Les Mille et Une Nuits

Dernière mise à jour le 28/10/22

Français 5°
Voici une progression autour des Contes des Mille et Une Nuits que je propose en classe de 5ème en lien avec l’étude des origines de l’Islam en Histoire. En Français, elle s’inscrit dans le thème « Imaginer des univers nouveaux » puisqu’il s’agit de contes merveilleux.

Les élèves découvrent d’abord l’histoire de Schéhérazade puis ils lisent différents contes (j’en propose plusieurs, à vous de voir le temps que vous pouvez y consacrer et, attention, nos élèves se lassent vite).

Ma séquence : progression 2018

  • Schéhérazade 

J’utilise le texte du très bel album Les plus contes des Mille et Une Nuits, illustré par Olga Dugina, édition Milan Jeunesse. Voici la nouvelle édition :

Séance 1 : texte pages 11 à 13.
Pour les petits lecteurs voici une version simplifiée et cette même version en couleur pour les dys : Schéhérazade partie 1 texte simplifié  Schéhérazade partie 1 texte simplifié couleur
Un résumé à trous à compléter après la lecture silencieuse du texte (2 versions, avec et sans aide): Schéhérazade séance 1 résumé
Nouveau ! Le résumé sur learning apps pour les plus réfractaires à l’écrit.

Et un questionnaire sur les éléments propres au conte musulman : Schéhérazade partie 1 la culture arabe

Séance 2  : texte des pages 14 à 17.
Voici les versions simplifiées : Schéhérazade parties 2 et 3 texte simplifié couleur Schéhérazade parties 2 et 3 texte simplifié
Après avoir lu le texte (en classe ou à la maison), les élèves doivent essayer de le résumer par groupe. On pourra ensuite leur demander d’imaginer (individuellement cette fois) comment  Schéhérazade va mettre fin au massacre.

Séance 3 : texte des pages 18 à 20.
Les versions simplifiées du texte : Schéhérazade partie 4 texte simplifié couleur Schéhérazade partie 4 texte simplifié
Deux questionnaires : le premier pour le groupe fort, le second pour les groupes ayant besoin de renforcer la compréhension littérale et globale Schéhérazade partie 4 questionnaire
Des mots croisés à compléter à l’aide des mots du texte : mots croisés adaptés au texte simplifié mots croisés groupe fort
Correction : MOTS CROISES SCHEHERAZADE
Nouveau ! Ces mêmes mots croisés disponibles sur learning apps (adaptés aux deux versions).

Séance 4 : Comment s’acheva l’histoire de Schéhérazade.
Séance
très courte qui clôt la séquence, à faire après la lecture des contes suivants.
Proposer 3 fins et faire choisir la plus vraisemblable en justifiant oralement son choix (la première est la bonne) : différentes fins différentes fins dys

  • Histoire du pêcheur, conte extrait de ce recueil
    J’ai également trouvé une version légèrement écourtée ici.

Afin de poursuivre l’étude du résumé, je demande aux élèves (après la lecture du texte et éventuellement son oralisation) de remettre des phrases dans l’ordre pour reconstituer un résumé du conte : Histoire du pêcheur

Ensuite, je propose 3 activités différentes :
Imaginer par écrit comment le génie s’est retrouvé dans le vase (groupe fort),
créer un QCM à poser à la classe (groupe moyen),
représenter le génie et le pêcheur au bord de l’eau en tenant bien compte des descriptions données dans le conte (groupe en difficulté).

  • Les 3 pommes :

J’utilise une autre version que celle proposée dans le recueil de contes. Elle me paraît un peu moins immorale…
Séance 1 :
Les 3 pommes dys Les 3 pommes
J’ai coupé le conte en 5 morceaux. Les élèves sont répartis en 5 groupes. Chaque groupe reçoit un morceau qu’il doit résumer (les plus faibles reçoivent le début). Après validation de l’enseignant, les élèves recopient leur résumé au tableau (ou sur un ordinateur si le professeur peut facilement le récupérer par le réseau interne). Une fois tous les résumés copiés, les élèves doivent retrouver l’ordre de l’histoire (DCBAE).
J’ai transféré leurs résumés sur learning apps :


Séance 2 :
Donner tous les morceaux de textes aux élèves (cahier fermé) et leur demander de reconstituer le texte puis de répondre à un petit questionnaire (2 versions, la seconde avec aide et sans la question 5 qui relève de la compréhension fine) : Les 3 pommes questionnaire

  • Histoire d’Ali Cogia, le marchand de Bagdad.

Séance 1 : le voyage d’Ali Cogia, pages 27 à 29 (jusqu’à sept ans !)
Lecture silencieuse puis choisir le bon résumé parmi 4 : Le marchand de Bagdad première partie Le marchand de Bagdad première partie version dys
Oralisation et débat sur le choix du bon résumé.
Puis exercice sur la civilisation musulmane.

Faire lire la suite du conte à la maison en proposant si nécessaire l’enregistrement de la lecture offerte.

Séance 2 : seconde partie du conte.
Retrouver dans cette seconde partie les répliques de l’histoire et identifier qui les a dite. Plusieurs niveaux :
Répliques dans l’ordre avec le numéro de la page Le marchand de Bagdad deuxième partie version 1 et sa correction Le marchand de Bagdad deuxième partie correction
Répliques dans l’ordre sans le numéro de la page Le marchand de Bagdad deuxième partie version 2 
Répliques dans le désordre et sans le numéro de la page Le marchand de Bagdad deuxième partie version 3 et sa correction Le marchand de Bagdad deuxième partie correction version 3

Vocabulaire : mots croisés sur la civilisation musulmane Mots croisés sur le Marchand de Bagdad et leur correction MOTS CROISES le marchand de bagdad

Avant d’investir dans la série de livres de l’édition Nathan, je faisais lire ce conte dans une version simplifiée issue de Mille ans de contes arabes.

  • Histoire d’Aladdin.

En 2018, pour cette histoire, qui est un peu longue et qui arrive en fin de séquence, j’ai procédé ainsi :
j’ai demandé à mes élèves de créer eux-mêmes des « exercices » sur chaque partie.
Dans un premier temps, nous avons résumé la partie collectivement ou écouté l’enregistrement.
Puis, nous avons fait la liste des différents exercices qu’il est possible de créer sur un texte : questionnaire, QCM, résumé à trous, choisir le bon résumé, relier paroles et personnages, résumé à remettre dans l’ordre, Jeopardy…
Ensuite chacun a choisi un type d’exercice et s’est lancé dans l’activité.
A la fin de chaque séance, j’ai recueilli les exercices que j’ai mis en forme pour la séance suivante.
Et ainsi de suite pour chaque partie.

En 2022, j’ai demandé à mes 5èmes de lire l’intégralité du conte pendant les vacances (ou de l’écouter), puis nous avons fait les activités de ce livret en classe : livret sur l’Histoire d’Aladdin.

Vous trouverez d’autres idées dans le manuel :

  • Histoire du mari et du perroquet.

Court conte qui n’est pas extrait du recueil de chez Nathan. Je fais travailler ici les élèves par équipe autour de l’alternance imparfait / passé simple. Sans entrer dans les détails de la conjugaison de ces temps, il s’agit de mettre en évidence l’importance d’oraliser le texte pour mieux trouver les différentes terminaisons.

HISTOIRE DU MARI ET DU PERROQUET temps du récit

Toutes les textes sont adaptés grâce au WebLireCouleur

En lien avec ces lectures, je vous propose :
Des petites dictées : ici.
Un projet en arts plastiques : arabesques et palais orientaux.

A voir également chez mes collègues :

Une exploitation de Sindbad le marin chez Sapienta

3 commentaires

  1. Bonjour
    Tout d abord bravo pour votre travail !et merci car l ai utilisé avec mes élèves l an passé et la séquence a eu beaucoup de succès.
    Cette année j ai décidé de leur procurer le manuel de bentolila  » devenir lecteur » mais impossible de trouver la malette enseignante ( fichiers ressources, etc), il semble indisponible partout. Est- ce que vous – même vous le possédez ? Le cas echeant, est ce que je pourrais vous en acheter une copie ?
    Très cordialement

    • Bonjour
      J’ai effectivement la malette au collège mais il n’est pas envisageable d’en faire une copie car c’est trop volumineux. Cela dit, je pense que vous pouvez vous en passer…
      Les supports de lecture sont assez bien choisis dans cette méthode, le manuel propose quelques activités intéressantes mais je ne me sers quasiment pas de la malette.
      Bon dimanche

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