Cette proximité et cet éloignement de la GRAMMAIRE, dont la réputation auprès des élèves demeure difficile, dans la confusion accélérée entre l’ÉCRIT et l’ORAL, fait figure de combat contre les intrusions étrangères et les modes langagières.
Que de souffrances et de larmes répandues, les élèves endurent, parfois !
Mais pour quelle clarté et foisonnement de ce français si efficacement élégant.
Suffit-il de bien parler pour dire quelque chose ?
Quelle utopie que celle d’une langue universelle qui bloquerait ainsi sa propre évolution.
Le bon usage, la maîtrise des éléments constitutifs d’une langue dans ses trois domaines :
La PHONÉTIQUE ou science des sons du langage.
La LEXICOLOGIE ou science des mots.
La SYNTAXE ou ensemble de ces règles qui régissent l’arrangement de ces mots et la construction des propositions.
Sans ces codes de langage et sans ces bouleversements iconoclastes, nous serions menacés.
La grammaire, par le contrôle qu’elle exerce sur les échanges entre individus qui s’en remettent à elle pour être entendus, demeure un moyen d’intégration incontournable.
Même si on continue d’écrire avec ce que l’on ne comprend pas et qui pourtant nous obsède, nous réjouit, nous excite, nous tourmente. On continue d’ÉCRIRE.
« C’est le goût des mots qui fait le savoir profond, fécond. » Roland BARTHES
Si tu es familier avec l’objet LIVRE, cours au SALON DU LIVRE ET DE LA JEUNESSE.
Tout est fait pour le jeune lecteur ou la jeune lectrice en herbe ou confirmé.
Des stands d’ÉDITION à perte de vue t’attendent pour t’accueillir, te guider dans tes lectures, dans tes goûts et tes choix.
Ainsi tu comprendras mieux, les rouages de l’édition !
Tu peux rencontrer un AUTEUR, un ILLUSTRATEUR, échanger des propos sur le livre, repartir avec une dédicace.
Tu peux faire ton marché aux livres, te perdre dans les méandres du livre, être effrayé, t’amuser, intrigué par un livre… Ce sera pour ton unique plaisir.
Bon voyage aux pays des livres.
Un marronnier à Amsterdam...
POURQUOI ? COMMENT ?
J’ai abordé LE JOURNAL D’ANNE FRANK avec les sixièmes, ce qui les a enthousiasmés et permis de s’identifier, non seulement à une adolescente, mais aussi avec celle qui possède cette maturité, le goût d’écrire et une acuité du regard, sur les êtres et les choses. Cet attachement à Anne Frank, n’a fait que renforcer leur intérêt pour l’histoire, l’absurdité et l’horreur de la guerre.
Il leur a été difficile de refermer la dernière page du livre, à tel point qu’il m’a fallu trouver un moyen pour prolonger la permanence de ce tissu de dialogue qu’ils avaient entretenu avec Anne, le temps de leur lecture. Ce lien organique va être maintenu, grâce à un concours d’écriture. (Lequel fait référence à Anne Frank)
Il s’agit d’imaginer la SUITE DU TEXTE de Pierre ASSOULINE : « UN MARRONNIER A AMSTERDAM ».
« C’est l’histoire d’un marronnier, probablement le plus célèbre de la littérature moderne.
Un marronnier, surtout lorsqu’il atteint ce grand âge, jouit d’une autorité naturelle, d’une discrète majesté, on lui parle avec respect ; nul n’imagine jamais le tutoyer. Encore convient-il de préciser à quoi au juste le marronnier de ce petit jardin privé situé dans la Keizersgracht doit sa notoriété. À un regard. À celle qui a posé un regard sur lui. À l’adolescente que la vue et la présence de cet arbre ont aidée à vivre. »
« L’autre jour, je n’ai pas voulu quitter Amsterdam sans adresser un signe à cet arbre dont je m’étais fait un compagnon au cours de mon long séjour dans cette ville. Une certaine agitation régnait alentour. Intrigué, je me suis approché… »
A VOUS D’ÉCRIRE LA SUITE…
A VOS PLUMES !
Est-ce que l’autorité a à voir avec l’enseignement ? Y a-t-il une relation indéfectible entre l’enseignement et l’autorité ?
Quelles que soient les contradictions qui en résultent, la véritable autorité ne tient pas essentiellement à la forme des relations entre adultes et enfants où la manière dont certains savoirs sont imposés.
Elle vient de la faculté de faire sortir de soi, de mettre à distance.
Le choix d’affirmer la valeur de tel enseignement est à la racine de l’autorité, le pouvoir personnel de se faire respecter.
J’écris ton nom.
Publié le 9 novembre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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Du pays des Amazones aux îles Indigo ,du pays de Jade à l’île Quinooka, de la Rivière rouge aux pays des Zizolts…
L’insatiable envie de connaître et de comprendre.
Les RECITS de VOYAGE sensibilisent à l’HUMANITE: à la découverte de L’AUTRE,des coutumes,des cultures.
C’est un chemin vers la TOLERANCE …
Le voyageur d’alors n’a rien à voir avec le touriste d’aujourd’hui !
Qui était-il?
Le premier héros voyageur fut ULYSSE qui nous emméne en Méditerranée.
HERODOTE, historien ,géographe (428-420 av JC) parcourt la Lybie ,la Scythie ,la Perse ,l’Egypte,la Babylonie où il notera ses impressions de voyage sous forme d’enquête: l’HISTORIé ,considéré comme le premier document éthnologique .
MONTAIGNE, FROISSARD ,LA FONTAINE, FENELON ,TELEMAQUE, ROUSSEL,KESSEL , DEFOE,Jules VERNE,prennent des notes au cours de leurs voyages vécus ou rêvés.
Chaque écrivain ou VOYAGEUR ECRIVAIN,utilise sa liberté de dire le monde à travers ses souvenirs vécus ou
imaginés.
Leur écriture emprunte à différentes formes : le JOURNAL, la LETTRE, le ROMAN,le DOCUMENT ETHNOLOGIQUE, la POESIE,voyageant dans « La géographie des mots « selon l’expression de François Maspero.
Les EXPLORATEURS aussi partent et risquent la » fidélité à l’étranger; l’humanité de ces gens que nous appelons néanmoins barbares », pour décrire cette NOUVELLE REALITé,cette altérité.
Les mots manquent parfois ,l’influence BIBLIQUE affleure et les récits de voyage sont empreints de MYTHOLOGIE ANTIQUE.
La FORME trouve sa véritable expression dans le CAHIER DE BORD (chronologie et journal intime à la fois ).
Citons Christophe COLOMB dans le JOURNAL (1492-1493),Marco POLO dans le DEVISEMENT DU MONDE ou LIVRE DES MERVEILLES, Louis Antoine de Bougainville dans le VOYAGE
AUTOUR DU MONDE (1771), Théodore Monod dans MéHARéES (1937).
Séquence 1: Se RACONTER…(qui suis-je? Quelle est mon histoire,celle de mes parents,de mes grands-parents?)
Faire un ARBRE GENEALOGIQUE.
L’AUTOBIOGRAPHIE .Ecrire à la première personne.
LECTURE du JOURNAL d’ ANNE FRANK .(OI)
Séquence 2:Les FORMES DE RECIT (GT)
Le récit à la première personne
Le récit à la troisième personne
La lettre narrative
Le témoignage narratif
Groupement de textes :
______________________
.Le temps des secrets de Marcel Pagnol
.La récréation (photographie de Robert Doisneau,rue Buffon à Paris,1959)
.Tu vaux mieux que mon frère de Jean-Pierre Nozière
.Poil de carotte de Jules Renard.
.Dakia,fille d’Alger de Dakia
.Quelques dessins de JJ Sempé.
Séquence 3: Les Fables animales.
D’après les Fables de Jean de la Fontaine, Esope,Phèdre.
Séquence 4 : VARIATIONS sur Les CONTES.
Savoir lire un conte et dire un conte. Etude d’une forme traditionnelle de la narration.
Groupement de textes d’après :Les Contes de Ch Perrault.
les contes d’Andersen.
les contes Russes (Le nez de Gogol)
les contes Africains.
les contes des Mille et une nuit.
Séquence 5 : Le récit épique (OI)
Lecture suivie, d’après L’Odyssée de Homère.
Séquence 6: Les mythes fondateurs.
Héros et créatures monstrueuses :l’héritage gréco-romain.
Séquence 7: Ecritures sacrées (GT).
Extraits choisis de la Bible :L’héritage judéo-chrétien.
Séquence 8 : Poèsie sur tous les tons…
OI : Lecture d’oeuvres intégrales ou complètes.
GT: Groupement de textes (lectures d’extraits regroupés autour d’un thème ou d’une question littéraire ).
A côté de ces lectures ,vient la LECTURE CURSIVE de romans ou autres textes ,faîte à la maison.
Ces lectures complémentaires nécessitent l’emprunt de plusieurs livres et donneront lieu à divers travaux écrits,oraux au cours de l’année .
Publié le 6 novembre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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SIXIÈME |
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Publié le 6 novembre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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Sais-tu que dans l’acte de lire,tu participes à un face à face avec le livre,un combat euphorique
entre toi et l’auteur.Tu entres dans une pensée du déchiffrement,de réécriture,où tu donnes vie
au texte.Tu repenses le texte ou tu questionnes le texte,pour en tirer un bénéfice.
Cette relation intrinsèque avec le texte, qui médite n’est pas loin de faire songer aux formes les plus antiques de la transmission,celle du temps de Socrate .
Publié le 4 novembre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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J’ai pu observer avec ravissement que les jeunes générations étaient en attente de quelque chose :
la CONNAISSANCE. Et si c’était vrai, cet ÉTONNEMENT ?
Publié le 18 octobre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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Faire du théâtre au collège ou au lycée, pourquoi pas ?
Mettre en œuvre cette pratique vivante de la littérature, permet de créer un lien d’échanges et d’instaurer un lien fort entre toi élève et professeur, de développer une culture théâtrale. Le théâtre t’éveille à la confiance en toi, à l’attention et au respect des autres. Il te permet de développer ton imagination, d’accéder au rêve, de consolider ton identité. Qui suis-je ?
C’est aussi une expérience collective, qui va permettre à chacun de trouver sa place dans le groupe. Tu dois être motivé, volontaire. L’activité théâtrale est un temps de détente mais aussi de travail et de recherche. L’appropriation du personnage est une démarche personnelle qui te conduit, « apprenti comédien », à t’exprimer à la première personne et à t’interroger sur l’histoire, la personne de celui ou celle que tu interprètes, mais aussi de cerner plus finement certains traits de ton caractère ou facettes de ta personnalité qui très souvent ne se révéleront qu’à l’expérience du théâtre !
D’innombrables photos étaient présentées au jeu de paume : HUMANISME et grande SOBRIÉTÉ.
« L’inexactitude n’existe pas en photographie. Toutes les photos sont exactes. Aucune d’elles n’est la vérité ».
Richard Avedon
Publié le 4 octobre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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La crise économique de 1929
Est-ce que la plus grande crise du capitalisme s’est construite autour d’une dramaturgie proche de celle de 2008 ? La question est posée : la crise des subprimes est-elle comparable à celle de 1929 ?
Certes, les situations divergent sur de nombreux points.
En 1929, la crise financière devient économique.
En 2008, la crise financière restera une crise financière, du moins on l’espère !
La prise de conscience par nos sociétés que le système libéralisme porte en lui sa propre limite, pour peu qu’il se laisse aller aux excès, à la tricherie, à la spéculation à tout va.
Quelle va être la théorie de régulation idéale ou l’éthique financière qui va mettre fin à la déraison ?
Celle des subprimes, qui a « détruit en quelques mois des richesses égales à 10 % du PIB mondial, soit 4 000 milliards de dollars « , disait Jacques Attali.
Cela change quoi ? Pour les plus démunis ?
Prochainement, je vais animer un atelier d’écriture, au sein d’une classe, pour qui écrire est un passage à l’acte difficile, ou qui n’a pas de proximité avec l’écriture.
Seule relation avec l’expression écrite, celle pratiquée à l’école, mais dans la contrainte, sans plaisir. Autrement dit, il faut insuffler à ces élèves du goût, de la détermination. (je veux).
Une autre approche de l’écriture que celle proposée en classe, qui donne priorité au désir d’écrire.
Une activité participant du jeu (gammes d’écriture ou exercices de style, autobiographie, pastiches, fiction, réécritures), plus que du travail, jusqu’à ce qu’ils s’emparent de l’écriture, ou le texte est un CHANTIER et non une copie. Mener une expérience de la création littéraire, pour développer une meilleure MAÎTRISE de la langue, des techniques et découvrir comme dit PROUST :
« UN AUTRE MOI QUE CELUI QUE NOUS MANIFESTIONS DANS NOS HABITUDES ; DANS LA SOCIÉTÉ ; DANS NOS VIES » :
J’envisage donc trois temps forts :
1er temps : vaincre la peur d’écrire, la peur de la feuille blanche, la peur des mots. Montrer que la peur a peur ! Pourquoi écrire ?
2e temps : Rencontrer un écrivain qui nous parle de l’acte d’écrire et des difficultés que cela comporte. Évoquer la notion de premier jet, de deuxième jet d’écriture, pour réhabiliter le brouillon.
3e temps : l’écriture qui s’inscrit dans un projet, un fil d’Ariane qui serait d’écrire le contraire de L’enfant noir de Camara Laye, étudié en classe, (lequel part de l’Afrique et rêve d’Occident). Dès lors, nous partirons de L’Occident, avec un désir d’Afrique.
On s’appuiera sur un story-board, sur des dessins pour accoucher des textes. Pour ce travail d’écriture, nous espérons avoir le soutien d’une maison d’édition pour la littérature jeunesse !
À bon entendeur, salut.
Tu viens d’entrer en seconde, te voilà au lycée. Trois belles années s’ouvrent devant toi, avant le bac. AGRIPPE-TOI ! Tu prépares déjà ton Bachot.
Bien sûr tu n’as pas officiellement, d’examen en fin d’année, mais ta façon de travailler va s’inscrire, ton organisation, ton approfondissement, ta réflexion, va se développer, sans discontinuer. La grande nouveauté, c’est LA PRISE DE NOTES.
Face à un «cours magistral », il te faut écouter très attentivement, capter l’essentiel, sans se perdre dans les détails, sélectionner et retranscrire, par écrit, les propos de ton professeur, la substantifique moelle.
Tu verras, c’est une GYMNASTIQUE INTELLECTUELLE.
1. LA PRISE DE NOTES.
2. LA MÉTHODOLOGIE. (tu peux adopter des fiches de réservoir de connaissances), sur les figures de style, les auteurs, les mouvements littéraires, la contextualisation, les citations…
3. LE RENDEMENT, LE SENS DE L’EFFORT, L’ANTICIPATION.
4. LA LECTURE avec DES ANNOTATIONS.
Beaucoup de DÉTERMINATION et d’ENTHOUSIASME et tu y arriveras !
Publié le 15 septembre 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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lyçée |
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Beaucoup de choses vont CHANGER dans ton TEMPS SCOLAIRE et pour que tout se passe sans crainte, il faut prendre dès le PREMIER JOUR des HABITUDES qui permettront à chacun de TRAVAILLER SÉRIEUSEMENT, dans LE PLAISIR et le GOÛT d’APPRENDRE.
LE SAC A DOS :
______________
Dans ton sac, il doit y avoir ton CLASSEUR et ton CAHIER de Brouillon. Ce sont des OUTILS de TRAVAIL, ils resteront PROPRES toute l’année et seront notés, chaque trimestre. Dans ta trousse, il y a chaque jour, un stylo à encre et une cartouche, un stylo à quatre couleurs, un crayon taillé, une gomme, une règle de petite taille et si possible un surligneur.
LE COMPORTEMENT :
____________________
Lorsque le professeur entre dans la classe, ton matériel est sur la table, tu es PRÊT à TRAVAILLER.
LEVER LA MAIN à chaque heure de cours est INDISPENSABLE, cela montre ta PARTICIPATION, te permet de VÉRIFIER TES CONNAISSANCES et rend la classe VIVANTE.
Le RESPECT des INTERVENTIONS de tes CAMARADES est une OBLIGATION pour travailler dans la classe.
Après chaque absence, il est de ta RESPONSABILITÉ de recopier le cours et de te REMETTRE à NIVEAU pour la SÉQUENCE.
LE TRAVAIL A LA MAISON :
________________________
Chaque soir, en rentrant à la maison, tu OUVRES ton classeur, tu APPRENDS ta LEÇON en te SOUVENANT de ce qu’il s’est DIT et FAIT pendant notre heure de cours de l’année, tu le RÉCITES à quelqu’un et ensuite seulement, tu commences tes exercices.
LES CONTRÔLES DE CONNAISSANCES :
_____________________________________
Il y a plusieurs façons d’ÉVALUER ton travail et tes CONNAISSANCES, au cours de l’année :
– À tout moment, tu peux être interrogé en classe, noté, tu peux obtenir une note.
– Les exercices faits à la maison.
Le devoir sur feuille à la maison :
– Le devoir sur feuille en classe.
Le contrôle en classe, signé par les parents.
À chaque trimestre, le classeur est vérifié, il doit être propre et complet.
Il t’appartient, reflète ta personne, ne l’oublie pas, a une bonne image de toi !
VOICI QUELQUES INDICATIONS UTILES POUR PASSER UNE BONNE ANNEE:
FOURNITURES MARQUEES à TON NOM!
-UN CAHIER DE TEXTE OU AGENDA
UNE TROUSSE COMPLÈTE AVEC UN STYLO PLUME, DES CARTOUCHES D’ENCRES, UN STYLO QUATRE COULEURS, UN CRAYON HB, UN TAILLE CRAYON A RÉSERVE, UNE GOMME, UN BÂTON DE COLLE BLANCHE, UNE GOMME.
DANS UNE CHEMISE A ÉLASTIQUE, IL DOIT Y AVOIR UNE RÉSERVE DE FEUILLES DOUBLES OU SIMPLES DE FORMAT 21X29,7 DONT LE CARTOUCHE DE PRÉSENTATION A ÉTÉ PRÉPARÉ POUR UN ÉVENTUEL CONTRÔLE, QUELQUES FEUILLES BLANCHES.
UNE CALCULATRICE DE TYPE COLLÈGE OU LYCÉE
UNE BOÎTE DE CRAYONS DE COULEURS ET UNE DE FEUTRES.
UNE PAIRE DE CISEAUX A BOUT ROND.
UN CAHIER 24X 32, RECOUVERT D’UN PROTÈGE CAHIER.
UNE BOÎTE DE PEINTURE, UN PINCEAU LARGE, UN FIN ET UNE BROSSE.
UN CARTABLE A DOS.
UN CAHIER DE BROUILLON
UN CLASSEUR SOLIDE, UN JEU D’INTERCALAIRE.
DU PAPIER TRANSPARENT POUR PROTÉGER TES LIVRES.
SACHE QUE CHAQUE ENSEIGNANT PRÉCISERA LES FOURNITURES PARTICULIÈRES DE LA RENTRÉE.
Publié le 22 août 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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FEUTRES...,
GOMME,
INTERCALAIRES,
LIVRES,
OEILLETS,
POCHETTES,
STYLO_PLUME |
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« MÛRIR DANS LES ASTRES Ô COURTE ADOLESCENCE DU FER » Miro.
AU REVOIR LES ENFANTS… Ce sont aussi une part de nos élèves qui ont péri dans le tragique accident d’autocar en Savoie. Salut, collègue, parti sans dire un mot sur la pointe des pieds… Tu n’es pas responsable ! Le poids de la disparition de tes élèves a pesé lourd sur ta conscience et la SOLITUDE aussi. Alors que tu n’étais que le père originel, qui a organisé avec enthousiasme et dévouement une sortie pour ses élèves. CONVERSEZ ! Ne restez pas dans votre tour d’ivoire. On n’imagine pas la solitude qui règne dans une salle des professeurs: trop d’isolement, d’enfermement. Aller vers l’AUTRE. Un sourire, une attention, rendront la vie professionnelle plus douce. CONVERSEZ ! CONVERSEZ !
Pour mémoire : le découpage des secteurs de recrutement des collèges relève de la compétence du département de Paris, depuis la loi 2004-809 du 13 août 2004.
Le collège d’affectation est déterminé par la résidence principale du représentant légal de l’enfant. Conformément à l’assouplissement de la carte scolaire et en vertu de l’article D 2 11-11 du code de l’éducation qui stipule :
« Dans la limite des places restant disponibles après l’inscription des élèves résidant dans la Zone normale d’un établissement, des élèves ne résidant pas dans cette zone, peuvent être inscrits sur autorisation de l’inspecteur d’Académie », à condition de remplir les conditions suivantes :
Élève susceptible d’être boursier.
Raison médicale.
Choix d’une première langue vivante ou parcours particulier, avec une lettre de motivation et des justificatifs appropriés.
Frère ou sœur inscrit dans le collège demandé.
Dire que Cet assouplissement scolaire favorise L’ÉGALITÉ DES CHANCES !
Si vous n’avez pas obtenu satisfaction, c’est que des progrès restent à faire…
Helléniste de renom, notre chère Académicienne, à l’occasion d’une émission de radio, sur France Inter, il y a quelques mois, clamait haut et fort : que le grec demeure à la portée de tous les élèves, même les plus en difficultés ! (Ne partez pas avec des a priori sur la langue !) Les élèves, vous êtes assoiffés d’histoires et la civilisation grecque n’en manque pas ; (Achylle, Hector). Si un professeur tente de vous initier au grec, par la langue, ACCROCHEZ-VOUS !
À l’occasion de la lecture MERVEILLEUSE de l’Odyssée d’Homère, les élèves n’ont pu éprouver le plaisir de la langue, puisqu’ils n’ont qu’une traduction, celle de L’École des loisirs, morceaux choisis plus que littéraire, chez Gallimard, en attendant d’avoir accès aux « BELLES-LETTRES ». L’IMPRÉGNATION d’un effort lent, un petit texte pénètre, on s’en souvient, les choses se forment lentement, il faut savoir SE BATTRE pour en avoir le SENS.
L’initiation proposée ne se limite pas, au vocabulaire grec, elle s’étend sur la langue dont l’étymologie est dérivée. Les activités proposées aux élèves peuvent se concentrer sur l’IDÉAL GREC », la cité ou chacun respecte son rôle, sans outrepasser ses DROITS.
Publié le 2 juillet 2008 par
Brigitte Drhey, Profnomade |
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