Atelier de français
J’ai tout d’abord animer un atelier sur les classes grammaticales en français. Dans cet atelier, n’étaient abordés que le verbe, le nom, le déterminant et l’adjectif. Le pronom et la préposition n’étaient introduit que succinctement.
Chaque nature est définie par un symbole. Ces symboles sont évocateurs. Chaque élève devait savoir quel symbole correspondait à quelle nature. Je devais aussi expliquer pourquoi symboles et natures étaient associés afin de donner du sens pour les assimiler et les mémoriser plus aisément.
J’ai animé cet atelier de manière individuelle. Chaque élève venait décortiquer des phrases en mettant le symbole correspondant à chaque mot. De plus, le groupe nominal (ici uniquement composé du déterminant, du nom et de l’adjectif si présent) se symbolisait par une ficelle qui devait entourer ce dernier. Les phrases avaient un niveau de difficulté croissant où l’introduction de la préposition et du pronom ne se faisait qu’à la fin.
De plus, même sans les symboles physiques, il est possible de refaire l’exercice en dessinant les symboles dans son cahier. C’est ce que les élèves ont fait dans un deuxième temps, dans le but de réinvestir la connaissance et d’avoir une trace écrite.
Production n°1 : travail d’un élève lors de la première séance. Les groupes nominaux ne sont pas entourés car l’élève avait déjà bien travaillé. J’avais jugé nécessaire de ne pas rajouter encore plus de connaissances. Ainsi, il a vu le groupe nominal lors de la deuxième séance.
Production n°2 : cet élève avait beaucoup de difficultés avec chaque classe grammaticale. Ainsi, j’ai voulu qu’il avance à son rythme pour m’assurer que chaque notion soit réellement comprise et ancrée. Ici, il était en train d’automatiser le repérage du nom et du déterminant (le nom : est-ce qu’on peut le nommer ou le toucher (être vivant ou objet), le déterminant : est-il devant le nom ? pouvons-nous le remplacer par un autre déterminant ? ).
Production n°3 : Cet élève avait encore quelques difficultés sur le repérage des adjectifs et des déterminants -lors de la deuxième séance- qu’il confondait. Alors, je lui avais demandé dans chaque phrase de me les repérer en premier (à l’aide du nom) afin que la notion soit bien revue en détail.
Production n°4 et 5: Ce sont deux élèves qui avaient bien compris les différentes notions lors de la première séance. De ce fait, je les ai laissés en autonomie, à des temps différents, faire la deuxième séance. Sur les photos, le travail était encore en cours.