Enquête sur les pratiques professionnelles
Ce n’est pas dans la représentation courante du métier d’instituteur et de classe-type, mais on mesure en 2007 que prés de la moitié des enseignants encadrent une classe multi-niveaux. Cette situation professionnelle, ni nouvelle, ni banale cependant, demande qu’on s’y attarde un peu: car en s’équilibrant sur les hétérogénéités de fait, elle permet d’apprendre sur l’évolution du métier, sur le développement de pratiques tout aussi intéressantes pour des enseignants en situation plus « classique ».
Cette étude fut menée avec les colègues du réseau de la MIssion laÏque de l’Enseignement, en 2005, notamment auprès des « écoles d’entreprise »; c’est à dire que des entreprises françaises en s’implantant à l’étranger financent des écoles et des enseignants français pour encadrer les enfants des employés expatriés.
Organisée dans le cadre du séminaire annuel de formation, l’enquête sur les pratiques a paru nécessaire pour ancrer le temps de formation sur des réalités « de terrain ».
La situation de classe multi-niveaux est originale, spécifique en bien des points, mais partage sous d’autres aspects, les problématiques actuelles de l’enseignement plus « traditionnel » : mieux, elle les « exprime » au sens propre du terme.
Ce livret reprend en très grande partie les « expressions » originales des collègues en situation.
Amplifier la différenciation en pédagogie
- Instantanés et détours métaphoriques.
- En quoi la « différenciation » pose problème ?.
- Réussites constatées.
- Ressources possibles.
- Quelques idées pour aller plus loin.
- Le travail en atelier : le fond….et les formes possibles.
Développer son ingénierie pédagogique.
- Besoins de formation.
- Besoins de formation.
- La situation de classe amplifie la compétence.
- « L’ingénieur pédagogique ».
- Typologies…… <!–[if gte mso 9]> 08D0C9EA79F9BACE118C8200AA004BA90B02000000080000000E0000005F0054006F0063003100300036003800310036003200360032000000 –>
- Les facteurs d’efficacité dans l’apprentissage.
- La place de l’évaluation (dans tous ses états !)
- La dimension espace-temps.
- Conseils sur le « temps ».
- Conseils à un débutant …en classe unique.
- Ressources possibles.
Conjuguer transversalité et situations disciplinaires
- Des approches transversales, mobilisatrices pour tous. Une piste : le débat à portée philosophique.
- Au-delà des spécificités…..
- Comment appréhender la « transversalité » .
- Conseils en EPS
- Ressources possibles
