Le reste, le manque, la différence, l’écart se calculent avec une soustraction. A une même opération correspondent donc plusieurs types de représentations mentales ce qui trouble les élèves.
A l’école élémentaire, la soustraction n’est pas symétrique, si 9 – 5 est possible, 5 – 9 n’a pas (encore) de sens.
Ces considérations dérangent les élèves hésitants qui considèrent la soustraction comme une opération plus difficile que l’addition.
Nous nous attacherons donc à faire expliciter ses représentations à l’élève, nous lui demanderons de justifier aussi précisément que possible ses réponses.
1 – Illustration du sujet.010_Sous_sens_a.pdf
2 – Ce qu’il faut retenir.010_Sous_sens_b.pdf
3 – Pour s’exercer.010_Sous_sens_c.pdf
4 – Pour se corriger.010_Sous_sens_d.pdf
2 Responses to 10 – Sens de la soustraction
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427-97=
@pelin kasusirne
Je ne comprends pas le sens de votre message.
S’il s’agit de calculer cette soustraction, je vous invite à réfléchir en étudiant le chapitre 20
Vous pourriez aussi réfléchir à partir du chapitre 18, pour aboutir à : 427-97 = (427+3) – (97 +3) = 430 – 100…
que vous pouvez peut-être calculer de tête.