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17 05 2015

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9 05 2015

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Caroline Marteuilh et Laurence Charlet en PINTEREST COMPARTIR

30 05 2014

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2 12 2013

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Voici mes  sélections et Merci à tous ceux qui partagent, n’hésitez

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30 11 2013

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Atelier 2 Comprension Oral 2° Fiestas

11 02 2012

DOC 1       

a bailar doc 1 cO

 

¡ A BAILAR ! – Juntos CD2, Piste 46

Déroulement

Objectifs :

  • Un vocabulaire de la fête qu’ils connaissent déjà (Prérequis), pour les mettre dans l’ambiance et le thème de l’Atelier.

  • Des écoutes sélectives / ciblées du document, avec des consignes de repérages précis.

  • Un cas particulier de discoteca en Medellín, clin d’oeil à la CE du dernier Atelier.

  • Repaso Futur + « Cuando + Subjonctif au futur »

  • « Soler + infinitif »

Préparation Matérielle :

  • Les découpes nécessaires des questionnaires, en fonction du niveau échu = même nombre de fiche que délèves.

  • Les exercices de Idioma : 1 Fiche/2élèves = il y a 2 séries d’exos/fiche.

1 – Première écoute, doc complet, puis montrer

a) Les 3 photos : « ¿A cuál de estos tres documentos os parece corresponder mejor la situación ? »

b) Les 2 dessins : « ¿De qué tipo de personas se trata a lo largo del documento ? »

= afin que les élèves soient bien tous d’accord sur la situation générale.

2 – Première partie du doc, jusqu’à 1mn18 :

a) Les forts reçoivent les parties I et II EN MÊME TEMPS

b) Les intermédiaires + faibles reçoivent les partie I et II DE FACON SÉPARÉE, avec une écoute supplémentaire.

3 – Pour tous : Partie III de 1mn18 à la fin.

4 – * Pour faibles : partie IV avec Document complet, puis nouvelle écoute pour vérification des parties précédentes.
* Pour intermédiaires + avancés : dernière écoute pour relecture en faisant la partie IV en même temps.

5 – Conclusión: A vuestro parecer, este nuevo taller de español tiene como tema…… ¡Adivinarlo! _______________________________

6 – Travail à la maison pour les + faibles / En classe pour les + avancés : les exercices avec “Soler” + “Futur avec “cuando” ”.

 

FICHE ÉLÈVES

 

I – Contesta las preguntas siguientes ÚNICAMENTE con LUGARES:

1 – La situación se desarrolla (= pasa) en la ciudad de ________________________________.

2 – Y más precisamente en _________________________.

3 – Completa : “…..bailan en el breve espacio del ____________________.”

4 – Esta fiebre no sólo contagia a ______________ sino también a _________________________.”

5 – Los altoparlantes se encuentran a ________________________.

6 – Este lugar se parece a _________________________________.

II – Contesta las preguntas siguientes ÚNICAMENTE con PERSONAS:

1 – Este lugar es especialmente para los ______________________ / ____________________.

2 – Completa : “Los ________________ que tienen ¤ pareja ¤ pajera bailan apretados, mientras que _________________ miran al techo….

3 – Completa : “Si lo ven con cara de _________________ no lo dejan (= no le autorizan a) entrar4 – Porque este lugar está totalmente prohibido a ________________________ : sólo pueden venir para recuperar a _____________________.”

5 – Las niñas llevan ¤ falda ¤ minifalda ¤ escote ¤ bigote

6 – Completa : Los niños tienen _________________ y el pelo _____________________.

III – Completa las frases siguientes con palabras relacionadas ÚNICAMENTE

con EL AMBIENTE:

1 – Apunta por lo menos 2 bebidas que se pueden tomar allí: _______________/ ______________

2 – Completa: “El ambiente es parecido a _____________________________________________

3 – ¿Qué días hay más gente? LOS ______________________ y LOS ___________________.

4 – La fiesta se termina… ¤ a medianoche ¤ a mediodía

¤ a las doce ¤ a las dos

5 – Para que la gente se vaya rápido, qué estratagema se ha encontrado? Explica con lo que has entendido : _____________________________________________________________________

IV – Completa ÚNICAMENTE con CIFRAS :

1 – « Más de ___________________ menores bailan… »

2 –Los más jóvenes tienen _______________ años, y los mayores ___________ o ___________

3 – Juan Pablo tiene _________________ años.

4 –La entrada cuesta entre ________________________ y ___________________ pesos.” (2 a 4 Euros)

IDIOMA

I – AU FUTUR, derrière “Cuando” il faut utiliser le subjonctif présent :

Ejemplo : “Cuando terminemos este taller, sabremos mucho acerca de las fiestas.”

Ejercicio : Conjuga correctamente los verbos entre paréntesis (¡Cuidado con los irregulares!):

a) Cuando (ser) ________________ viernes, los adolescentes (ir) _____________________ todos a la disco.

b) Cuando (oir) _____________________ una música que les (chifla) ______________________, ellos (ponerse) __________________________________ a bailar.

c) Cuando (tener) ______________________ una novia, (poder) _____________________ bailar con ella.

d) Pero (deber) ____________________ irse cuando (tocar) _____________________ las 12 campanadas.

II – Exprimer l’habitude avec “SOLER + infinitif: (¡soler diphtongue!)

Ejemplo : “En clase, siempre escuchamos mucho al profe” = “En clase, SOLEMOS ESCUCHAR mucho al profe.”

Ejercicio: Transforma las frases siguientes, remplazando la parte subrayada por SOLER + infinitif”:

a) Los fines de semana, los jóvenes muchas veces van a la disco: __________________________________

b) Los adultos a menudo son rechazados : ____________________________________________________

c) Las chicas siempre llevan ropa de moda, y los chicos se engominan el pelo : _______________________ ______________________________________________________________________________________

d) Los padres vienen a buscar a sus hijos a las 12: ______________________________________________

DOC 2

La San Jordi

 

  1. ¿Cómo se llama esta fiesta? _____________________________________

  2. Es una fiesta … Puntea la buena respuesta

    ¤ española ¤ latinoamericana

  3. ¿En qué comunidad autónoma es muy popular? __________________________

  4. Se trata de una tradición ¤ reciente ¤ vieja

    Justifica con una palabra: _________________________________________

  5. ¿Qué suelen hacer los chicos y las chicas? Puntea la(s) buena(s) respuesta(s)

    ¤ los chicos suelen regalar una cena a las chicas

    ¤ Las chicas suelen ofrecer un diccionario a los chicos

    ¤ Los chicos suelen regalar una rosa a las chicas

    ¤ Las chicas suelen ofrecer un libro a los chicos

  6. ¿Se trata de una tradición, como la navidad, que se celebra en familia?

    Puntea la buena respuesta

    ¤ Sí ¤ No

    Explica en francés o en español si puedes_______________________________________________________

    _______________________________________________________________________

  7. ¿ Qué teme la gente ese día ? Teme que…

    ¤ haga mucho calor. ¤ haya mucha gente.

    ¤ sea una fiesta aburrida. ¤ llueva.

IDIOMA

 L’expression de l’habitude en espagnol : SOLER (ue)

ESTAR ACOSTUMBRADO/A A + INF

TENER LA COSTUMBRE DE

1. Completa las frases siguientes empleando la estructura adecuada :

a) Mi familia _________________________________ celebrarla en las calles.

b) Ese día las calles de Barcelona _______________________estar llenas de gente.

c) Las parejas jóvenes __________________________ respetar al pie de la letra, esta tradición.

  1. Yo _____________________________ a ofrecerle una rosa a mi novia.

II Deux emplois du subj : ESPERAR QUE / TEMER QUE+ SUBJ

2. Completa las frases siguientes eligiendo entre Esperar que o Temer que y conjugando los verbos entre parentésis :

a) Yo _____________________ mi novio no me __________________ (ofrecer) nada.

b) Las personas _______________ que __________________ (hacer) buen tiempo.

c) Nosotros ___________________ que _________________ (haber) muchos cantantes por las calles.

d) Ella _______________________ que su novio no _____________( querer) salir a pasear.
Rosas y Libros (Spanish audio&Subtitles) Sant Jordi


DOC 3

 

La_piñata

I Primera escucha :

a) Puntea las imágenes que corresponden a la grabación y escribe su nombre:

IISegunda escucha 

1 ¿En qué país se celebra esta tradición? __________________________

2. ¿Cómo se llama ? Puntea la respuesta correcta

¤ tañata ¤ piñata ¤ tiñata ¤ colada ¤ piña

3. ¿En qué momento se rompe1? Puntea la respuesta correcta

¤ durante las bodas ¤ durante los cumpleaños ¤ durante los conciertos

4. Esta tradición se celebra del primer año de edad hasta …Puntea la respuesta correcta

¤ los 2 años ¤ los 12 años ¤ los 22 años ¤ los 32 años

  1. Completa y puntea la(s) respuesta(s) correcta(s)

Esta tradición consiste en un ________________________ . Lo cuelgan2 ¤ en el balcón ¤ en el salón ¤ al techo. Le dan con3 ¤ una regla ¤ un palo ¤ una varita

6. En su interior, podemos encontrar: Puntea la(s) respuesta(s) correcta(s)

¤ camiones pequeños ¤ bombas ¤ dulces ¤ caramelos ¤ pelotas

¤ pito ¤ juguetes ¤ bolas ¤ confetis ¤ yoyó

7. ¿Cómo se desarrolla la fiesta? Ordena las diferentes etapas siguientes

N°….  se encuentra el objeto

N°…. se tapan los ojos a los niños

N°….se rompe el muñeco

 N°….se da el palo a los niños

N°…. se dan 3 vueltas a los niños

 N°….se busca el objeto

N°…. los niños se « pelean » para recuperar lo que hay dentro.

8. Completa la canción que se suele cantar:

Ra que, que ra , rompe _____________ . Ra que , que ra, rompe ____________. ¡Hey ! Que la rompa ___________, ¡No! Que la rompa ________________. ¡No! Que la rompa ___________________. ¡No ! Yo soy ______________________. Mamita , mamita yo ____________________________________________________

IDIOMA

Los diferentes « ON » en espagnol :

 

UNO no necesitA……. = équivalent de « une personne » (UNO/A + conj. 3e du sing.)

« ON »no SE necesita/n…….. = pour une généralité (SE + 3e sing/plur = accord avec ce qui suit)

no necesitAMOS……. = YO est impliqué on utilise « nosotros« 

no necesitAN…………. = personne(s) inconnue(s), (conj. 3e du plur.)

 Completa las frases siguientes con la estructura adecuada :

a) Nosotros ____________________ (romper) la piñata a cada cumple.

b)Para prepararla, _______________ (tener) que comprar muchas golosinas y juguetes para llenarla.

c) Tradicionalmente ______________ (hacer) con forma humana o animal por ejemplo en forma de burro.

d) Para romperla ________________ (darle) con un palo.

e) Generalmente, esta tradición _________________ (celebrar) en México.

f) ________________ (llamar ) a la puerta. Deben ser los invitados que están llegando.

g) ________________ (parar (nosotros)) con este ejercicio. ¡Ya no puedo más !


una tradicion muy mexicana

El origen de la piñata

DOC 3



dia muertos, CO, méxico
http://www.calameo.com/read/001029420fab22017bd76

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Reportaje día de muertos

Reportaje,Día de muertos

Los esqueletos

BABELZONE – Los esqueletos

 

La canción de los esqueletos
Cuando el reloj marca la una, Cuando el reloj marca las seis,
los esqueletos salen de la tumba. los esqueletos hacen jerséis.
Tumba, tumba, tumba,ba. (bis) Cuando el reloj marca las siete,
los esqueletos van en patinete.
Cuando el reloj marca las dos,
los esqueletos comen arroz. Cuando el reloj marca las ocho,
los esqueletos comen bizcocho.
Cuando el reloj marca las tres,
los esqueletos van del revés. Cuando el reloj marca las nueve,
los esqueletos cantan y beben.
Cuando el reloj marca las cuatro,
los esqueletos marchan al teatro. Cuando el reloj marca las diez,
los esqueletos
Cuando el reloj marca las cinco,
los esqueletos pegan un brinco. ¡duermen, pardiez!

La tuna

 

Déroulement « la Tuna »

introducción :

1ère écoute 1ère partie du doc => « sona »

  • images

  • ambiance

  • texte à trous

2ème écoute 1ère partie du doc => « sona »

Leur donner à tous l’expression « tocar música » / « tocar el piano, la flauta… »

écoute 2ème partie (“sobre el origen => picardía”)

faire exos => possibilité d’écouter plusieurs fois.

écoute 3ème partie (“queremos que => teléfono »)

écoute 4ème partie (“933 427 827 => adresse mail »)

écoute 5ème partie (“Y os voy a presentar => fin »)

COMPRENSION FINAL

 CO finale fies…r seconde.wmv




Tache finale ateliers de progression 2nde EE ciudad

2 12 2011

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Descripteurs cecrl profs

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Groupes de progression 2nde séances 4 et 5 ciudad paraiso

20 11 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBJECTIFS ET DÉROULEMENT

– Rédiger un travail, façon article de presse
– Respecter des contraintes d’écriture
– S’exprimer au futur
– Réactivation et appropriation de vocabulaire et de notions vues précédemment
– Travailler en duo

ORGANISATION Matérielle :

– Choisir la consigne correspondant au niveau du groupe : 2 consignes/ page = faire photocopies : une consigne/élève.

– Photocopier/groupe : * un jeu de « elementos de la ciudad »
* un jeu de « problemas de la ciudad »
* un jeu de « Futur/verbes »

+ pour les Avancés expresar sentimientos

OJO : Chaque « jeu » est prévu pour 14 parejas.

– Découper les « jeux », afin d’obtenir des bandelettes pour tirage au sort.

– Prévoir 3 (ou 4 pour Avancés) boîtes ou enveloppes, afin de préparer le tirage au sort.

– Emporter des feuilles A3 pour le copiage au propre (1/pareja).

– Prendre dicos au CDI : nous en avons 25 : 5/groupe (+ possible de demander aux élèves d’en apporte lors de la séance précédente).

DÉROULEMENT :

– Choix du partenaire

– Distribution de la consigne + explicitation en cas de besoin.

– Tirage au sort des 3 ou 4 figures imposées.

– Au boulot ! = environ 30 mn

– 10 dernières minutes : copiage sur feuille A3

RAMASSER en fin d’heure, pour prévoir CE pour la séance suivanteChaque groupe affiche les travaux. Les élèves lisent les articles, et doivent répondre aux questions de CE que nous leur auront préparées.

Chaque groupe affiche les travaux. Les élèves lisent les articles, et doivent répondre aux questions de CE que nous leur auront préparées.

Seance Cabecera Ciudad Paraiso

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PRODUCCIONES SIN CORRECCION 2NDE (sans correction)

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Groupes de progression 2nde Séances 3 et 4 ciudad Paraiso

11 11 2011

Ver   Séances 1 y 2 :

 SEANCES 3 ET 4 : CE preparada por G.Beolet

 




Docs Complets CE Valparaiso
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PPT Correccion Reportaje Recorrido Por Valparaiso
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Groupes de progressions 2nde Atelier 1 EE/CE

21 10 2011


Atelier de progression 1: CE/EE Tema: « la ciudad Paraíso » Laurence

  • Durée de l’atelier: 3 semaines du 07 Novembre au 02 Décembre (2H30/semaine)

  • Activités langagières dominantes: CE/EE

  • 5 classes de seconde en barrettes: décrochage (groupes constitués) après évaluation diagnostique et observation des enseignants du 1er septembre au 7 novembre

  • Tâche complexe: La ciudad « paraíso »

  • Intervenants: Marie Lucie Da Fonseca- L.Charlet- Isabelle du Pasquier- Ghislaine Beolet-Vania Clemente

  • Préparation de la séquence en équipe puis répartition des tâches de chacune suivant envies et compétences.

Séance 1: Approche lexicale pour la compréhension du texte de la chanson d’Amparanoia « en la ciudad »( base de 26 élèves par atelier) Cette activité permet d’introduire le thème du premier document mais aussi de la séquence (intro du mot « Paraíso » qui sera la clé de notre tâche complexe mais aussi des problèmes liés au monde urbain qui apparaitront dans la CE de Ghislaine)

1- Chaque élève reçoit 2 images ou 2 mots (avec définitions) reliés à la ville où aux problèmes urbains.

Il faut prévoir 2 jeux à imprimer (1 avec des numéros, 1 avec des lettres) pour faciliter la suite du déroulement.

Docs: Intro vocab chanson ville numéro (doc 1)

Intro vocab chanson ville lettres (doc 1 bis)

En fonction du nombre d’élèves, 2 peuvent recevoir les mêmes images ou les mêmes mots, ce n’est pas un obstacle.

2- Les élèves reçoivent la consigne suivante: « debéis encontrar vuestra « pareja »…si tenéis una imagen, debéis encontrar le definición que corresponde, al contrario, si tenéis una palabra + definición, debéis encontrar la imagen correspondiente….¡OJO! Debes encontrar tu pareja «alfabeto A/B/C o número según lo que te ha tocado …un número no puede corresponder a una letra del alfabeto»

Chaque élève va à la recherche de son « couple » et une fois trouvé, il doit s’asseoir à la table prévue à cet effet (disposée en rectangle avec un papier indiquant grupo N° o grupo alfabeto)

S’ils n’ont pas trouvé leur « pareja » après les 5 mn, peu importe, ils doivent s’installer à la table qui leur correspond (ce qui risque d’arriver pour le groupe des + faibles)

3- Mise en commun de chaque groupe et explicitation du vocabulaire au sein des groupes à partir de ce qu’ils ont compris avec consigne: « Ahora, clasifica : los elementos que se refieren a la ciudad/ los elementos que se refieren a los problemas de la ciudad »

Leur donner à présent la fiche correction pour qu’ils vérifient et/ou complètent (doc qui sert d’outil pour la suite )

Doc2: Doc correction profs

Doc2 A: Groupe 1 (aide mots+ images)

Doc2 B: Groupe 2 (les mots sont donnés sans les images)


Doc2 C: Groupe 3 les mots ne sont pas donnés ni les images)

4- Ecoute de la chanson (2 fois)sans le texte ¿qué palabras habéis reconocido? (pour les + avancés….qué palabras y problemas habéis reconocido? Les écrire sur le tableau sans faire de comentaire.

cancion en la ciudad

5- On leur donne le texte de la chanson ( l’objectif dans cet atelier n’étant pas la CO) mais de passer à la CE. Consigne:

 

  • « Identificad lo que hay en esta ciudad » ( Réactivation du vocabulaire+ utiliser les adjectifs de quantité

  • Los problemas que aparecen « justifica con una frase del texto » Réactivation du vocabulaire-Cette étape risque d’être + difficile pour le groupe des moins avancés car il y a beaucoup d’implicite dans la chanson. (A finir à la maison- mettre doc en ligne cahier de texte)

Doc 3 A correction prof

Doc 3B Doc élèves

Pour la séance suivante: apprendre le vocabulaire et les adj de quantité / finir l’activité si pas terminée.

Séance 2: Améliorer le compréhension (implicite) et introduire des structures (comparaison + commentaire)pour améliorer ses performances

Doc 3 A correction prof

Doc 3B Doc élèves

6- Correction activité 5 (séance 1)

7-Comparar tu ciudad con la ciudad de la canción

8- Expresar gustos/ opiniones

9- Escribir/comentar