Conjugaison au CP: le chat, les chats

Bonjour à tous.

Suite au pluriel des noms, voici un peu de conjugaison en CP.

Retour aux programmes:

Au CP, l’accent est mis sur le mot (sens et forme) et sur l’observation de variations ;
le raisonnement par analogie est fortement mobilisé ; des régularités sont identifiées (marques d’accord, formes verbales).

Les élèves manipulent à l’oral les formes verbales en relation avec la structuration du temps (présent, passé, futur). Ils découvrent des régularités à l’écrit et mémorisent quelques formes conjuguées avant d’entrer dans leur étude formelle, notamment pour les verbes avoir et être.

Après un travail régulier à l’oral, voici le document que j’ai utilisé pour passer à l’écrit.

Vous avez la même situation avec un seul chat.

Quelques productions d’écrits:
Télissa:


Margot:

Axcil:

Mehdi:

Les temps proposés par les élèves sont les temps de l’oral à savoir le passé composé, le présent et le futur proche. Je laisse l’imparfait et futur simple pour le CE1/CE2

Établir les deux situations de référence:

Observations menées en 2 temps et analyse des élèves:
1) Des écrits qui ne correspondent pas à l’oral.
2) L’orthographe incorrecte de mots déjà vus: chat / sauter
3) La ponctuation.
4) Les désaccords orthographiques: problématisation, identifier ce que l’on ne sait pas écrire.

Doit-on mettre un e à « saute »?
« a » ou « à » quand on écrit au passé?

Pour le reste, il n’y a pas de problème!
Va s’écrit va, von s’ écrit von et on s’écrit on. Logique en CP!

Phase de recherche:
Étant en CP, j’ai utilisé les textes de la méthode de lecture que nous utilisons à savoir Taoki. Ce sont donc des textes connus qui permettent aux élèves de se lancer dans l’activité. En revanche, il n’y a pas de futur proche dans les textes.

Voici quelques modèles de Louis:

Pour la suite, c’est du classique!
Rappel d’un problème, affichage des modèles et le résoudre individuellement par analogie.

Attention!   Les chats sautent!    Le taux de réussite est de 2 / 12.

Ce n’est pas dû à la méthode utilisée, mais le fait que les élèves ne savent pas encore  travailler par analogie. C’était ce que je constatais déjà en début de CE1.
J’espère seulement que mes élèves de CP seront davantage prêts l’année prochaine.

Les incontournables:

Le a pour le passé composé du « Le chat a sauté. »

Le « nt » que l’on repère pour les 3 temps à la troisième personne du pluriel.
Les chats vont sauter; les chats sautent, les chats ont sauté.

Choisir le bon [é]:
é du passé
er parce que cela va se passer après, dans le futur.
Cela passe très bien auprès des élèves!
J’utilise surtout le mot après suite à l’article que j’ai mis
sur le premier site:

http://lewebpedagogique.com/conjugaisonhorizontalece1/2018/01/08/je-ilelle-au-cp-trace-ecrite/

Structuration:

Page de gauche: les modèles « leçon »  (Voir document à la fin de l’article)

Page de droite: recopier et coller des modèles en utilisant les bandes à cases.
(Cf le pluriel des noms)


Voilà ce que cela donne dans le cahier outils:

Les sujets sont coloriés en bleu.
Les marques régulières, les pièges à connaître sont également coloriés. J’utilise le code couleur qui sera mis en place au CE1 par mes collègues.

Voici l’ensemble des documents:conjugaison horizontale chat chats CP

Prochain rendez-vous avec vous et le vous au CP!  😉

À bientôt.

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