profnomade

Moins on prête d’attention à la langue commune,moins forts seront les liens qui unissent les individus !

POURQUOI?

Où sont les questions pour comprendre?

La CEREMONIE de l’ADOUBEMENT.(complément de la séquence médiévale )

Il devient chevalier à 18 ans par la cérémonie de l’adoubement.Après une nuit de prières,le parrain du futur chevalier lui remet son équipement,puis le frappe de la main ou du plat d’une épée sur la nuque,pour tester sa résistance : c’est la colée.

Alors le jeune chevalier jure sur la bible de défendre les faibles et de servir Dieu.     Lors d’un grand tournoi,il prouve son adresse au maniement des armes .

Journal Télévisé SCOLAIRE! « JT »ou experience à partager.Désir de recommencer.

JT Pédagogique.

L’école est une fenêtre sur le monde.Certes,elle  a plusieurs missions pédagogiques ,culturelles et dispense des enseignements « classiques »indispensables à la formation , à l’épanouissement et à la construction de chacun. Mais elle doit permettre aux élèves de s’ouvrir à l’actualité,de comprendre ce qui nous entoure ,de se questionner ,de developper son  sens de l’esprit critique,d’analyse,bref d’être un citoyen ,actif et engagé.

C’est pourquoi ,le rôle de l’école est d’encourager les élèves à ne pas être des spectateurs passifs, devant la diffusion du journal télévisé à l’écran  mais plutôt de réveiller les consciences! Regarder autrement!

Pour se faire,les initier aux rouages du journal télévisé,son fonctionnement ,son élaboration,de façon à comprendre comment se fabrique un JT,d’où vient l’information? Comment la gère t-on? Comment s’établit un reportage ? Avec quel moyen,quelle équipe ? Qui écrit ? Quelle rédaction ? Pour quel auditoire ? Quel conducteur ?

Il m’a été donné de réaliser un JT avec mes élèves(m’appuyant sur une experience journalistique à l’INA) .Mais avec les moyens du bord ! On partait sur la base d’une revue de presse .Dans un premier temps ,les élèves ont décripté l’information .Des groupes se formèrent,autour de sujets d’actualité à caractère économique, social,politique,culturel,des faits divers ,sportifs…Ils se sont appropriés l’actualité.Des discussions s’engagèrent.Une fois qu’ils avaient leur matière,ils préparaient un sujet déjà existant et le revisitaient à leur façon.(cela  pouvait relever de l’exercice de style).

Puis ,ils présentèrent leur sujet à l’oral ,avec un souci de clarté ,en un temps limité. Ils ne devaient pas imiter Patrick Poivre d’Arvor ,mais rester eux mêmes! Comme ils étaient filmés ,ils devaient soigner leur prestation.Par la suite ,ils se revoyaient à l’écran et se critiquaient.

Aujourd’hui ,les élèves bénéficient d’une chance extraordinaire avec la SEMAINE de la PRESSE.Mieux encore un FESTIVAL du Journal Télévisé scolaire , se déroule fin mars ,avec du temps ,un vrai dispositif et des vrais moyens techniques ,professionnels,encadré par le webpedagogique.

Qu’est ce que j’attends pour inscrire mes,élèves ,c’est génial!

Atelier :de l’ORAL à l’ECRIT …

Pourquoi cet atelier ?

Je suis partie d’un constat simple qui n’a pas  du échapper à mes collègues, c’est que les collégiens parlent de plus en plus « une mauvaise langue »(cf Cécile Ladjali dans son dernier ouvrage édifiant).Ils sont comme démunis avec peu de vocable dans leur sacoche! Il ont du mal à penser ,à s’exprimer ,tout simplement à communiquer,à se définir ,à exister vraiment. Car peut-on exister sans langage ?Lequel est le fondement de tout humanisme .

Ils se complaisent dans un code de  langage qu’ils se sont fabriqués et qui les appauvrit considérablement avec des raccourcis de langage ,des cris,une syntaxe boîteuse,ce qui les enferme dans un monde en vase clos,sans horizon véritable. Ils sont vieux, de plus en plus jeune!

Ce constat amer m’amena à developper les compétences à l’oral d’élèves volontaires, pris en charge ,dans un espace ,un lieu où la parole circule  librement sans contrainte scolaire (d’évaluation ou de jugement).

LES JEUNES ONT LA PAROLE.C’est un moment privilégier où le langage oral se construit peu à peu .Une fois que les élèves se sont appropriés la parole ,il passe à l’écrit avec un  exercice de style qui vient clôturer leur intervention,une sorte de passerelle qui se nourrit de l’oral.

Les séances qui se sont déroulés portaient sur les thèmes suivants :

1) Portrait d’élève( Qui suis-je?Respect de soi-même,Originalité pour se cerner et se définir).

2) Les droits des enfants.(Convention ;imaginer un code moral).

3) Qu’est ce qu’un écrivain? Quel image vous- vous faîtes d’un auteur,vos impressions d’élèves ?(s’appuyer par la suite sur des témoignages d’écrivain de littérature de jeunesse qui se racontent tels que Anne Fine,Marie Desplechin,Agnès Desarthe,Brigitte Smadja,Mocka,Marie -Claude Murail,Susie Morgenstein,Xavier laurent Petit)…

4) Commentez un sujet d’actualité ,par exemple Haïti (réfléchir à la reconstruction ).

5) Commenter un tableau de peinture (ex:Renoir,utiliser le vocabulaire approprié).

6) Présenter un livre de votre choix(Spontanéité ;méthodologie).

7) L’instrument de musique et vous (la première fois qu’avez-vous ressenti ?).

8) Slam(Création d’un élève,revisité par tous avec les exigences de la langue française,).

9) Concours d’éloquence…

Beaucoup de supports peuvent être utilisés ( caméra vidéo,musique,dessin,photographie )…

En conclusion:beaucoup l’enthousiasme!

Frederic Chopin s’invite dans notre classe,pour un prélude au cours !

Frederic Chopin.

Frederic Chopin peint par Delacroix.

De la musique avant toute chose!

Nous fêtons le bicentenaire de Frederic Chopin.

Rien de tel  ,que d’écouter de la musique classique ,pour se mettre en condition,un peu comme un rituel (cinq minutes de prélude au cours)et se laisser porter.Les élèves éduquent ainsi leur oreille et se concentrent ainsi .

Grand pianiste virtuose et compositeur de musique romantique .Il commence son activité musicale à six ans.Il écrit sa première oeuvre « la polonaise « en sol mineur à l’âge de sept ans!

« On reconnait Chopin jusque dans ses silences à sa respiration haletante »,remarquait déjà Liszt de son vivant.

Relisez sa biographie :

Frédéric Françis Chopin est né le 1er mars 1810 à Zelazowa Wola, près de Varsovie en Pologne. Il est le fils de Nicolas Chopin, né en 1771 à Marainville dans les Vosges. Celui-ci quitta la France pour aller faire fortune ailleurs. En 1810, il est nommé professeur de Français au Lycée de Varsovie. Auparavant, il a épousé en 1806 une polonaise Justyna Krzyzanowska. Chopin aura trois soeurs nées en 1807, 1811, 1813. A l’ âge de six ans, Frédéric commence à prendre des leçons de piano auprès d’un professeur tchèque Zywny, compositeur, violoniste de formation. Il lui fait découvrir le répertoire classique allemand. Enfant prodige, très doué pour l’improvisation, il se produit très tôt en public, s’essaye à la composition. Une polonaise en sol mineur est éditée en 1817 et les critiques sont très favorables. Il ne tarde pas à devenir célèbre et se fait connaître en interprétant ses propres oeuv…

ECOUTEZ sa musique,peut-être sera t-elle vous toucher ?

Destination : Angoulême,pour le festival international « magique  » de la BD!

HAIKU d’hiver…

Le poème et singulièrement le HAIKU ,est l’expression de cet état de lucidité,de fraîcheur,fût-il fugace .

Il traduit ,sans l’expliciter mais seulement en le suggérant, » l’expérience de recul philosophique ,poétique sur le monde quand tout devient simple, lumineux, et profond ». Moundarren

Lecteur ,puise dans ta  propre mémoire de ces moments rares où l’on est en harmonie ,accordé au monde.

Exemple de HAIKU :

ne possédant rien

le coeur en paix

fraîcheur!

A toi de t’exercer !

Savoir quelques mots et expressions médiévales !

Tu vas rédiger un texte à aubédience médiévale .   Pour t’aider ,voici une liste exhaustive du vocabulaire médiéval à compléter!

Affublement : vêtement

Ajour: ouverture

Aquiescement :autorisation

Arbalestrie :arbalète

Bachelette: jeune fille

Balivernes : mensonges

Bastaille :bataile

Bâtisse : bâtiment

Bonne pitance : bon repas

Bonne flambee :bon feu

Brouet : soupe de légumes

Brune : Tombée du jour

Buissonade : petit bois

Castel :château

Chefs :tête

Couard : peur

Couche :lit

Criements : cris

Damelot :jeune homme

Défroques :vêtements

Escuyer :écuyer

Etôt :bientôt

Franchereque :repas rassasié

Froidure :froid

Gent(e):/ joli(e)

Gourdasse :gourde

Guignon : malchance

Jouvence :jeunesse

Maroufle :maraud

Menuaille :populace,canaille

Merdaille : gens méprisable

Moult : beaucoup

Mortaille :mort

Mortir :tuer

Nuitée : nuit

Olifant : cor

Oyant : ouïr

Pentacol : pendentif

Poularde: poule à manger

Prestement :rapidement

Souplette:soupe

Tristeusement tristement

Vêpre :soir

Vinasse : vin de piètre qualité

A toi de jouer !!!

Que serait une vie sans histoire ?

Les Marx Brothers

CLASSEUR ou Réservoir :attention aux feuilles volantes!

Il était une fois ,Bill  un élève distrait ,rêveur, ailleurs…

Il collectionnait les feuilles volantes, mélangeait les feuilles de mathématiques avec celles de français.

Tant est si bien qu’il n’y comprenait rien.

Il cumulait les scénarios catastrophes: notamment,il était victime des caprices de sa
petite soeur ,puisqu’il partageit sa chambre .Dés qu’il avait le dos tourné,elle piétinnait son classeur ou ne trouvait rien de mieux à faire,que de froisser sa feuille jusqu’à obtenir une réaction vive chez
son frère,jusqu’à l’effusion de sang.

Mais trop tard , le mal était fait… Les enfants ,après s’être estampillés,n’avaient rien trouver de mieux que de se détester.

Le classeur de Bill était un véritable squelette!

Le lendemain quand il se présentait en classe, insouciant,il cherchait des excuses  ; quand il ouvrit son classeur,c’était le travail en miette,plus d’onglet,plus de trace écrite,plus de document.

Envolé,les belles phrases ,les outils de la langue ,les leçons,pour le pays des songes.

Son professeur le prit en pitié ,lui proposa de conserver son classeur dans l’armoire de classe;ce qu’il fit

avec enthousiasme.

Ouf, se dit -il , je vais pouvoir échapper au martyre de ma soeur!

A moins qu’elle ne devienne une lectrice en herbe!!!

Si Albert Camus était un » parfum d’oranger « ,il aurait la prééminence de l’écriture, de la révolte,de la nostalgie!

A Stockolm,Albert Camus recevant le prix Nobel de littérature ,en 1957,disait avec les MOTS puiser dans la lumière et la misère de sa terrre algérienne qu’il était : « Voué à tirer de son être double les créations qu’il essaie obstinément d’édifier dans le mouvement destructeur de l’histoire ». Toute sa vie ,Albert Camus est resté très imprégné de la lumière de l’Algérie qui nourrit son oeuvre.

Jean -Louis Barrault et Maria Casarès dans la pièce d’Albert Camus :L’Etat de Siège,au Théâtre Marigny en 1948.

Albert Camus à la salle Playel en décembre 1948,après le coup de Prague,Camus prend la parole et appelle au rassemblement de tous les hommes libres!                                                                                                                              *

Wassyla Tamzali,avocate et directrice des droits des femmes à l’Unesco,lui  rend  hommage dans un article  poignant paru au Monde ,le dimanche 10 janvier 2010,intitulé:

« Pas facile d’imaginer « Sisyphe heureux » dans l’Algérie contemporaine ; les atrocités de la décennie sanglante (1990-2002) ramènent à Camus. »

Cette femme témoigne avec force,comment Camus est entré dans sa vie.Elle retrace d’abord sa propre histoire douloureuse,à la fin des années cinquantes en Algérie: avec un père assassiné.

Alors qu’elle avait presque refusé d’entendre la déclaration de Camus,  l’allocution du prix Nobel de littérature; Wassyla s’interroge: comment  l’écrivain a fait irruption dans sa vie?Comment il avait prit un sens nouveau? Et comme Sisyphe qui comprend sa condition tragique d’homme, trouve la liberté ,sa place  au dessus du malheur et lui donne le goût de l’action !

 » le 11 décembre 1957,l’histoire emportait mon père assassiné par un enfant de sa ville.Le 12 décembre au foyer des étudiants de Stockholm,interpellé par un Algérien,l’enfant de Belcourt lança à la face du monde: »Je croisà la justice ,mais je défendrai ma mère avant la justice ».Malgré ses correspondances troublantes ,Camus n’était pas encore entré dans ma vie. C’est sa mort qui le fera surgir entre les murs du lyçée de Benaknoun.Le 5 janvier 1960 plus exactement notre classe de philosophie s’emflamma ,et cette fois,Français et Algériens étaient d’accord:Camus le traitre est mort!                                                           Inscrits au programme,je venais de découvrir en cette année 1960: Noces à Tipaza-« Je comprends ici ce qu’on appelle gloire : le droit d’aimer sans mesure »-,Le Mythe de Sisyphe,L’Etranger. Souvenir lumineux de mes lectures   sous les arbres du parc du lycée. Je cherchais et je trouvais dans ces pages les mots pour comprendre et accepter mon désir de bonheur que l’absurdité du destin cruel tenait loin de moi ,inaccessible et coupable .J’apprenais aussi que la beauté était d’autant plus souveraineté qu’elle naissait de cette absurdité même,car toutes choses étaient périssables.J’apprenais aussi le sens du mot liberté à cent lieues de celui  de libération qui occupait tous les esprits.Je savais déjà la force subversive ,il la disait parfaitement. » Dans ce grand temple déserté par les dieux,toutes mes idoles ont des pieds d’argile ».Aussi ,les batailles autour de leur Camus ne m’intéressaient pas,et comme j’avais appris  à échapper à la fougue des rouleaux de la mer ,je plongeais en apnée avec les mots limpides de mon Camus. De ces lectures est née une reconnaissance qui me lie à lui pour toujours . »

*

« Créer,c’est ainsi donner une forme à son destin » .Le MYTHE de SISYPHE

Une Main Tendue vers la population d’Haïti…

Une habitante de Port -au -Prince ,privée de tout comme beaucoup d'autres.Moment de grâce: quelques bullles de savon !

La population häitienne durement touchée par un séisme a besoin pour le moment de draps,de couvertures,d’aliments de base non périsables tels que l’eau,le riz, les pâtes etc…

We are one-Change and heal the world !

L’école ne s’arrête pas aux portes de l’école ! Pensez-y!

Lire Michel Tournier, c’est exaltant et c’est entrer dans un univers philosophique!

Michel Tournier

Le Coq de bruyère est un conte philosophique « dérangeant  » peut-être pour certains parents puritains, comme j’ai pu le constater quand j’ai abordé cette oeuvre  .

Le SECOND  DEGRE est tellement  » transparent » qu’il se confond avec le récit.          c’est le cas d’Amandine ou les deux jardins »,paru en album pour  enfant .Le thème c’est l’INITIATION . Amandine est une petite fille, âgée de dix ans. Elle vit avec ses parents dans une maison et un jardin qui sont les modèles d’ordre et de propreté . Un jour , grâce à sa chatte « Kamicha » ,qui s’échappe ,elle découvre …

(A vous de découvrir lecteur !!!)  Peut-être elle même .Le monde paisible de l’enfance se brise et se ternit pour la première fois dans un trouble de la préadolescence.Et Amandine « fait le mur  » et va voir ce qui se passe dans l’autre jardin .

Ce conte pose des questions graves parfois folles et il répond par des histoires drôles,exemplaires.

L’épopée de Gilgamesh:premier texte littéraire du IIème millénaire.

tablette en terre cuite et argile

Gilgamesh est l’oeuvre littéraire la plus ancienne qui nous est parvenue, (2700 avant jc)! Composée d’environ 1600 vers écrits sur des tablettes d’argile,elle fut découverte et déchiffrée à la fin du XIXème siècle.Elle raconte la vie de Gilgamesh,roi d’Uruk contraint d’accepter la condition de mortel .
Gilgamesh est censé écrire lui même son histoire ,riche en prouesses.

Ce récit est originaire de Mésopotamie (du grec qui signifie entre deux fleuves:l’Euphrate et le Tigre),l’Orient ancien (IIème millénaire ),l’actuel Irak.
Il revêt donc un caractère sacré .Gilgamesh,narrateur est d’origine à la fois humaine et divine.Il accède par l’écriture à une autre forme d’IMMORTALITE.

Vous plongez  ainsi dans ce récit,véritable :mémoire des hommes!

Un dossier sur le MOYEN AGE.

Enluminures des manuscrits de Signy

Ce dossier ne peut être que partiel! J’ai choisi de privilégier : Les CONDITIONS DE PRODUCTION DES OEUVRES ET DE DIFFUSION DES OEUVRES.                      Parce que  l’étude de cet aspect de la littérature est nécessaire à son intelligence .

En effet la spécificité de l’époque médiéval trouve sa véritable expression dans l’existence de deux codes: LE LATIN ET LES LANGUES VULGAIRES ; dans l’utilisation  complémentaire de l’écrit et de l’oral.                                                     _Dans l’ELABORATION des OEUVRES,puisque CLERCS et JONGLEURS  se partagent un travail de CREATION  ou de RECREATION .

Un double code :

Le LATIN,langue mère du français,devient le code de l’écrit.Car durant  tout le Moyen Age,on    écrit et on lit dans cette langue des oeuvres religieuses :des traductions de la Bible,des Evangiles,des réflexions des pères de l’Eglise,des vies de saints,de recueils de sermonts et d’ exempla mais aussi des textes à sujets profanes,écrits didactiques  comme les bestiaires qu’on écrira plus tard en français,historiques  et même poètiques . Le latin est aussi parlé puisqu’il sert aux échanges entre Clercs de divers pays et qu’on utilise au sein  de l’université ,dans les controverses et les cours .Il est aussi la langue de la prière ,donc de la parole sacrée.

Les LANGUES VULGAIRES : il y a une multitude de DIALECTES  .On les classe en deux groupes ,LANGUES D’OIL et  LANGUES D’OC et sont celles de l’expression commune.          On a commencé à écrire en « français « pour des raisons de politique religieuse: Le Concile de Tours,en 813,recommande aux prêtres de faire leurs sermons en langue vulgaire dans le but de mieux évangiliser les populations.Les premières oeuvres écrites en roman sont religieuses.Mais bientôt,apparaîssent les textes à sujets profane*: CHANSON DE GESTE. Tous les textes écrits en langue vulgaire sont VERSIFIES jusqu’au XIIème siècle.Ils ne prennent pleinement leur sens que si le texte est dit!

L’ECRIT:

 » Jusqu’au XIIème siècle,les clercs et les moines copient dans les « Scriptoria » des monastères.Des annotations laissées par les copistes à la fin de leur manuscrit montrent  qu’il s’agissait d’une tâche pénible ,que l’on faisait par dévotion :elle éteint les yeux,courbe le dos,elle écrase le ventre et les côtes,elle est cause de douleur aux reins et de fatigue du corps entier.Le pupitre ne se répand qu’au XIIIème siècle,les lunettes également.Avant le XIV ème siècle,seule la pointe de la plume touchait le parchemin avec un couteau  qu’il tenait dans l’autre main et qui lui servait à gratter ses erreurs.Il fallait une quinzaine de peauxpour un ouvrage de taille moyenne;le papier a commencé à concurrencer le parchemin seulement au XIV ème siècle.Les livres étaient donc chers et rares:labibliothèque la SORBONNE  ne comprenait que deux mille ouvrages environ en 1338″.

La PAROLE:

YVAIN ou le CHEVALIER au LION de Chrétien de Troyes

Plan de la séquence sur: Yvain ,le chevalier au lion .

Compte rendu de lecture cursive.

Dossier autour d’un thème du Moyen Age.

1) LECTURE N°1: Le chapitre d’exposition.- Qu’est-ce qu’un début de roman?                                   les éléments costitutifs. En quoi Chrétien de Troyes propose -t-il une remise en cause  de l’idéal chevaleresque?

2) IMAGE: Préparation à l’étude de la description :observation de l’image d’une sculpture sur bois d’une stalle de Cathédrale Bretonne: » L’HOMME SAUVAGE« .                                                          Exercice d’observation en classe :que voyez-vous et qu’en pensez-vous ?

3) ROLE ET INSERTION DE LA DESCRIPTION DANS UN RECIT: le portrait du vilain (chap.1 p19)   Soulignez les noms qui servent à décrire les parties du corps puis les reporter sur le schéma et compléter les éléments qui détaillent chaque nom (expansions).                                                              Notions d’outils lexicaux et grammaticaux de  la description(voir Polycopié récapitulatif).

4) EXERCICE D’ECRITURE : faire le portrait d’un homme ou d’une femme étrange .

5) GRAMMAIRE: Les expansions du noms.Leçon sur polycopié et exercices complémentaires.

6) LECTURE N° 2: « Yvain tente l’aventure de la fontaine ».Les scènes de combat dans Yvain,l’équipement du chevalier.

7) LECTURE N°3: « Voilà le désir qu’amour lui a inspiré ». Qu’est -ce que l’amour courtois? Traits courtois et anti-courtois dans le texte. Questions .

8) GRAMMAIRE/CONJUGAISON: LES TEMPS DU RECIT.Conjugaison et valeurs.

9) LECTURE N°4: Rôle du dialogue dans le récit .-le dialogue entre Lunette et Laudine.                                                                                                                                                                -L’argumentation de Lunette.                                                                                                                _Les fonctions du dialogue dans le récit.

10) Le merveilleux * et les symboles : recherche à la maison sur ces éléments dans le roman .

LECTURE N°5 du chapitre VII »Le lion reconnaissant « :début de l’itinéraire de rédemption de Yvain.

11) -Contrôle  de lecture sur la fin du roman.

12)Une étude  comparative  sur la représentation filmique d’une époque.

_La représentation traditionnellle avec Ivanhoé de Richard Thorpe

– la parodie *de la chevalerie traditionnelle avec Monty Python , sacré Graal de Terry Gilliams.

13) Structure du roman et conclusion de l’étude : sa composition (notamment l’enchâssement des récits )et sa progression vers un dénouement final heureux.

A toi de jouer:

Le lion,animal emblématique.Surgi de mon blog ,profnomade,comme  en pleine Bretagne,il peut étonner!Mais le lion ,dans l’imaginaire du XIIème siècle ,cet animal occupe une place privilégiée,comme en témoignent les blasons,les bestiaires où on le retrouve souvent.Il est la plus noble des bêtes,le roi des animaux,symbole des plus hautes valeurs :courage,loyauté,fidélité,reconnaissance.                                                                                                   A qui est-il associé parmi les quatre évangélistes  :Marc,Luc,Jean?

Bonne année 2010!

Avec mes meilleurs voeux 2010: une année féconde en émotion,en créativité,en lecture et en écriture,en humanité.

Tout ce que j’aime …

Jeanne et Thomas s’invitent dans notre classe!!!

Chaque fois que je lis ce CONTE d’Erik Orsenna: LA GRAMMAIRE EST UNE CHANSON DOUCE,comme par un enchantement ,les élèves pâlissent,rougisse ,vibrent s’émmerveillent,trépignent d’impatience. Un vrai bonheur pour un professeur ,comme pour les élèves,qui ont un rendez-vous avec les personnage  .

Vous avez deviné:  Jeanne et Thomas se sont invités dans notre classe,la salle 224!

Jeanne pré-adolescente grandit sous vos yeux,voyage sans cesse,toujours en gestation, avec son frère Thomas qui n’est jamais bien loin.Aussi bien frère et soeur,que chien et chat ,ils s’adorent pourtant.

Leur compagnon de route et protecteur se nomme Monsieur Henri,aussi séducteur qu’attachant.En hommage à Henri Salvador, compositeur et interprète d' »UNE CHANSON DOUCE ».Il entre sous la coupole dés les premières scènes: Jeanne n’a encore que 10 ans,son professeur d’école ,la jeune Mademoiselle Laurencin,une vrai passionnée et amoureuse de JEAN de LA FONTAINE , promène ses élèves de Fable en Fable :                                                       avec une admiration telle pour les MOTS et la LANGUE FRANçAISE  qui nous fait dire que l’auteur et défenseur des mots ,Erik Orsenna n’est pas très loin ,dans l’ombre de sa plume !

« Bénissez la chance mes enfants d’avoir vu le jour dans l’une des plus belles langues de notre terre… » Ou encore ,par la bouche de Mademoiselle Laurecin:                                                                                                                                              « LeFrançais est plus qu’une langue,ilest notre pays.Apprenez-le. Inventez-le,ce sera toute votre vie ,votre ami le plus intime… »

A travers ce conte,l’auteur dénonce les méfaits du jargon ,une méchante maladie qui se contracte (comme la grippe A),en de mauvaix lieux,peuple d’intellos sans âme ni poèsie. Ainsi à travers les traits de Madame Jargonos ou l’horrible dictateur, nécrole  .

En somme ,ce délicieux conte n’a rien d’un manuel de Grammaire technique ,vous l’avez compris,mais plûtot une Fable éclatante à  posséder comme son livre de chevet ou se délecter comme un macaron à la rose !

Bonne appétit et bonnes fêtes !!!

Enseigner autrement…

Qui n’écrit pas sur l’éducation ?

Depuis les Grecs anciens ,les sophistes,les pré-Socratiques qui ont apporté une réflexion sur l’école idéale ;à Rabelais,Rousseau ,Flaubert ou Alain…                                                                          Encore aujourd’hui,les linguistes,les sociologues les philosophes ,les docteurs de la foi ,nous livrent des analyses et des critiques constructives sur notre système éducatif. Car l’éducation est au centre de nos préoccupations .Certes,elle participe au developpement de notre société.Elle est essentielle pour la formation . Ce que Jean Paul Sartre appelle dans les MOTS « former des esprits ».Ce besoin d’être nourri , élevé , guidé  par ceux qui insufflent ou distillent  une éducation . L’apprentissage du langage ,lequel est le fondement de tout humanisme .

Non pas que la transmission se fasse  dans quelque lieu d’excellence ou confrérie .L’égalité des chances reste encore à démontrer.La société a le devoir de créer des conditions  propres à favoriser  l’épanouissement et non un désir de frustration .Il est grand temps que le passage de relais se fasse ,non dans la clandestinité mais dans le goût ,afin que le plus grand nombre accède à notre littérature , au partage à la connaissance.

Or, ,l’école est en perpétuelle mutation plus encore, avec la numérisation,la scénarisation des cours.Rien au fond qui nous préparât à cette échéance .Bien plus encore, un changement des mentalités s’opère au point de se demander:

– Ne doit on pas enseigner autrement ?

La propension d’élèves en souffrance scolairement s’accrôit .il y a comme un malaise  de part et d’autre, une malhonneteté intellectuelle vis à vis des élèves. Le travail se fait sans lien véritable.Au collège, au début du cursus,on part du principe que l’élève possède le socle de la connaissance.C’est un leurre!Les fondamentaux ne sont pas maîtrisés(la lecture est boîteuse,la calligraphie illisible,les mots sont employés dans une mauvaise langue).S’ajoute à cela,le pourcentage des familles en difficultés .

La véhémence du désir d’apprendre,l’ambition d’esprit a diminué,la fleur même de la sensation semble perdue.Etrange sentiment pour celui qui se heurte à tout ces états,véritale « peau de chagrin ».Néanmoins,il faut mettre tout ces élèves en sittuation d’apprendre et compter avec leur peur,leur manque,leur doute et leur donner un espoir individuel  ou collectif!