Des articles de périodiques du CDI:

– L’Europe : est-ce qu’elle nous protège ? Pour L’Eco N°389. 04.2019, p15-31. (dossier)
– Peyrard-Moulard,  Martine. L’Europe, elle nous protège, oui ou non ? Pour L’Eco N°388. 03.2019, p54-55
– Portevin, Catherine. L’Europe en quête d’âme. Philosophie magazine N°126. 02.2019, p82-83 (analyse de la crise identitaire de l’Europe)
– Vindt, Gérard. L’Europe-marché fête ses soixante ans. Alternatives économiques N°366. 03.2017
–Parienty, Arnaud. Pourquoi l’Europe est en difficulté. Alternatives économiques N°365. 02.2017, p76-79 (analyse des causes du scepticisme suscité par l’UE)
– Truong, Nicolas et Caupeil, Edouard. Stéphane Hessel : je suis devenu européen dans les camps. Philosophie magazine N°47. 03.2011, p58-63
– Alet, Claire. Femmes : la révolution inachevée. Alternatives économiques N°299. 02.2011, p39-41 (tour d’horizon européen)
– Thiesse, Anne-Marie La fabrique du citoyen . TDC N°1005. 01.12.2010, p8-15 (sensibiliser les citoyens européens à une appartenance commune)
– Le déclin de l’empire européen. Philosophie magazine N°42. 09.2010, p36-59
– Les Grandes Découvertes. L’Histoire N°355. 07.2010. N° spécial 114p (cf. notamment : le monde sans l’Europe et l’ébranlement de l’Europe)

• Des sites Internet sélectionnés par des professeurs-documentalistes:

– Europa : le site officiel de l’Union Européenne. http://europa.eu/index_fr.htm
– CIIE : Centre d’Information sur les Institutions Européennes. https://www.strasbourg-europe.eu/fr/
– Cafés géographiques (association)  http://cafe-geo.net/
– Le site officiel du Parlement Européen. http://www.europarl.europa.eu/portal/fr

Liste des abonnements du CDI à la date du 21 septembre 2018 :

– Phosphore, bimensuel

– Les Dossiers de l’actualité, mensuel

– Le 1, hebdomadaire

– ça m’intéresse, mensuel

– La revue dessinée, trimestriel

-Challenges, hebdomadaire

– Science & Vie, mensuel  et Les Cahiers de Science & vie, bimestriel

– 01 net, bimensuel

– L’âge de faire, mensuel

– TDC (textes et documents pour la classe), bimensuel

– Alternatives économiques, mensuel

– L’Eco, mensuel

– La Voix du Nord, quotidien

– Courrier international, hebdomadaire

– Vocable espagnol, bimensuel

– I love english world, mensuel

– Philosophie magazine, mensuel

– L’Histoire, mensuel

– National Geographic, édition  française, mensuel

– Sportmag, mensuel

Pour les enseignants :

– Nouvelle Revue Pédagogique, mensuel

– Inter-CDI, trimestriel

Toute le monde connaît bien Wikipédia, l’encyclopédie libre et collaborative

(voir fiche méthodologique à ce sujet)

Sur Internet, il y a aussi :

– Agora : encyclopédie libre francophone, proposée par une équipe de québécois

lien vers Agora.qc.ca

– L’encyclopédie universelle de la langue française, qui se présente sous la forme d’un dictionnaire alphabétique…… un beau projet …. mais tellement utopique que l’auteur n’a pas pu faire plus que la lettre A…. à découvrir cependant, si on est curieux !

lien vers le site

– sur Internet, on trouve aussi une Encyclopédie Larousse libre et contributive !

lien vers l’Encyclopédie Larousse

– une encyclopédie à découvrir : Imago Mundi…. pour laquelle l’auteur présente bien ses sources et sa méthode de travail ; un petit regret quand même : le nombre de pages de publicité qui s’ouvrent indépendamment de notre volonté !

Lien vers l’encyclopédie

Lien vers la page de présentation

Wikipédia, encyclopédie libre et collaborative,  est un outil fabuleux et une initiative originale et très démocratique qu’il faut encourager…. mais mieux on la connaît et mieux  on l’exploite pour des recherches documentaires efficaces.
Cette fiche, réalisée par un professeur-documentaliste qui a exploré l’encyclopédie Wiipédia pendant deux ans, vous apporte quelques éléments pour l’utiliser avec discernement : Fiche Méthode Wikipédia

Oui on trouve de tout sur Internet…. le meilleur comme le pire … en passant par le franchement drôle et le très  triste.

Un exemple de canular qui circule depuis 1997 : Les dangers du monoxyde de dihydrogène

Avant de faire suivre toutes sortes  d’informations erronées, faisant parfois appel à notre sensibilité, on peut consulter un site de référence dans le domaine des canulars sur Internet : (hoax) : hoaxbuster.com

Pour ceux qui ont du rester chez eux ce matin et pour ceux qui sont retournés chez eux…. quelques photos du lycée sous la neige

Diaporama : Le Lycée sous la neige

N’ayez pas peur de le dire. C’est la rentrée ! Pourquoi avoir peur de ces trois pauvres petits mots ? Ont-ils déjà mangé quelqu’un ? Se pourrait-il que derrière l’un d’eux se cache Dracula ? Freddy ? Jack l’éventreur ?…Si quelqu’un a des preuves qu’il parle ou se taise à jamais !

Bref, reprenons notre sérieux, vous m’avez emporté loin de mon sujet. A vrai dire derrière « rentrée » il y a « revanche ».

Et oui, c’est l’occasion de prouver à qui de droit de quoi on est capable, remonter des notes, ne plus se décourager, montrer que l’on a des tripes ! C’est une nouvelle chance pour ceux qui ont eu le courage de redoubler et l’occasion de se faire de nouveaux amis. Une nouvelle année et de nouveaux mystères pour les autres. De nouveaux défis, des larmes et du courage. Des avancées, des progrès, des chutes, des rires, des enjeux.

C’est ça le lycée. C’est se sentir grand et être déçu parce que l’on n’est pas encore prêt, c’est se sentir jeune et être surpris quand on fait de grandes choses.

Tout d’abord, il nous faut féliciter ceux qui sont sortis de Notre-Dame bac en poche et bonne chance pour leur avenir. Il ne fait que commencer ! Ensuite encourager ceux qui ne l’ont pas eu et leur dire que rien n’est fini !

Puis ensuite nous disons bonjour à tous ceux qui rentrent pour une nouvelle année !

Et enfin nous accueillons chaleureusement nos nouveaux et nouvelles secondes qui se demandent ce qui les attend, à quoi ressembleront leurs professeurs, qui n’ont peut-être aucune idée de leur avenir et qui n’ont qu’une hâte, prouver qui ils sont.

Parce que rien n’est éternel, il faut bien dire au- revoir à nos terminaux de l’année dernière.

Parce que rien ne s’arrête il faut encourager ceux qui passent leur bac cette année.

Et parce que personne ne doit être oublié, parlons un peu de nos professeurs. Eux-mêmes qui nous ont préparé un programme chargé pour cette année nouvelle, des interrogations pour nous évaluer, des sorties programmées avec des tas de choses qu’ils aimeraient nous faire découvrir !

Sans compter Mme Blancart et Mme Tommasini qui feront encore beaucoup pour nous cette année !

Ainsi que les surveillants qui veilleront à ce que nous rentrions dans le rang et qui n’oublieront pas de s’armer de leurs « chut ! » à tout bout de champ !

Eh bien voilà ! Bienvenue à tous, au revoir à d’autres ! Profitez de votre scolarité, éclatez-vous ! (avec sérieux) Découvrez le maximum de choses ! Pourquoi ne pas commencer par le « ciné-club » par exemple ?

Bonne année ! Et n’oubliez pas !

We are back !

Danaë

Une enquête sur la lecture a été faite auprès des élèves qui fréquentent le CDI, en janvier 2011.

Le formulaire de l’enquête

Tous les résultats

Quelques commentaires :

• Leurs préférences : presque 40% des élèves interrogés attribuent une note de 5 (sur une échelle de 0 à 5) aux romans. Seulement 23 % attribuent une note de 3 aux BD ,  19 % leur attribuent 5 et 26 % leur attribuent 0 ! La moitié d’entre eux disent ne pas aimer du tout les mangas et 16 % leur donnent 5. Un peu plus de 25 % des élèves interrogés n’apprécient pas du tout la presse d’information et 19 % lui attribuent une note de 2. 21 % donnent 3 points aux magazines spécialisés (le plus fort taux dans cette catégorie)
• Préférences en romans : un grand nombre d’élèves ne se prononcent pas ou attribuent une note de 0 (de 44 % pour les genres psychologique et historique à 19 % pour le genre aventure). C’est le genre fantastique qui recueille le plus de suffrages : 33 % lui donnent 5 points puis le genre sentimental avec 28 % qui lui donnent 5 points et le genre aventure avec 27 % qui lui attribuent une note de 4.. A noter qu’il y a autant d’élèves (23 – 23,5 %) qui déclarent ne pas aimer du tout le genre humour en BD ou, au contraire, l’aimer beaucoup (5 points)
• Préférences en bandes dessinées : là aussi, un grand nombre d’élèves ne se prononcent pas du tout ou attribuent une note de 0. Le genre préféré est l’humour avec 33 % de notes à 5 puis viennent le genre aventure avec 24 % lui attribuant 5 et le fantastique avec 19 % d’élèves lui attribuant 5
• Préférences en magazines spécialisés : là encore un grand nombre d’élèves qui ne s’expriment pas du tout ou qui attribuent une note de 0. Le score positif le plus élevé revient à la presse féminine avec 21 % lui attribuant une note de 5 points (56, 5 % des élèves ayant répondu au questionnaire sont des filles) puis on trouve à égalité la presse jeunes et la presse musique avec 20 % qui leur donnent 5 points. Ensuite seulement on trouve la presse sportive avec 18 % qui lui donnent 5 à égalité avec la presse hygiène-beauté : 18 %  lui attribuent 5 points aussi. 21 % des élèves interrogés attribuent une note de 4 à la presse d’actualité
• Lieux de lecture : 35 % des élèves interrogés disent préférer lire chez eux (5 points) mais il faut noter aussi que 57 % de l’ensemble des élèves interrogés se contente de mettre une croix pour dire qu’ils aiment lire chez eux. Un petit nombre d’élèves citent le CDI ou la bibliothèque municipale comme lieu dé préférence pour la lecture-plaisir : 6,5 % mettent 1 pour le CDI et 12,5 % 2 ou 3 pour la bibliothèque.
• Budget lecture-plaisir : pour 40 % des élèves interrogés, c’est irrégulier
• Citer des titres de romans, magazines ou bandes dessinées lus au CDI : réslutats très éparpillés. Les titres les plus cités : Science et vie Junior (16 fois), Science et vie (13 fois), Phosphore (12 fois), Alternatives économiques (11 fois). Les titres de romans ne sont cités qu’1 à 3 fois. 1 seul titre de bande dessinée est cité (ce qui confirme que ce fonds a manqué de renouvellement ces dernières années) Plusieurs élèves ont cité plusieurs titres… mais 127 élèves (donc 63,5 %) n’ont cité aucun titre et 9 réponses sont erronées (titres non présents au CDI)
• Nouveautés du CDI en romans : un seul titre a été repéré,  « un brillant avenir » de Catherine Cusset (ce qui confirme que la signalétique des nouveautés n’est pas pertinente)
• Nouveautés du CDI en abonnements : un seul titre a été répéré sur les 4 proposés depuis la rentrée 2011, c’est « Dossiers de l’actualité »… mais il n’a été cité qu’une fois ! 13 réponses sont erronées dont 5 concernant « Le  Monde – Dossiers et documents »…. qui n’est pas une nouveauté mais qui, sans doute, est plus visible
• Suggestions d’achats en romans  et bandes dessinées : beaucoup de propositions bien que 105 élèves (plus de 50 %) n’aient donné aucune réponse… parce que 33 % des élèves interrogés ont cité au moins 2 titres ou auteurs. L’auteur le plus cité : Marc Lévy (15 fois). parmi les réponses : 61 % des filles interrogées et 50,6 % des garçons interrogés.
• 35 élèves ont donné leurs nom et prénom…. dont 3 élèves ayant fait beaucoup de propositions d’achats de nouveautés…. merci à eux ! Le plus fort taux d’élèves interrogés se trouve dans la classe d’âge 16 ans. L’expression la plus cochée pour dire ce qui correspond le plus à leurs habitudes de lecture : « j’aimerais lire plus mais je n’ai pas le temps ». 57 % des élèves interrogés disent lire pour le plaisir entre 1h et 5h par semaine

Dans le cadre de l’enseignement d’exploration « littérature et société » en seconde, des élèves ont rencontré un écrivain, Anne Dugast, auteur de « Forteresses ».

Compte-rendu rédigé par les élèves

Dans le cadre de l’option Littérature & Société; nous avons tiré au sort un sujet qui fut: le codex et le volumen; voici donc le fruit de notre travail durant quelques semaines..

LE  CODEX

Un codex est un livre manuscrit de même taille que celui utilisé pour les livres modernes avec des pages reliées ensemble et sa couverture. Il fut inventé par les Romains.

Le codex est un livre parallélépipédique qui est le résultat de l’assemblage de différents manuscrits, d’abord en parchemins à partir du I Ier et du II ième siècle pendant l’Empire Romain, puis en papier depuis le XIII ième siècle. Sa forme est historiquement issue de l’ancien rouleau et du volumen horizontal.

Il est principalement caractérisé par la reliure des feuillets qui le constituent par la marge.

L’imprimerie n’a pas fait disparaitre les codex, contrairement a ce que l’on pourrait imaginer.

Cet ouvrage est étudié par une science spécifique : La codicologie.

Son format dépend de la façon dont est plié son feuillet.

Quelques codex occidentaux:

-Le Codex Alexandrinus

-Le Codex Argenteus

-Le Codex Laud

-Le Codex Borgia

-Le Codex Atlanticus

LE VOLUMEN :

Le volumen est une bande de matière support d’une écriture, qui le plus souvent à partir de papyrus lequel s’enroule naturellement. La longueur d’un rouleau peut être de quelques mètres tandis que sa hauteur est de trente à quarante centimètres. Il a d’abord été vertical, son début est dans le rouleau supérieur, puis sa fin dans son rouleau inférieur , le texte étant écrit et se déroulant en une suite continue. Ensuite il s’est déroulé horizontalement en tenant la partie du rouleau qui correspond au début du texte dans la main gauche, la fin dans la main droite, le texte écrit par blocs qui se suivent a l’horizontal. Le Codex de parchemin à commencé à remplacer le volumen qui avait pour inconvénient d’obliger à une lecture séquentielle des différents textes placés a la suite les uns des autres.

http://cerig.efpg.inpg.fr/ICG/Dossiers/Avenir_imprime/chapitre2.htm

http://fr.wikipedia.org/wiki/Volumen

http://fr.wikipedia.org/wiki/Codex

Julie.D ; Maxence T ; Charly H.