On avait envie de terminer cette cession un peu décousu sur l’oral par des jeux. De plus en plus nous jouons en classe, en ce qui me concerne au lycée surtout en AP ou sur des moments hors la classe, au collège probablement un peu plus fréquemment. Ainsi nous ferons le lien avec nos prochains articles qui seront uniquement sur les activités ludo-pédagogiques que nous proposons.
Je prévois à la fin de l’année deux séances d’AP sur la prise de parole à l’oral.
Une première séance où les élèves lisent, parlent fort, chuchotent, articulent, grimacent,…. et pour faire ça j’utilise les exercices du livre 50 exercices pour parler en public.
Les jeux proposés prennent la forme de carte. les élèves doivent donc lire à haute voix en suivant les conseils des cartes tirées au sort.
J’ai aussi plastifié quelques textes et cette année, je rajouterai des discours pour une troisième séance que j’aime beaucoup et qui à mon sens méritent d’être connu.
J’ai ensuite investi dans quelques jeux d’argumentation comme éloquence, pour ou contre.
On va clamer dans la cour, le parc d’a côté, au bord de la mer. Bref allons parler, discuter, batailler, hurler, chuchoter, crier, débattre!
En ce mois de Novembre, voici les pépites de Colette.
Tout d’abord, il y a eu l’émission de l’incontournable Être et savoir sur « collaborer et coopérer à l’école : pour quoi faire ? » On y entend notamment le fabuleux Sylvain Connac qui connaît si bien ce sujet et qui nous donne envie d’explorer toutes les formes pédagogiques qui nous permettraient de consolider l’art de faire ensemble.
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Il y a eu également le fabuleux spectacle Drag, écrit et joué par le comédien Jérôme Batteux, qui est venu à la rencontre de toutes nos classes de 3e avant la représentation d’une pièce qui invite à « oser être soi-même ». Une représentation qui ne fut pas de tout repos mais qui nous a tous et toutes bousculer. Pour le meilleur et pour le pire !
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Les pépites d’Aude
J’ai découvert le chroniqueur, poète, slameur, et comédien belge Félix Radu. Je l’écoute en boucle. Je l’ai mis dans la playlist motivation des élèves sur mon pearltrees.
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Ensuite je voulais vous parler deux films qui m’ont bouleversé, emporter, fait pleurer, mis du baume au cœur aussi. Il est vraiment temps de mettre un peu de tendresse dans ce monde.
C’est l’histoire d’un âne du cirque, à l’abattoir en passant par la ferme pédagogique, la bête de traie et le jardin d’une bourgeoise italienne. C’est l’histoire de notre rapport à l’animal, du doudou qu’il peut être, jusqu’au saucisson devant lequel on salive. C’est pas très joli notre cruauté humaine et c’est plutôt émouvant cette sensibilité. Changeons de point de vue, regardons ce qui nous entoure avec les yeux de la sensibilité animale et peut être qu’il changera un tout petit peu.
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C’est l’histoire d’Annie qui se retrouve dans l’arrière boutique d’une libraire pour avorter en 1973. Annie avorte et rencontre des femmes incroyables, sensibles, sublimes et puissantes remplies de leurs histoires de femmes, ces histoires sourdes, non entendues dans cette société patriarcale. C’est l’histoire d’une sororité entre femmes mais aussi avec des hommes, des médecins, des maris qui aiment à la folie, des fils qui admirent, c’est l’histoire du MLAC qui faut aller découvrir vite vite.
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Enfin je terminerai avec des jeux pour parler de soi en toute sincérité, des jeux pour se découvrir dans toute notre humanité tester en formation estime de soi comme le très connu « Brin de Jasette ».
Bref au mois de Novembre, j’avais probablement envie de partager de la sincérité et de la douceur dans cette période qui s’annonce un peu compliquée quand on allume les chaines d’informations !
Colette m’a posé quelques questions au sujet de la lecture à haute voix auxquelles je vais répondre avec grand plaisir.
1) Peux-tu nous raconter à quels moments de ton enseignement tu pratiques la lecture à haute voix ?
Lorsque j’étais au collège, je l’utilisais beaucoup avec les sixièmes notamment sur les mythes grecs et romains ou les récits fondateurs. Je l’ai aussi utilisé pour quelques contes en géographie mais c’est un de mes regrets d’enseignante de collège, j’ai moins d’occasion au lycée d’utiliser la lecture à haute voix. Néanmoins je m’enregistre en train de lire des articles ou des extraits de manuels universitaires pour éviter la paralysie que peut provoquer chez certains élèves les lectures scientifiques. Comme ils ont parfois des trajets longs en bus ou en train, ils peuvent m’écouter sur ces temps là.
Je l’utilise actuellement dans le cadre d’un projet sur notre espacer quotidien.
2) Fais-tu lire tes lycéennes et tes lycéens à haute voix ? A quelles occasions ?
je les faire lire à haute voix pour s’entraîner à prendre la parole lors des oraux ou entretiens de sélection post bac lors de séance d’Ap. Je présenterai d’ailleurs ces outils la semaine prochaine. Par ailleurs, j’espère vraiment que cela pourra se faire mais cette année j’ai un projet avec une conteuse professionnel pour que mes élèves aillent conter dans une maison de retraite . Ce n’est plus vraiment de la lecture à haute voix mais je trouve que c’est un beau prolongement de cet exercice. C’est encore au stade d’ébauche. *
3) Y-a-t-il au lycée des activités pédagogiques transdisciplinaires autour de la lecture à haute voix comme le « quart d’heure lecture » ? Est-ce que ça fonctionne auprès des élèves ? Absolument pas! à mon grand regret, mais ça viendra surement, pour cela il faudrait qu’on est du temps pour se concerter, ce qui est très compliqué au lycée, avec des journées quasiment continues.
4) Quels sont d’après toi les avantages de la pratique de la lecture à haute voix ? Je ne sais pas trop. J’aurais tendance à dire le plaisir de partager une lecture qui nous a plu. Je me souviens des cours de français de première où une fois par période on avait le droit d’amener une lecture de notre choix et de la lire à la classe. Elle appelait ça on oublie les classiques! C’est un de mes plus beaux souvenirs de cours de français.
Je dirais aussi que la lecture à haute voix favorise la prise de confiance en soi et petit à petit d’être de plus en plus à l’aise en public. C’est plus facile à mon sens de se lancer avec un texte pas trop loin de soi que par cœur! Les élèves développent aussi leur capacité d’écoute et d’attention autant en étant spectateur que lecteur. Ils peuvent prendre conscience qu’ils lisent trop vite, pas assez fort, de manière trop monotone, que leurs camardes décrochent…
5) Et comme nos vies de parents inspirent souvent nos vies d’enseignantes, je me permets cette question plus personnelle : dans le parcours scolaire de tes enfants, la lecture à haute voix a-t-elle une importance particulière ?
Mes filles ont participé aux champions de la lecture en CM2 et Maritxu a gagné dans sa classe. Malheureusement, le confinement nous a empêché d’aller au niveau départemental! Au collège, j’ai l’impression qu’elles n’en font plus du tout. C’est bien dommage d’ailleurs!
6) Pratiquez-vous ou avez-vous pratiqué la lecture à haute voix en famille ? A quelles occasions ? Nous pratiquons la lecture à haute voix tous les soirs depuis presque 10 ans maintenant. D’abord des albums et maintenant des livres. Un chapitre ou une moitié de chapitre tous les soirs. Depuis qu’elles dévorent des dystopies et des sagas fantastiques qui ne m’enchantent pas, elles m’octroient cette demi-heure où j’ai le privilège de choisir le livre et on lit à tour de rôle: d’ailleurs ce soir c’est à moi et nous lisons Anne de Green Gables de Lucy Maud Montgomery aux éditions Toussaint Louverture
