Dans un format qui correspond mieux à la lecture comme aux publics des Cahiers, je pourrais proposer dix phrases et dix outils pour accompagner le changement -(avec les images et les graphiques en plus °)

1.    le changement,  « c’est pas pour nous »
2.  le changement, c’est la perception du changement
3. le changement, c’est long et difficile
4. le changement, çà commence bien par quelque chose
5.  le changement, ce sont des actes
6. le changement, c’est systémique
7. le changement, c’est dialogique
8.  le changement, ça s’accompagne
9.   le changement, c’est du développement
10.   le changement, c’est un voyage

7- le changement, c’est dialogique

Le concept de dialogique porté par Edgar Morin entend restituer cette situation contemporaine où coexistent dans une même réalité des contraires apparents ; le changement tiraille autant les individus que les organisations locales.  Plus que jamais, l’Ecole et l’ensemble de ses personnels, du bas et du haut, sont pris dans la dialogique entre conservation, transmission, institution d’une part, et évolution, innovation, voire « refondation » d’autre part.  J’avais pris il y a peu d’années l’image métaphorique et dynamique de la Grande Vague d’Ho Ku Sai pour exprimer ce que le changement peut être dans l’Education, du point de vue des acteurs.

Juger <- -> comprendre fatalisme sociologique <- -> acte pédagogique Évaluer <- ->  accompagner Indicateur <- ->  indication Contrôler <- ->  vérifier, réguler Confidentialité <- ->  déprivation des pratiques Militantisme <- ->  professionnalisme Transversal <- ->  didactique Formation <- -> développement professionnel Changement <- ->  identités professionnelles Application de réforme <- ->  résolution de problème Statuts <- ->  compétences Hiérarchie bureaucratique <- ->  leadership tâche <- ->  Activité Performance immédiate <- ->  temps du projet Je sais <- ->  je ne sais pas (faire) (tout seul) Expertise externe <- -> négociation convenable Approche scientifique <- -> prégnance des « idées sur les choses » Absolutisme <- ->  pragmatisme

Maurice Blanchot avançait : « la réponse, c’est le malheur de la question. ». Sans doute, faut-il aider les collègues à affronter ces dilemmes, à l’occasion d’un changement ici et maintenant. Une école en milieu populaire a construit sa dynamique grâce à un groupe de « partage des doutes et des difficultés », coordonnée par sa directrice, formée, elle, pour conduire dans le temps ces débats qui renforcent la professionnalité de son équipe.

On trouvera des éléments structurants et des analyses :

•   dans Monica Gather Thurler & Olivier Maulini (dir.) L’organisation du travail scolaire. Enjeu caché des réformes ? Québec : Presses de l’Université du Québec, 2007 par exemple ; plusieurs sont en ligne sur le site LIFE de l’université de Genève. Ou encore dans les apports de la recherche internationale, par exemple Hargreaves A., & Harris A., (2011). Schools performing beyond expectations, New York, Routledge,
• Dans la méta-analyse des actions d’équipes suivies en innovation ; elles sont accessibles sur la base nationale Expérithèque ; un livre récent, fondé sur 300 cas, a pu en extraire les dix tendances du changement ; l’innovation, une histoire contemporaine du changement en éducation, coll. Changements en éducation, éd. CNDP, 2012