Mois : novembre 2009

„Ziua Gustului”: Rolul cercetarii documentare într-un proiect educativ

In: Lucrarile Conferintei « Bibliotecile pedagogice în societatea (re)cunoasterii »: Bucuresti: 28-30 septembrie 2005: Vol.1: Sectiunea Biblioteconomie. Bucuresti: Editura Bibliotecii Pedagogice Nationale « I.C.Petrescu », 2006, p.44-52.

Proiect educativ Ziua gustului (prezentare PPT)

View more presentations from gbadau.

In epoca unor transformari semnificative la nivel educativ si informational apare din ce în ce mai clar si mai imperativ faptul ca este necesara formarea si dezvoltarea competentelor informationale înca din primii ani de scoala. Conceptul de « stapânire a informatiei » («maîtrise de l’information») a aparut gratie unor tendinte de promovare a formarii aaa-numitelor abilitati pentru informatie, tendinte manifestate în diferite parti ale lumii începând cu a doua jumatate a secolului XX. Profilul persoanei instruite pentru informaaie este însa acelaai, indiferent de frontierele geografice. Iata, spre exemplu, cum sunt definite într-un document aparut în SUA în anul 1998, referitor la normele scolare de instruire pentru informatie si tehnologie [1] cele câteva elemente care caracterizeaza o persoana educata pentru informatie :

1. sa identifice si sa articuleze nevoile de informare

2. sa identifice si sa selecteze sursele de informare corespunzatoare

3. sa formuleze si sa efectueze în mod eficient strategiile de cercetare adecvate diferitele tipuri de resurse documentare

4. sa evalueze în mod critic informatia cautata

5. sa organizeze, sa sintetizeze, sa integreze si sa puna în practica informatia gasita

6. sa comunice demersul de cercetare realizat

7. sa înteleaga structura mediului informational si procesul prin care informatia este produsa, organizata si difuzata

8. sa înteleaga ordinea publica si exigentele morale referitoare la accesul la informatie si utilizarea acesteia.

Este de la sine înteles ca nici o persoana, nici o unitate scolara si nici o structura info-documentara nu poate crea singura astfel de indivizi, ca se impune colaborarea permanenta între corpul profesoral si specialistii stiintelor informarii si comunicarii. Si se impune, cu siguranta, o restructurare si o modificare a curriculei existente cel putin la nivelul învatamântului preuniversitar. Se invoca adesea si în mod acuzator lipsa de repere a tinerilor, incapacitatea lor de a discerne binele de rau, adevarul de minciuna. Se spune adesea ca, ei, tinerii, îsi cunosc drepturile si îsi ignora îndatoririle. Se uita din nebagare de seama sau din orgoliu ca, în absenta unor valori prin care drumul sa capete un sens, o directie, o finalitate, orice reper este inutil pentru cel care merge. La ce bun sa declaram razboi lipsei de repere a adolescentilor atunci când nu le indicam directia buna, când ei nu au nici un mijloc de a-si exersa libertatea si responsabilitatea, când în fata proiectelor unei societtai careia nu-i înteleg nici sensul nici coerenta nu le ramâne decât supunerea sau revolta ? Nu despre razboi trebuie sa fie vorba, în opinia noastra, ci despre o încercare comuna a educatorului si a educatului de a îmblânzi necunoscutul lumii. Parafrazând o afirmatie a lui Aimé Césaire as spune, cu riscul asumat al pacatului de a cadea în patetic: „ l’éducation, c’est tout ce que l’homme a inventé pour rendre le monde vivable et la mort affrontable»[2]

Demersul de cercetare documentar?

Termenul de « cercetare documentara », utilizat pentru prima data în 1950 de catre Kelvin N. Moers, are astazi mai multe acceptiuni. « Le Dictionnaire encyclopédique de l’information et de la documentation », aparut la editura pariziana « Nathan » în 1997, citeaza trei dintre ele: operatia prin care documentele sunt selectate din fondul documentar la cererea unui utilizator; furnizarea, în functie de o cerere bine definita de utilizator, a unor elemente de informare documentara corespunzatoare; un raspuns mai mult sau mai putin elaborat la o cerere a utilizatorului, raspuns care trebuie sa conduca la realizarea unui anumit produs documentar (bibliografie, sinteza etc).

Gratie proiectului bilateral româno-francez „Educatia pentru informatie în mediul rural defavorizat » în toate judetele din România au fost create centre de documentare si informare scolare (C.D.I.), iar în unele dintre ele initierea elevilor în tehnicile de cercetare documentara se realizeaza în mod sistematic. Experienaa pe care o vom prezenta s-a realizat într-un liceu în care exista, din anul 2000, o astfel de structura info-documentara si în care spatiul si resursele documentare ale C.D.I. sunt integrate în mod efectiv atât în procesul cotidian de predare-învatare, cât si în cadrul numeroaselor activitati extrascolare realizate cu elevii.

Se vorbeste, în general, despre doua tipuri de cercetare documentara:

1. cercetarea documentara punctuala: presupune o simpla prelevare de informatii, respectiv gasirea unui raspuns la o anumita întrebare vizând viata scolara, un subiect studiat, un anumit eveniment, un domeniu specific; cercetarea documentara punctuala reprezinta o etapa foarte limitata în timp, parcursa în cadrul si în serviciul unui proiect global. Spre exemplu, în cazul proiectului nostru, consultarea catalogului sistematic al C.D.I. pentru a afla care sunt documentele referitoare la cultura si civilizatia Frantei.

2. cercetarea documentara de lunga durata: constituie ea însasi obiectul unui proiect; un astfel de demers are un dublu scop: primul este acela de a gasi informatiile cautate, deci de a gasi raspunsuri la anumite întrebari; cel de al doilea, de fapt cel mai important, este ca elevul sa se înscrie într-o metodologie de cercetare, asadar sa învete sa caute si nu doar sa gaseasca un document sau altul; revenind la exemplul nostru, elevii învata sa utilizeze catalogul traditional al unui C.D.I./al unei biblioteci: învata ce este acela un catalog, ce tipuri de cataloage exista, ce fel de informatie ofera fiecare dintre ele, care sunt regulile de redactare a unei fise de catalog, ce corespondente se pot stabili între fisa de catalog si o lista de referinte bibliografice, cum se interogheaza o baza locala de date (un catalog informatizat) sau o baza de date la distanta .

Despre cel de al doilea tip de cercetare documentara a fost vorba în experienta didactica pe care am ales sa o prezentam în acest articol. Activitatea a fost propusa unor elevi din clasa a X-a, profil Stiinte sociale, ca o aplicatie practica la continuturile Programei cursului optional de „Initiere în cercetarea documentara » si anume, însusirea de catre elevi a tehnicii de realizare a unui dosar de presa. Pentru realizarea acestui produs documentar elevii si-au însusit urmatoarele informatii esentiale:

DOSARUL DE PRESA
Ce este?
O colectie de articole care trateaza un anumit subiect, aparute în presa într-o perioada data.
De ce este necesar?

  • Pentru a urmari un eveniment/un subiect si a-i cunoaste ecourile în presa si în opinia publica
  • Pentru a descoperi pluralitatea opiniilor emise în presa si a trezi simtul critic al cititorului fata de un anumit eveniment/subiect.

Cum se întocmeste un dosar de presa?

  • Alegeti cu grija evenimentul/subiectul care va intereseaza si clarificati-l. Stabiliti-va o lista de cuvinte-cheie.
  • Cautati în presa articole tratând un anumit eveniment/subiect.
  • Originea articolelor trebuie sa fie variata: periodice diferite, autori diferiti, diferite tipuri de articole (informative, economice, umoristice, argumentative etc).
  • Fotocopiati fiecare articol selectionat si precizati: numele ziarului/revistei, autorul articolului, data de aparitie, numarul periodicului, eventual rubrica si pagina.
  • Ordonati documentele în functie de criteriul ales (cronologic sau tematic)
  • Intocmiti un sumar si o pagina de prezentare a dosarului de presa. Mentionati titlul dosarului si perioada în care au aparut articolele alese de dumneavoastra.

S-au parcurs etapele clasice ale unui demers de cercetare documentara (definirea obiectivelor de cercetare, analizarea subiectului, organizarea muncii, adunarea datelor, cautarea si selectarea documentelor pertinente, prelucrarea, sintetizarea si comunicarea informatiilor, evaluarea activitatii) si s-au respectat întocmai criteriile de întocmire a dosarului de presa, mentionate în fisa-ghid mai sus prezentata. Elevii au identificat în 9 publicatii periodice (Adevarul, Libertatea, Jurnalul National, România libera, Formula AS, Academia Catavencu, Unirea, Informatia de Alba, Monitorul de Alba), aparute în perioada 17 – 27 ianuarie 2005, acele articole care tratau diferite subiecte apartinând vastului domeniu al gastronomiei. Fiecare articol a fost integrat într-o anumita categorie (preparate culinare, sfaturi gastronomice), a fost fotocopiat, decupat si lipit cu grija pe o coala de hârtie format A4. Fiecare pagina a fost numerotata si pentru fiecare articol retinut s-a mentionat sursa (cu respectarea normelor de redactare a unei referinte bibliografice). Plansele astfel realizate au fost asezate într-un dosar pentru care elevii au întocmit un sumar si o coperta.

Realizarea acestui dosar de presa a constituit doar una dintre activitatile propuse într-un proiect mai complex, proiectul „Ziua gustului », derulat în parteneriat de doua licee albaiuliene, Colegiul National « Horea, Closca si Crisan » si Liceul de Muzica si Arta plastica, la initiativa si sub coordonarea Casei Corpului Didactic Alba, proiect pe care îl prezentam pe larg în sectiunea Anexe, nu cu pretentia de a oferi un model, ci un exemplu de reusita posibila gratie pasiunii iremediabile pentru carte si profesia de dascal, pasiune de care se fac „vinovati » cei care au transformat, cu ajutorul unor copii minunati, o idee în realitate vie.

Bibliografie selectiva:

Darrobers, M; Le Pottier, N. La recherche documentaire. Paris: Nathan, 1999

Demellier, Hervé. Du sujet à la production : les étapes. Adresa URL : www.acpoitiers.fr/doc/contributions/Her_Dem/suj_prod/index.htm

Michel, Jean; Nicoleta Marinescu; Ianus, Mariana. Formarea în societatea informatiei, societate în formare. Adresa URL : http://biblioteca.euroweb.ro/volume.htm

Recherche documentaire et maîtrise de l’information: Formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale. C.R.D.P. de Rouen, 2000

Savoir faire avec le CDI: Guide pratique destiné aux enseignants. Créteil: C.R.D.P., 1996

Colegiul National »Horea,Closca si Crisan »Alba Iulia

An scolar:2004-2005

ACTIUNE C.D.I. DIN PROIECTUL SCOLII PENTRU CARE SE SOLICITA RESURSE FINANCIARE

Denumirea actiunii
 « Ziua gustului »
Carei axe din proiectul scolii îi corespunde actiunea: Asigurarea unei bune educatii a elevilor
Actiunea este : noua
Obiectivele actiunii:

  • sa favorizeze multiplicarea si diversificarea situatiilor de exprimare în public, în limba materna si în limba franceza
  • sa puna în valoare produsele elevilor
  • sa contribuie la deschiderea scolii spre exterior
  • sa faciliteze si sa încurajeze utilizarea resurselor C.D.I. si descoperirea altor locuri de lectura: biblioteca, mediateca.
Descrierea actiunii(durata, frecventa, modalitati de desfasurare, rolul eventual al partenerilor:

Proiectul se va derula între 28 februarie 2005 si 10 martie 2005 si va urmari tratarea gustului, respectiv a practicilor si obisnuintelor gastronomice românesti si franceze sub diverse forme. Elevii participanti vor putea sa aleaga tema si modalitatea de prezentare:

  • prezentarea unei retete culinare si a produsului realizat efectiv în conformitate cu aceasta reteta
  • prezentarea unor obiceiuri legate de domeniul gastronomiei
  • prezentarea unor retete culinare specifice unei anumite regiuni din România sau Franta
  • realizarea unei expozitii/videoproiectii/lecturi dramatizate sau a unui dosar documentar/dosar de presa/referat/afis pe tema „Alimentele în literatura/pictura/muzica.
  • Prezentsrile nu vor fi exhaustive, ci vor fi astfel realizate încât sa trezeasca interesul si curiozitatea elevilor participanti.

Etape:

  • Aducerea la cunostinta elevilor a conditiilor de participare si constituirea echipelor fiecarei clase.
  • Realizarea unui dosar de presa cu elevii clasei a X-a G (perioada 17.01.2005 – 27.01.2005).
  • Selectarea fragmentelor literare si pregatirea momentului de lectura dramatizata.
  • Tehnoredactarea, în varianta bilingva (româna, franceza) a retetelor pentru care elevii vor prezenta o mostra la expozitia culinara organizata la C.C.D. Alba în data de 10 martie 2005.
  • Selectarea si înregistrarea unor secvente video din diverse filme în vederea organizarii unui concurs « Priviti, în gol, înghititi si…recunoasteti filmul ! »
Evaluare (Cine? Când? Cum?):

Documentara: realizata de catre profesorii coordonatori si documentarist/bibliotecar prin urmarirea statisticii de biblioteca, a comportamentului si a gradului de implicare a elevilor.

Disciplinara: realizata de cstre profesorul documentarist în cadrul cursului de „Initiere în cercetarea documentara ».
Elevi vizati: Personal didactic angajat în actiune: Personal didactic auxiliar angajat în actiune:
Parteneri
Nivel: clasa a IX-a – clasa a XII-a

Numarul claselor: IX G, IX I, X G

Efectiv de elevi:
Numele, prenumele, disciplina:

Prof. Georgeta B?d?u

 Numele, prenumele, functia: ing.ec.Gentiana Onisoru (bibliotecar C.C.D. Alba), prof.Stela Curta (bibliotecar C.N. « Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia)

C.C.D. Alba (initiatoarea proiectului)

Liceul de Muzica si Arte Plastice din Alba Iulia

C.D.I. Vintu de Jos
Resurse financiare necesare:
Cheltuieli: coli A4, lipici, ace cu gamalie, folii transparente, caseta video, premii
Modalitati de procurare a resurselor financiare (propuneri): bugetul C.D.I., sponsori
AVIZUL DIRECTORULUI:

Academic Standards for Information & Technology Literacy. Madison, WI: The Department, 1998.

[2] „ educatia este tot ceea ce omul a inventat pentru a putea trai în lume si pentru a putea înfrunta moartea »

« Je vous trouve très beau » : proposition d’exploitation pédagogique du film en classe de FLE

In : Universul scolii, an XI,   nr. 6,  2009.

Nous avons projeté d’intégrer à notre programme l’étude de ce film (le César 2007 de la meilleure première œuvre), en application à l’étude de l’image, recommandée par les instructions officielles. Ayant dû, pour commencer, visionner de nouveau, en détails, le film et ses ajouts, nous avons rassemblé toutes nos  observations et nos commentaires sur un document de quatre pages. Pour nous, c’est un premier travail indispensable, qui permet de mieux s’y retrouver ensuite dans le déroulement de l’activité. Dans la mise en pratique, on sait bien que la « séquence idéalement construite » est difficile à suivre, puisque nous devons céder, d’une part, aux impératifs d’un calendrier scolaire et aux évaluations, mais surtout, d’autre part, aux paliers indispensables à une bonne assimilation des notions, tant de vocabulaire que de grammaire.

Niveau: classe de XIe (L1)

Objectifs :

Comprendre globalement une bande son

Comprendre les détails d’un reportage

Etudier les fonctions informative et accrocheuse de l’affiche de film

Décrire un personnage et le caractériser

Élargir le vocabulaire du cinéma

Exprimer l’opposition

Matériel pédagogique : l’affiche du film, DVD, photocopies de la jaquette du DVD, fiches d’exercices, ordinateurs branchés à l’Internet.

Lieu : CDI ou salle multimédia

Déroulement de l’activité : Continue reading « Je vous trouve très beau » : proposition d’exploitation pédagogique du film en classe de FLE

Scurta radiografie infodocumentara

Scurta radiografie infodocumentara. In: Universul scolii, an X, februarie 2008, nr.2(92), p.8-11 (coautor)

Odata cu dezvoltarea tehnologiilor informarii si documentarii în unitatile de învatamânt preuniversitar asistam la o expansiune si o diversificare a surselor de informare. Daca fiecare profesor integreaza (mai rapid sau mai lent) în câmpul sau disciplinar noile locuri si suporturi ale informatiei, pentru institutia de învatamânt ramâne cruciala problema accesului egal, facil si eficient al elevilor ai cadrelor didactice la aceste resurse. Oricare ar fi forma lor de organizare – biblioteca sau centru de documentare si informare (CDI)- structurile infodocumentare existente în unitatile de învatamânt preuniversitar trebuie sa raspunda acestor exigente.

Este adevarat ca fiecare CDI este contextualizat, îsi are istoria sa, mediul sau social si cultural, practicile sale în materie de gestiune sau pedagogie. Dar, dincolo de aceste diferentieri, oricare structura de acest tip ofera elevului ocazia de a învata sa foloseasca diferitele suporturi informationale si sa participe, prin intermediul lor, la o veritabila activitate culturala si stiintifica.

Nu ne propunem sa demonstram ca o astfel de structura infodocumentara poate fi un panaceu, dar speram ca „radiografia activitatii CDI » pe care o prezentam în continuare (vezi fisierul: Raport CDI anul scolar 2007-2008) sa reuseasca a fi un argument suficient de convingator pentru ca existenta unui CDI într-o unitate scolara sa fie privita drept o solutie viabila pentru modernizarea actului educativ.

Btc.Lucretia Bîrz si prof.Georgeta Badau, Colegiul National „Horea, Closca si Crisan » Alba-Iulia

Observatie:

Conceptia formularului de RAPORT PRIVIND ORGANIZAREA SI FUNCTIONAREA CDI, utilizat în CDI începând cu anul scolar 2005-2006, îmi apartine.  Prof.Georgeta Badau

Mircea Eliade : exercitiu de recitire

In : Universul Scolii, septembrie 2006, nr.7, p. 21.

Într-un eseu de tinerete, Mircea Eliade, iubitul si contestatul nostru Eliade, personalitate complexa sub al carei nume Institutul Cultural Român a asezat anul 2006 în România, apara ideea interpretarii unei opere în functie de simbolurile si miturile ei fundamentale si sustinea deplina libertate a oricarui exercitiu de recitire pentru ca, scria el, simbolul îsi face loc si lumineaza în felul lui întreaga opera, cu sau fara voia autorului.

Proiectul pe care am ales sa-l prezentam în acest articol constituie, în opinia noastra, un astfel de exercitiu de recitire (perfectibil, desigur) pe care l-am propus în luna februarie 2006 elevilor si cadrelor didactice din Colegiul National „Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia si pe care îl propunem, iata, prin intermediul revistei Universul, tuturor acelora care vor dori sa se apropie (într-un mod oarecum iesit din sabloane) de textul eliadian.

Înscris în proiectul scolii, proiectul de lectura „Mircea Eliade (1907 – 1986) » se deruleaza între 28 februarie 2006 si 22 aprilie 2007. Prin activitatile propuse, proiectul vizeaza atingerea urmatoarelor obiective:

1. sa ofere modalitati atractive de acces la opera unui mari personalitati a culturii române

2. sa favorizeze multiplicarea situatiilor de exprimare si comunicare în limba materna si în limbi straine

3. sa puna în valoare productiile elevilor

4. sa faciliteze si sa încurajeze utilizarea resurselor CDI si descoperirea altor locuri de lectura (biblioteca publica, biblioteca specializata, librarie)

5. sa asigure consolidarea parteneriatului bibliotecar/documentarist-echipa pedagogica

6. sa contribuie la deschiderea scolii spre exterior.

Derularea proiectului:

În cursul lunii februarie, în cadrul orelor de literatura româna, limba franceza, istorie si initiere în cercetarea documentara le-au fost facute cunoscute elevilor datele generale ale proiectului si conditile de participare la diferitele activitati propuse de catre echipa proiectului (profesorii de limba româna Carmen Busuioc, Avram Cristea, Liviu Lodoaba si Delia Pleaa, profesoara de istorie Daniela Cetean, bibliotecara institutiei, prof. Steluta Curta, si cea care semneaza prezentul articol si care a initiat acest proiect, Georgeta Badau). Iata activitatile la care ne-am gândit:

– organizarea unui concurs vizând cunostintele elevilor despre viata si opera lui Mircea Eliade; dupa lectura integrala a operelor propuse pentru concurs, clasele participante îsi vor desemna echipa care le va reprezenta la prima etapa a concursului organizat la nivel de liceu; confruntarea finala va avea loc între doua echipe, indiferent de nivelul de studiu al membrilor acestora; experienta concursurilor similare organizate în anii anteriori ne determina sa propunem chestionarele cu raspunsuri multiple, redactate de elevii participanti sub coordonarea profesorului de limba româna; C.D.I. va propune si varianta sa traditionala de concurs, „Un scriitor în 10 întrebari: Mircea Eliade », concurs la care participarea este individuala (elevii vor depune la C.D.I. fisele de raspuns, iar desemnarea câstigatorului se va face prin tragere la sorti);

– sesiune de referate si comunicari stiintifice;

– expozitii de desene inspirate de opera literara a lui Eliade;

– organizarea unui concurs de scrisori imaginare adresate personajului preferat din opera de fictiune a lui Mircea Eliade; cele mai frumoase 10 scrisori vor fi traduse de catre elevi în limba franceza si se va realiza, în versiune bilingva, un produs video: „Scrisoare imaginara personajului meu preferat/Lettre vidéo à mon personnage favori »;

– activitatile atelierului de lectura vor fi stabilite de comun acord de catre elevii participanti si cadrele didactice coordonatoare: lectura publica a fragmentelor favorite, discutii libere pe marginea vietii si operei lui Mircea Eliade, dezbateri , expuneri, întâlniri cu autori, dramatizare etc.

– realizarea de catre elevii claselor în al caror program scolar exista cursul optional de initiere în cercetarea documentara a unei bibliografii a lucrarilor scrise de sau despre Mircea Eliade (existente în fondul documentar al C.D.I.) si a unui dosar de presa pornind de la publicatiile periodice intrate prin abonament în colectiile C.D.I. în perioada 28 februarie 2006 – 28 februarie 2007 sau consultabile on-line.

Paleta activitatilor se va putea extinde, în functie de propunerile elevilor si cadrelor didactice sau didactice auxiliare care participa la realizarea proiectului.

Profesorul documentarist si bibliotecarul scolar au pus la dispozitia utilizatorilor, în afara operelor propriu-zise, liste bibliografice, înregistrari audiovizuale, webografii. Un spatiu expozitional „Mircea Eliade » este în permanenta actualizat si completat în C.D.I.

Resursele financiare

necesare bunei desfasurari a proiectului sunt asigurate din bugetul scolii si din sponsorizari (coli, dischete, lipici, ace cu gamalie, folii transparente, polistiren, casete video, CD-ROM, cheltuieli facute pentru premierea participantilor la diferitele ateliere si pentru bilantul proiectului).

Evaluarea proiectului

Evaluarea disciplinara a elevilor participanti va fi realizata de catre profesorii de disciplina coordonatori. Din punct de vedere documentar, evaluarea va fi facuta de catre responsabilii C.D.I. (bibliotecar si profesor documentarist) prin urmarirea comportamentului utilizatorilor si a împrumuturilor.

În încheierea articolului nostru, vrem sa le multumim tuturor celor care s-au implicat sau se vor implica într-un fel sau altul în acest proiect cu profunda credinta ca întelegerea unei opere este, dupa cum scria undeva Mircea Eliade, « ca o fereastra catre un univers de semnificatii care altfel ar ramâne obscur, enigmatic sau chiar întru-totul ignorat ».

Prof.Georgeta Badau, Colegiul National « Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia