Dernière mise à jour le 08/03/23

Littérature, 5°

La bague aux trois hermines, d’Evelyne Brisou-Pellen, édition Milan.

Voici un roman que j’étudie assez régulièrement avec mes élèves et que j’apprécie tout particulièrement car il m’avait servi de support pour mon mémoire de PE2 sur le roman historique (en CM2).
Il s’agit d’une enquête policière, menée par une jeune servante, Alix, suite au meurtre d’un des prétendants de la fille du seigneur. L’intrigue se situant au Moyen-âge, dans un château, ce roman est tout indiqué pour les élèves de 5ème.

Il est relativement long (180 pages) mais l’écriture est assez simple, plus simple que les autres romans d’Evelyne Brisou-Pellen (grand auteur de roman historique pour la jeunesse), probablement parce qu’elle avait en premier lieu pensé en faire une bande dessinée.
Vous trouverez une belle présentation de ce roman ici.

Dispositif :

Les groupes de niveaux : Un certain nombre de séances sont organisées en ateliers. En effet, ce dispositif permet de mieux profiter de la richesse des activités possibles à partir du roman et d’effectuer de la recherche documentaire sans négliger l’aspect littéraire du texte. La classe est alors divisée en quatre groupes de niveaux de 1 à 4, des plus faibles aux meilleurs lecteurs. Pour les groupes 1 et 2, on pourra envisager de faciliter le travail par un travail de groupe (plutôt en binôme) et par la présence du professeur.
Les deux élèves du groupe 1 recevront la plupart du temps un texte raccourci.
Comme le texte est long, il est plus pratique de donner les chapitres à lire à la maison avant chaque atelier.

A quels niveaux correspondent les différents groupes ?
Groupe 1 : Lecture lente, au stade du déchiffrage.
Groupe 2 : Élèves capables de lire et comprendre superficiellement un texte d’une page.
Groupe 3 : Élèves capables de lire un texte long, la compréhension globale et fine étant à renforcer.
Groupe 4 : Lecture rapide et bonne compréhension globale. Compréhension fine et stratégies de lecture efficace à renforcer.

Progression :

Livre	Groupe 1	Groupe 2	Groupe 3	Groupe 4
	Séance 0 (facultative) : distinguer roman historique et documentaire à partir d’extraits. SÉANCE0
Couverture	Découverte du roman, analyse de la couverture. Découverte classique d’un roman : projeter la couverture en cachant le résumé de la 4ème de couverture et faire relever titre, auteur, collection…Émettre des hypothèses en collectif sur le contenu de l’histoire. Faire rédiger une possible 4ème de couverture. Des mots croisés sur learning apps à faire à la maison. Une version papier de ces mots croisés : mots croisés couverture
Chapitre 1	Le vocabulaire : Relever tous le vocabulaire en lien avec le Moyen-âge. Texte raccourci : Chapitre 1 raccourci	Les personnages : Faire la liste de tous les personnages et rédiger un portrait d’Alix et Isabelle.	Les décors (passer du récit au documentaire) : relever tous les éléments caractérisant l’intérieur d’une chambre et rédiger un documentaire dessus.	Théâtralisation du dialogue entre Isabelle et Alix. (Fournir le texte photocopié aux élèves).
	Un petit jeu sur learning apps pour différencier Alix d’Isabelle.
Chapitre 2 (et 3)	Lecture sélective et production écrite : relever tous les plats évoqués et inventer un menu médiéval. Chapitre 2	Passer du récit au documentaire : faire la liste des tous les habitants d’un château et compléter éventuellement ce relevé par quelques recherches puis rédiger un petit documentaire.	Théâtraliser le chapitre 2 (aux cuisines p 17 à 20 : Alix, Basilie, Manon, Flandrine / chez Isabelle, p 24 à 27 : Alix Eusébia) et le début du chapitre 3 (jusqu’à la page 34, Alix et Isabelle)	Portrait et recherche documentaire : Rédiger les portraits du duc Jean, d’Eusébia et de Basilie. Faire des recherches sur les prénoms au Moyen-âge.
	Un petit exercice sur learning apps.
Chapitres 3 et 4	Trouver les 4 hommes qu’Alix rencontre en précisant à quelles pages dans le chapitre 3. Vincent : p 35    Alard de Tréford : p 35 à 39 Pierre de Vallès : p 39 à 41  Robert de Tury : p 42 et 43
//	Relever tous ce qui concerne les vêtements des hommes. Chapitre 3 résumé Chapitre 4 résumé	Théâtraliser : – suite du chapitre 3 (Alix + 3 prétendants) – p 45 à 48 (Alix et Thomas)	Rédiger les portraits des prétendants.	Créer un power point sur les donjons.
Deux exercices sur leaning apps :  chapitre 3 et chapitre 4 Petit questionnaire pour faire le point : questionnaire chapitres 3 et 4.
Chapitre 5	Lecture offerte du début du chapitre 5 (jusqu’au point de la page 60) : le duc Jean est mort. Émettre des hypothèses collectivement puis demander aux élèves d’écrire une suite. Lecture individuelle de la fin du chapitre 5. Un exercice sur learning apps.
	Petit questionnaire pour faire le point (choisir entre celui-ci et le précédent) : questionnaire chapitres 1 à 5
Chapitres 6, 7, 8 et 9	Lecture puzzle des chapitres 6 à 9 : Distribuer un chapitre à chaque élève, photocopié et si nécessaire allégé sans le numéro du chapitre. Le faire lire ou écouter à la maison. En classe, les élèves se regroupent en fonction du texte qu’ils ont eu à lire et essaient de le résumer. On note les résumés au tableau puis on essaie de retrouver l’ordre des chapitres. Correction et validation à l’aide du roman. – Textes allégés pour les petits lecteurs : chapitre 7 résumé chapitre 8 résumé – Exemple de correction : Résumés possibles
Chapitres 6 à 10.	Questionnaires de compréhension globale sur ces chapitres : questions chapitres 6 à 10 (4 niveaux différents sur le même document).Chapitre 10 allégé : Chapitre 10 résumé
	Orthographe : p 118, Tout…fermeture, accords dans une phrase complexe où les verbes et les sujets sont éloignés.
Chapitres 11, 12 et 13	– Individuellement, les élèves repèrent les parties dialoguées dans les chapitres 11, 12 et 13 en cherchant qui parle à chaque fois. Chapitre 11 : – Etienne de Peyrac et Alix narration – Ordin et Alix (court) Chapitre 12 : narration (les pensées d’Alix) – Alix et Orderic Chapitre 13 : – Alix et Robert de Tury (long) courte narration – Alix et son oncle – Alix et Etienne (long) Une fois ce travail mis en commun, on répartit les rôles. Les élèves préparent la lecture expressive de leur passage en surlignant sur une photocopie leurs répliques. – Lecture expressive de chaque groupe. On pourra compléter cette lecture expressive par un questionnaire de compréhension littérale sur les chapitres 11 et 12  : Niveaux 3 et 4 : continuité pédagogique chapitres 11, 12 Correction : continuité pédagogique chapitres 11, 12 correction Niveaux 1 et 2 : continuité pédagogique chapitres 11, 12 avec aide
	Point d’étape : s’assurer de la bonne compréhension globale des 13 premiers chapitres grâce à cette évaluation.  questionnaire 2
	Production écrite (assez difficile) : Travail sur la description : passage de l’écrit documentaire à l’écrit littéraire. A partir de documents sur les auberges et leurs habitués, insérer un paragraphe dans le chapitre 11 décrivant l’intérieur de l’auberge de l’oncle d’Alix. Se donner quelques règles à suivre : ne pas recopier le documentaire, se limiter à quelques lignes, respecter les temps du récit, personnifier les clients, insérer éventuellement quelques données subjectives (impressions d’Alix) Extrait documentaire à utiliser : taverne2
Chapitres 13, 14 et 15.	Un petit questionnaire sur les chapitres 13 et 14 : continuité pédagogique chapitres 13, 14 Faire lire ces 3 chapitres au préalable. Diviser la classe en trois groupes et leur demander d’inventer des questions. La version allégée des chapitres (pour une lecture individuelle au préalable) : Chapitres 13, 14 et 15 résumés
Chapitre 16	Théâtralisation du chapitre 16 : Lecture silencieuse et recherche des différents personnages qui parlent. Mise en commun et distribution des rôles. Préparation par groupe de la théâtralisation des différentes parties. Mise en scène.Un sur les chapitres 14, 15 et 16 : continuité pédagogique chapitres 15 et 16 correction continuité pédagogique chapitres 15, 16 et épilogue.
Bilan	Questionnaire bilan : continuité pédagogique bilan Compléter la fiche pour le cahier de parcours culturel : cahier de parcours culturel cahier de parcours culturel nouvelle couverture
Évaluation	Évaluation Bague

Séance sur le roman historique : faire un tri de débuts de romans

Construction d’un résumé collectif.

Et si l’histoire se passait de nos jours ?