(dernière mise à jour le 13/10/21)
Lecture, 5ème.
Thème : Avec autrui, familles, amis, réseaux.
Pour cette nouvelle lecture suivie, je pense m’appuyer en partie sur le travail de mon collègue que je ne me permets pas de publier ici.
Il s’agit probablement d’une synthèse de ces documents trouvés sur le net :
– une séquence plus approfondie chez Stéfany,
– différentes ressources sur Educalire,
Mais je vais quand même faire à ma sauce en alternant débats collectifs, découvertes individuelles et ateliers différenciés.
Le texte :
J’ai la chance d’avoir la série de romans. Cela dit, j’ai trouvé une version retranscrite du texte (avec des coquilles, j’en ai corrigées une partie mais il doit en rester) qui m’a permis de créer deux versions pour les dys : une en opendys en noir et blanc texte open dys, une autre avec les syllabes en couleur texte lire couleur.
Nouveau ! Voici une version du texte adapté, avec une ligne sur 2 surlignée, envoyée par Mélanie (merci 🙂 ) : Un tueur à ma porte surligné 1 sur 2
Déroulement :
Chaque chapitre est étudié au cours de 2 séances:
– la première séance vise à vérifier la compréhension globale du texte,
– la seconde se fait par ateliers différenciés (le groupe 1 étant le meilleur en lecture) et approfondit un aspect du chapitre. La mise en commun des travaux des ateliers doit apporter à chacun une vision plus claire de l’intrigue.
Voici ma progression : ma progression
| Chapitre | Découverte | Groupe 1 | Groupe 2 | Groupe 3 |
| Couverture | -Analyse collective de la couverture (titre, auteur, description de l’illustration) -Écrire les titres des chapitres au tableau et demander aux élèves de rédiger au brouillon une possible 4ème de couverture. -Pour les plus rapides, un petit exercice sur learning apps. -Mise en commun des travaux d’écriture et découverte de la vraie 4ème de couverture après avoir distribué les romans aux élèves. -Commencer à compléter la fiche pour le cahier de parcours culturel. |
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| Chapitre 1 | Questionnaires de compréhension littérale (2 niveaux, celui de la classe bleue étant plus simple, celui Stéfany pour difficile) ou mots croisés pour les plus récalcitrants à l’écrit : mots croisés chapitre 1 (mots croisés créés via l’application Puzzlemaker) |
Carte mentale des personnages et des liens qui les unissent. | Exercice sur les personnages du roman sur learningapps à faire puis à transformer sous forme de mots croisés.
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Lecture expressive par groupes des parties dialoguées : p 7 à 9 /p13 à 15 et p 17 à 19. Chap1 lecture expressive |
| Chapitre 2 | Questionnaires de compréhension littérale (2 niveaux, celui de la classe bleue étant plus simple) | Théâtraliser les pages 21 à 24. | Exercice sur le point de vue : chapitre 2 point de vue correction chapitre 2 point de vue + Exercice de learningapps (De qui parle-t-on ?) |
Compléter les cartes d’identités des 4 personnages : le héros, l’inspecteur, la victime, le coupable A agrandir, proposer une carte par élève au départ (p 5 des documents de Stéfany) |
| Chapitre 3 | Même dispositif | Exercice de learningapps (résumé à trou) puis rédiger un texte comblant l’ellipse entre le chapitre 2 et 3 |
Carte mentale des personnages et des liens qui les unissent. | Exercice resituant des extraits dans le temps et dans l’espace : chapitre 3, ordre des événements |
| Chapitre 4 | G1 : mots croisés chapitre 4 + learning apps (4 événements à remettre dans l’ordre) G2 : lecture expressive des parties dialoguées Chap4 lecture expressive G3 : learning apps + mots croisés chapitre 4 allégés |
Production écrite : L’assassin s’est introduit chez Daniel. Va-t-il le tuer ? Pourquoi ? Adaptations possibles : aide de l’enseignant, travail par 2 puis seul ou pas (difficultés pour passer à l’écrit), sur traitement de texte (difficultés graphiques) |
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| Chapitre 5 | Texte puzzle seul puis par groupes : Chap5 puzzle (j’ai supprimé une partie du texte) Correction : E/D/F/A/B/C |
Organigramme bilan des différents personnages et des liens qui les unissent avec le vocabulaire policier | Mots croisés sur le chapitre et le vocabulaire policier. mots croisés chapitre 5 |
Indiquer si le résumé est juste ou faux sur learning apps. + Cartacharis (personnage/voc policier, disponible sur demande en attentant qu’il soit sur le site de Charivari) |
| Bilan | Fiche pour le cahier de parcours culturel. Pour les plus rapides : imaginer une couverture alternative avec un autre titre. Les questions de rallye lecture. |
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Pour finir, je vais faire passer une petite évaluation très simple sous forme de QCM qui sera par la suite complétée par une évaluation déconnectées : ev.lecture
– cette séquence de Mélimélune autour du genre policier
– la séquence de P’tit blog de Segpa sur ce même roman,
Bonjour,
Merci pour tout ce super travail ! j’ai un double-niveau 6è-5è SEGPA et c’est la première fois que je vais travailler ce roman avec mes élèves (je travaille une année les thèmes de 6è et l’autre année les thèmes de 5è en lecture).
Je voulais te demander comment était-il possible de trouver les Cartacharis du chapitre 5 ?
J’ai fait une version du tapuscrit en surlignant une ligne sur deux. J’ai eu des conseils d’une orthophoniste et, selon les élèves que tu as, certains liront correctement avec une version classique, ou bien une version colorée ou encore une version noir et blanc surlignée une ligne sur deux. Je peux te l’envoyer si cela t’intéresse 🙂
Bonne journée et merci encore!
Bonjour Alice,
Merci encore pour ces magnifiques ressources que tu partages ! Nouvelle en Segpa je me régale et je pioche beaucoup dans tes idées !
Concernant un tueur à ma porte : tu parles de faire une carte mentale des personnages : comment procèdes-tu ? aurais tu un exemple ?
Je te remercie
Merci beaucoup pour ce travail très complet ! Mes élèves vont accrocher c’est certain.
Je cherche les cartes de Charivari pour le chapitre 5 désespérément, serait-il possible de les avoir ?