Le développement  économique de la région d’Alba : un processus par lequel la société se transforme

Module d’Enseignement Interdisciplinaire (MEI)

Année scolaire: 2018-2019

Classe : XIe F Philologie – Bilingue français

Titre du projet:  Le développement  économique de la région d’Alba : un processus par lequel la société se transforme

Problématique: Comment le développement  économique de la région d’Alba réussit-il à changer la société et la vie des gens ?

Contexte éducatif :

Le Lycée National « Horea, Closca si Crisan » d?Alba Iulia fait partie du projet « De l’enseignement bilingue vers les filières universitaires francophones ».  Dès l’année scolaire 2009-2010, les élèves de la section bilingue francophone bénéficient des cours de français et disciplines non-linguistiques enseignées en français qui leur donnent la possibilité de se présenter aux épreuves spécifiques du baccalauréat francophone et à la mention « section bilingue francophone » sur le diplôme de baccalauréat.

La réalisation et l’évaluation du module interdisciplinaire  parcouru pendant cette année scolaire par les 24 élèves de la XIe F constitue l’épreuve anticipé du baccalauréat francophone, session 2020.

Le thème du projet correspond à une des trois domaines proposés dans l’Accord bilatéral du 2006 : « culture économique et sociale ».

Disciplines non-linguistiques impliquées dans le projet: histoire, économie, sociologie, technologie de l’information et de la communication

Groupe cible : 24 élèves de la XIe F, profil Humain, section Philologie-Bilingue Français

Durée du projet: septembre 2018 – mai 2019

Lieu: Lycée National « Horea, Closca si Crisan » CDI, Salle Multimédia, Laboratoire AEL, salle no.43)

Objectifs du projet:

  • favoriser le développement des compétences linguistiques de réception/production de messages oraux et écrits en français ;
  • utiliser le français dans des activités d’apprentissage des disciplines scolaires non linguistiques (histoire, sociologie, technologie de l’information et de la communication);
  • favoriser la préparation des élèves pour l’inscription dans une filière universitaire francophone de Roumanie et/ou dans une université française ;
  • aider l’élève à devenir autonome dans le domaine de la recherche documentaire;
  • améliorer l’habileté des élèves d’utiliser l’ordinateur ;
  • favoriser l’appropriation par nos élèves de leur patrimoine régional ;
  • former et développer aux élèves la capacité de travailler en équipe et les éduquer à l’esprit du savoir et du respect pour l’effort de l’autrui ;

Produit final: page web réunissant les revues du projet

Produits intermédiaires : réaliser au niveau de chaque sous-groupe un numéro de la revue « Le développement  économique de la région d’Alba : un processus par lequel la société se transforme » (sur papier et version électronique)

« Bilingue en fête 2019 »: dans la période 17-24 mai 2019 aura lieu la présentation du projet dans le cadre d’un spectacle où seront invités les parents des élèves, leurs collègues des classes bilingues francophones, les partenaires de projet.

L’épreuve anticipée du Baccalauréat 2020 à mention « section bilingue francophone » aura lieu conformément aux textes officiels en vigueur (la dernière semaine du mois de mai).

L’impact du projet sur les enseignants, les élèves, les parents :

  • préparer les élèves pour obtenir le diplôme DELF B1/B2 ;
  • offrir aux élèves la possibilité de soutenir la première des épreuves spécifiques du Baccalauréat à mention « section bilingue francophone » ;
  • rendre les élèves autonomes dans le domaine de la recherche documentaire.

Coordinateur du projet: Georgeta Badau, professeur de français

Equipe du projet et répartition des heures nécessaires à la réalisation du projet :

Disciplines non-linguistiques impliquées dans le projet (répartition horaire en fonction des contenus spécifiques permettant l’ancrage du module interdisciplinaires dans le programmes des disciplines (TC):

Histoire : prof. Daniel Barbu: 15 heures/an
Sociologie et économie : prof. Dumitru Moldovan, 15 heures/an
Tehnologies de l’information et de la communication: prof. Stanca Ioan: 10 heures/an

Documentaliste-bibliothécaire et sociologue : Lucretia Bîrz

Professeurs de français : Georgeta Badau, Alina Criaan

En dehors de ces heures, les élèves bénéficient d’un cours du type CDS (Curriculum la decizia scolii- Curriculum à la décision de l’établissement) : 2h/semaine, assuré par le professeur coordinateur du module interdisciplinaire.

Partenaires : la liste des partenaires sera complétée, si nécessaire, en fonction de l’évolution du projet.

La répartition des sous-thèmes: ici

Les revues de chaque groupe ici: no.1, no.2, no.3, no.4, no.5, no.6

 

 

Centrul de documentare si informare: spatiu si instrument al educatiei pentru informatie

Odat? cu dezvoltarea tehnologiilor inform?rii ?i document?rii în unit??ile de înv???mânt preuniversitar asist?m la o expansiune ?i o diversificare a surselor de informare. Dac? fiecare profesor integreaz? (mai rapid sau mai lent) în câmpul s?u disciplinar noile  locuri ?i suporturi ale informa?iei, pentru institu?ia de înv???mânt r?mâne crucial? problema accesului egal, facil ?i eficient al elevilor ?i cadrelor didactice la aceste resurse.

Conceperea ?i ob?inerea recunoa?terii centrului de documentare ?i informare drept loc al înv???rii prin colaborare interdisciplinar? ?i instrument  privilegiat al inova?iei pedagogice reprezint? provocarea major? a  documentari?tilor secolului 21. Rolul esen?ial al profesorului documentarist va fi s? creeze condi?iile didactice propice achizi?ion?rii de cuno?tin?e prin intermediul documentelor, s? regândeasc? gestionarea acestei structurii infodocumentare în termeni pedagogici, s? pun? utilizatorul în centrul preocup?rilor sale.

Oricare ar fi forma lor de organizare – bibliotec? sau centru de documentare ?i informare (CDI), structurile infodocumentare  existente în unit??ile de înv???mânt preuniversitar trebuie s? reprezinte  un spa?iu de formare a elevilor în domeniul utiliz?rii informa?iei, îndeosebi a celei pe care se bazeaz? achizi?ia cuno?tin?elor ?colare. Aceste centre de resurse sunt pentru tân?rul utilizator o imagine structurilor infodocumentare pe care el le va frecventa mai târziu, ca adult: bibliotec? universitar?, centre de documentare specializate,  bibliotec?/mediatec? municipal?  ?.a.

Este adev?rat c? fiecare centru de documentare ?i informare este contextualizat, î?i are istoria sa, mediul s?u social ?i cultural, practicile sale în materie de gestiune sau pedagogie. Dar, dincolo de aceste diferen?ieri, oricare structur? de tipul CDI ofer? elevului, ocazia de a cunoa?te acest tip de structur?, de a înv??a s? se serveasc? de ea ?i s? participe, prin intermediul ei, la o veritabil? activitate cultural? ?i ?tiin?ific?.

 În societatea mileniului trei, informa?ia a suportat transform?ri consistente de natur? calitativ? ?i cantitativ?. Ea nu mai poate fi în?eleas? ca o entitate, ci ca un flux în continu? evolu?ie spa?ial? ?i temporal?. Din acest motiv, rolul ?i mizele cercet?rii documentare trebuie s? se schimbe ?i ele. Esen?ialul  într-un proces de c?utare a informa?iei nu mai este furnizarea sau g?sirea r?spunsului/r?spunsurilor la anumite întreb?ri, ci g?sirea r?spunsului potrivit. Exist? pericolul  ca utilizatorul, mai cu seam? cel tân?r, s? fie „înghi?it” de avalan?a de informa?ii, s? nu mai fie capabil s? g?seasc? drumul cel bun, s? nu mai vad? sau s? nu-?i mai aminteasc? rostul demersului s?u de utilizator-cercet?tor ?i s? se transforme într-un utilizator-consumator. Din comoditate sau din ignoran??.

?coala are obliga?ia de a le elevilor nu doar cuno?tin?e, ci  ?i instrumentele necesare st?pânirii mediului informa?ional din ce în ce mai complex în care tr?im. O parte dintre aceste instrumente pot fi apropriate, în opinia noastr?, prin integrarea resurselor documentare în practicile pedagogice de fiecare zi.

 « Tel rocher qui manifeste une résistance profonde si je veux le déplacer sera, au contraire, une aide précieuse si je veux l’escalader pour contempler le paysage. En lui-même – s’il est possible d’envisager ce qu’il peut être en lui-même – il est neutre, c’est-à-dire qu’il attend d’être éclairé par une fin pour se manifester comme adversaire ou auxiliaire », scria cândva Jean-Paul Sartre. Cu riscul de a c?dea în patetic, vom spune c? o structur? infodocumentar? de tipul CDI este pentru noi, oamenii ?colii, stânca sartrian? care î?i a?teapt?, neutr?,  destinul. R?mâne de v?zut, de hot?rât, dac? o vom transforma într-un aliat sau într-un adversar al reformei în sistemul de înv???mânt românesc.

Pentru a citi textul integral, da?i clic aici.

Formarea responsabililor bibliotecilor ?i centrelor de documentare ?i informare

Formarea responsabililor bibliotecilor ?i centrelor de documentare ?i informare în domeniul proiectelor pedagogice ?i culturale. In: Zilele ?colii Albei: simpozion de didactic?: sec?iunea Proiecte educative în structuri infodocumentare», 5 mai 2017 [resurs? electronic?]. Casa Corpului Didactic Alba, 2017, 1 CD-ROM (ISSN CD 1844-8313)

Bibliotecile ?colare ?i centrele de documentare ?i informare, acestea din urm? ap?rute în peisajul educativ românesc odat? cu trecerea pragului anului 2000,  reprezint? pentru toate cadrele didactice preocupate de c?l?uzirea tinerilor cititori în lumea miraculoas? a informa?iei (înc?) un loc resurs? ?i un instrument de lucru adaptabil la nivele de vârst? diferite. Ini?ierea elevilor în utilizarea spa?iului ?i a resurselor CDI, precum ?i în tehnicile specifice de c?utare, selectare, prelucrare ?i comunicare a informa?iilor trebuie s? reprezinte una din liniile de for?? ale politicii documentare dintr-o unitate ?colar? în care exist? o astfel de structur?. Consider?m c? activit??ile de ini?iere  în cercetarea documentar? sunt cu adev?rat eficiente dac? sunt integrate în diferite proiecte interdisciplinare desf??urate în parteneriat de c?tre echipa pedagogic? ?i profesorul documentarist sau bibliotecarul ?colar. Este adev?rat c? fiecare bibliotec?/CDI este contextualizat (?), î?i are istoria sa, mediul s?u social ?i cultural, practicile sale în materie de gestiune sau pedagogie. Dar, dincolo de aceste diferen?ieri, oricare structur? de acest tip ofer? elevului ocazia de a înv??a s? foloseasc? diferitele suporturi informa?ionale ?i s? participe, prin intermediul lor, la o veritabil? activitate cultural? ?i ?tiin?ific?. În ceea ce prive?te meseria de profesor documentarist, ea  este de dat? recent? (primul concurs na?ional pentru ocuparea unui astfel de post didactic a fost organizat abia în anul 2008), misiunile sale sunt înc? insuficient cunoscute de comunitatea educativ? ceea ce nu înseamn? c? sunt mai pu?in importante decât ale oric?rui alt cadru didactic. Competen?ele informa?ionale ?i documentare ale elevilor sunt ni?te competen?e transversale, ele pot fi identificate la o analiz? atent? în programele tuturor disciplinelor, dar profesorul documentarist, acest “profesor f?r? clas?”, le poate crea prin activit??i ?i demersuri specifice cu condi?ia ca ele s?-?i g?seasc? locul normal în activit??ile didactice proiectele desf??urate de cadrele didactice cu elevii. pentru prima dat? în România, dup? ?tiin?a noastr?, în Regulamentul de organizare ?i func?ionare a bibliotecilor ?colare ?i a centrelor de documentare ?i informare, aprobat cu OMECTS nr. 5556 din 7 octombrie 2011, aceste  competen?e au fost formulate în mod explicit.

Am ales s? prezint la acest simpozion experien?a unui program de formare care, în opinia mea, este util nu doar celor care gestioneaz? structurile infodocumentare din înv???mântul românesc preuniversitar, ci oric?rui cadru didactic care le integreaz? ca spa?iu ?i resurse în procesul de predare/înv??are/evaluare. Programul s-a derulat la Casa Corpului Didactic din  Arad, în anul 2015. ?i de el au beneficiat 26 de cursan?i. Prin acest curs ne-am propus s? oferim cursan?ilor suficiente informa?ii ?i instrumente pentru ca, la finele programului de formare, ace?tia s? fie capabili: s? descrie etapele demersului de cercetare documentar?, s? defineasc? axele colabor?rii documentarist/bibliotecar-echip? pedagogic?, s? precizeze câteva modalit??i de integrare a CDI/bibliotecii ?colare ?i a profesorului documentarist/bibliotecarului în proiectele interdisciplinare desf??urate în unit??ile de înv???mânt preuniversitar, s? identifice câteva baze de date on-line pe care elevii le pot utiliza pentru a întocmi bibliografia unui proiect interdisciplinar sau cu caracter cultural, s? redacteze în echip? a unui proiect interdisciplinar pe o tem? propus? de c?tre formatoare, punând în eviden?? rolul CDI în buna desf??urare a proiectului, s? proiecteze un dispozitiv simplu de anima?ie lectur?/anima?ie cultural?, s? foloseasc? noi instrumente de promovare în spa?iul on-line a documentelor text, audio ?i video.

Cursul a fost structurat în 4 module:

Modul 1: Demersul de cercetare documentar?: etape, activit??i specifice, modalit??i de evaluare (4 ore)

Modul 2: Proiecte interdisciplinare (6 ore)

Modul 3: Integrarea noilor tehnologii în activitatea didactic? ?i documentar? (6 ore)

Modul 4: Tehnici specifice de formare ?i stimulare a gustului pentru lectur? (6 ore)

Evaluarea programului de formare: 2 ore

Prima sesiune de formare a avut loc la Colegiul Na?ional « Elena Ghiba Birta” Arad, într-o sal? de clas? dotat? cu conexiune Internet ?i videoproiector. Deschiderea stagiului a fost f?cut? de dna Ibloya Ilyés, profesor metodist la CCD Arad, responsabil de curs. Dup? prezentarea obiectivelor stagiului ?i a modulelor de formare a urmat vizionarea unui produs video de cca 20 de minute, „A înv??a în CDI”. Împ?r?i?i în 4 grupe, cursan?ii au identificat identificat ?i prezentat misiunile unei structuri infodocumentare de tip CDI, tipurile de activit??i desf??urate într-o astfel de structur?, asem?n?rile ?i deosebirilor existente între bibliotecile ?colare/CDI române ?i franceze, dificult??ile ap?rute în colaborarea responsabililor CDI cu cadrele didactice ?i elevii. Aceast? secven?? a form?rii ne-a permis s? facem o radiografie a reprezent?rilor cursan?ilor cu privire la educa?ia pentru informa?ie prin CDI/bibliotec? ?colar?, educa?ie în cadrul c?reia  cercetarea documentar? are un rol esen?ial. Prezentarea conceptului ?i a etapelor cercet?rii documentare  a fost bogat ilustrat? cu exemple care au urm?rit punerea în eviden?? a rolului pedagogic al responsabilului CDI/bibliotecii ?colare: definirea obiectivelor de cercetare ?i a formei de comunicare a informa?iei, c?utarea surselor de informare ?i selec?ionarea documentelor pertinente (documente scrise ?i produse electronice), localizarea informa?iei în diferite documente, prelevarea informa?iei ?i prelucrarea ei în vederea restituirii, restituirea informa?iei, evaluarea demersului ?i a produsului realizat.Prezentarea no?iunilor referitoare la cercetarea documentar? a avut un caracter interactiv, cursan?ii intervenind ei în?i?i pentru a împ?rt??i grupului experien?e personale ?i a propune perspective de experimentare. Schimbul de idei la nivelul grupului de cursan?i, precum ?i dialogul formatoare-cursan?i au adus un plus  de dinamism activit??ii din aceast? prim? parte a zilei de formare. Atelierul prev?zut pentru Modulul 1 a pus cursan?ii în situa?ia de a reflecta la nivel de grup asupra posibilit??ii de integrare într-un proiect schi?at de formatoare a unor secven?e de cercetare documentar? animate de bibliotecarul ?colar/profesorul documentarist. Prezentarea propunerilor ?i a proiectului în sine a facilitat mai buna în?elegere a modului urm?tor, dedicat proiectelor interdisciplinare. S-au prezentat, explicat ?i analizat în plen modalit??ile de lucru  într-o echip? pedagogic? format? din profesori de disciplin? ?i profesor documentarist/bibliotecar ?colar, axele principale ale colabor?rii lor ?i, pornind de la exemple concrete (proiectele „Ziua Gustului”, „Vinuri, podgorii ?i viticultori din jude?ul Alba”, „Tenta?ia informa?iei”, „Lecturi împ?rt??ite”, „Întânire cu autorul”) modul de gestionare a diferitelor tipuri de resurse în cadrul unui proiect interdisciplinar sau cu caracter cultural (spa?iu, timp, resurse umane, resurse materiale). Am insistat pe prevederile Anexei 2 din Regulamentul de organizare ?i func?ionare a bibliotecilor ?colare ?i a centrelor de documentare ?i informare, aprobat cu OMECTS nr. 5556 din 7 octombrie 2011. Documentul era cvasinecunoscut cursan?ilor, de?i el reprezint? o adev?rat? „program?” a disciplinei „documentare”. Cunoa?terea sa este indispensabil?, cu atât mai mult cu cât Regulamentul citat mai sus precizeaz? în mod clar c? referen?ialul competen?elor infodocumentare ale elevilor „nu se adreseaz? numai profesorilor documentari?ti ?i bibliotecarilor ?colari – responsabili ai structurilor infodocumentare organizate la nivelul unit??ilor de înv???mânt, ci ?i cadrelor didactice ?i directorilor pentru a sus?ine participarea comun? la elaborarea unei strategii de formare a unei culturi informa?ionale a elevilor, în vederea dezvolt?rii autonomiei lor în procesul de c?utare, selectare, tratare ?i comunicare a informa?iei, atât ca demers ?colar, cât ?i personal.” O adev?rat? pledoarie, a?adar, pentru colaborarea bibliotecarului ?colar/profesorului documentarist cu celelalte cadre didactice.Având în vedere c? cercetarea documentar? nu poate fi, practic, izolat? de demersul de realizare a unui proiect interdisciplinar, am decis c? evaluarea celor primelor dou? module o vom face la finalul Modulului 2. Pentru a finaliza Modulul 2, fiecare cursant a schi?at, folosind un formular furnizat de formatoare, un proiect interdisciplinar sau cu caracter cultural. Modul 3, „Integrarea noilor tehnologii în activitatea didactic? ?i documentar?”,  a demarat cu o activitate practic? al c?rei scop a fost familiarizarea cursan?ilor cu  modalitatea de a transmite elevilor cuno?tin?ele referitoare la  organizarea unui catalog on-line ?i la utilizarea sa  în cadrul proiectelor coordonate/desf??urate  de profesorul documentarist/bibliotecarul ?colar ?i cadrele didactice. Am constatat cu surprindere c? nici unul dintre cursan?i nu utilizeaz? aceste baze de date în activitatea cotidian?, de?i ele le-ar fi de un real folos în activitatea de clasificare ?i catalogare a documentelor, deci în crearea instrumentelor indispensabile de acces la fondul documentar al bibliotecii ?colare/CDI. Activitatea on-line a scos în eviden?? caracterul extrem de eterogen al grupului din punctul de vedere al competen?elor de utilizare a calculatorului ?i a resurselor on-line. Acest neajuns a îngreunat foarte mult desf??urarea celorlalte activit??i ale acestui modul destinat utiliz?rii noilor tehnologii. Slaba performan?? tehnic? a unor calculatoare ?i  absen?a conexiunii Internet la unele dintre posturi, precum ?i faptul c? unii cursan?i nu de?ineau cuno?tin?ele minime de utilizare a po?tei electronice ?i a resurselor Internet ne-au obligat s? prelungim cu 2 ore timpul afectat Modului 3. Ultimul modul al programului de formare a fost destinat prezent?rii anumitor tehnici de formare ?i stimulare a gustului pentru lectur?. S-au experimentat la nivel de grup dou? dispozitive de anima?ie: „Lectura Guri-Urechi” ?i „Textul umplut”. Pornind de la acesta din urm?, fiecare cursant  a elaborat propriul s?u exemplu sub form? de prezentare PPT. Aceste prezent?ri se reg?sesc în portofoliile electronice individuale.

Pe tot parcursul form?rii cursan?ii au fost serio?i, aten?i, interesa?i s? în?eleag? ?i s? asimileze no?iunile noi. ?i-au realizat sarcinile individuale ?i de grup, au dat dovad? de solidaritate ?i responsabilitate. Ansamblul produselor realizate de cursan?i în cadrul acestui program de formare a fost organizat într-o lucrare consultabil? on-line la adresa: http://en.calameo.com/read/00227994388ba0c3953a7. Galeria de  fotografii f?cute pe parcursul desf??ur?rii diferitelor activit??i este consultabil? la adresa: https://www.youtube.com/watch?v=iFONDqqceBM. Ambele documente sunt integrate site-ului form?rii: https://sites.google.com/site/activitaticdiarad2015 în sec?iunile specifice (Galerie de imagini, Evaluare).

Drept metode de evaluare a cursan?ilor s-au folosit chestionare de evaluare a fiec?rui modul, activit??i practice individuale ?i de grup, iar evaluarea programului s-a realizat printr-un chestionar de evaluare propus de CCD Alba ?i un chestionar de evaluare propus de formatoare.

            Experien?a mea de formator în domeniul centrelor de documentare ?i informare ?i al bibliotecilor ?colare de peste 15 ani îmi spune c? un astfel de curs r?mâne mereu în lista priorit??ilor de formare, cu atât mai mult cu cât în societate în care tr?im este în continu? schimbare educa?ia pentru o cultur? a informa?ie este o necesitate.

BIBLIOGRAFIE :

B?d?u, Georgeta. Centrul de documentare ?i informare: spa?iu ?i instrument al educa?iei pentru informa?ie: lucrare de diserta?ie. Bucure?ti, 2007

RECHERCHE documentaire et maîtrise de l’information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale. Rouen : CRDP de Haute Normandie: IUFM de Rouen, 2000.

Regulamentul de organizare ?i func?ionare a bibliotecilor ?colare ?i a centrelor de documentare ?i informare, aprobat cu OMECTS nr. 5556 din 7 octombrie 2011

 

Cronica unui proiect eTwinning

Cronica unui proiect eTwinning. In: Zilele ?colii Albei: simpozion de didactic?: sec?iunea Proiecte educative în structuri infodocumentare», 10 iunie 2016 [resurs? electronic?]. Casa Corpului Didactic Alba, 2016, 1 CD-ROM (ISSN CD 1844-8313)

Scurt? prezentare a proiectului

Proiectul  „Cuvinte ?i imagini din ora?ele ?i c?l?toriile noastre” (“Des mots et des images de nos villes et nos voyages”) a debutat  în septembrie 2015, la ini?iativa a dou? profesoare formate în domeniul pred?rii limbii franceze ca limb? str?in?, una din Italia, Loredana Conte ?i cealalt? din România, autoarea acestui articol.

Scopul proiectului a fost, pe de o parte,  de a încuraja lectura, redactarea ?i exprimarea în limba francez?, iar pe de alt? parte  de a stimula lectura documentar?, pe suport tradi?ional sau electronic ?i de a favoriza promovarea ??rii noastre ?i descoperirea altei ??ri ?i a altei culture prin intermediul noilor tehnologii.

Partenerii de proiect:

 Colegiul Na?ional „Horea, Clo?ca ?i Cri?an”(www.hcc.ro) , Alba Iulia (România), Georgeta B?d?u (profesor de limba francez?, fondator de proiect), Alina Cri?an, profesor de limba francez?, Lucre?ia Bîrz – bibliotecar

Loredana Conte (professor de limba francez?, fondator de proiect) Liceul ?tiin?ific “Francesco Cecioni” din Livorno (Italia)

Obiectivele proiectului

Cadrele didactice ini?iatoare ale acestui proiect ?i-au propus:

–  s? pun? elevii în situa?ie de comunicare real? pentru a le dezvolta capacitatea de lectur?, exprimare ?i în?elegere oral? ?i scris? în limba francez?

–   s?  dezvolte capacitatea elevilor de a c?uta, selecta, prelucra ?i restitui sub o form? dat? informa?ia cu caracter ?tiin?ific

–  s? dezvolte gustul elevilor pentru informa?ia cultural?

–  s? dezvolte capacitatea elevilor de a crea ?i difuza un con?inut multimedia

–  s? dezvolte spiritul civic al elevilor ?i capacitatea lor  de a lucra în echip?

Derularea proiectului:

„Cuvinte ?i imagini din ora?ele ?i c?l?toriile noastre”  a fost ce de al treilea proiect eTwinning pe care l-am fondat ?i derulat din anul 2008 ?i pân? în prezent.  Inscrierea propriu-zis? a proiectului a fost precedat? de o perioad? de 3 luni (iunie – august 2015) în care o intens? coresponden?? prin intermediul mesageriei eTwinning a permis g?sirea partenerului extern de proiect ?i punerea la punct a liniilor directoare ale ac?iunii.

Odat? cu deschiderea anului ?colar 2015-2016, la echipa de proiect s-au al?turat Alina Cri?an, profesor de limba francez?, ?i Lucre?ia Bârz, responsabilul Centrului de Documentare ?i Informare din institu?ia noastr?. În luna septembrie, s-a realizat înscrierea elevilor ?i înscrierea proiectului validat de c?tre directorii celor dou? unit??i de înv???mânt.  S-a decis ca echipa de proiect s? fie format? din elevi benevoli, proveni?i din diverse clase, având vârste diferite (14-16 ani) ?i nivele diferite de cuno?tin?e de limba francez? (A1, A2, B1). Prin urmare, activit??ile propriu-zise ale elevilor români s-au desf??urat în marea lor majoritate în afara orelor de curs, la Centrul de documentare ?i informare al celor dou? unit??i de înv???mânt sau în sala AEL, n cadrul unui Club eTwinning creat la ini?iativa fondatorului de proiect.

În momentul înscrierii, to?i elevii au semnat un acord prin care se obligau ca pe toat? durata desf??ur?rii proiectului s? utilizeze limba francez? ca limb? de lucru ?i comunicare, s? fie politico?i, s? nu redacteze texte cu caracter injurios, rasist, violent sau pornografic, s? respecte drepturile de autor (s? nu difuzeze documente f?r? acordul autorului lor ?i indicarea surselor de informare), s? posteze articolele ?i comentariile numai dup? validarea lor de c?tre profesorii coordonatori. De asemenea, s-a solicitat acordul scris al p?rin?ilor pentru publicarea textelor ?i materialelor audiovizuale realizate de c?tre elevi  pe site-ul ?colii, al proiectului sau într-o publica?ie de interes pedagogic.

Mai multe piste de lucru au fost identificate de c?tre profesorii coordonatori de activit??i:

– activit??i de prezentare reciproc? (texte în limba francez? ?i nori de cuvinte);

– galerie de fotografii on-line (România – https://padlet.com/geta_badau/u5mgywz03j3w ?i Italia – https://padlet.com/loredanaconte14/c09dlrb7fdt8); fotografiile au fost f?cute de elevii în?i?i;

-redactare creativ?: realizarea unei bro?uri con?inând 35 de texte narative inspirate de fotografiile postate de echipa partener? de proiect ?i 31 de link-uri spre versiunea sonor? on line, înregistrat? de elevii-naratori;

-redactarea în limba matern? ?i în limba francez? a prezent?rii unui obiectiv turistic din propria ?ar?; traducerea în limba român?, respectiv italian? a textelor redactate de membrii echipei partenere ?i realizarea unui volum colectiv trilingv de 123 de pagini care descriu 20 de obiective turistice din România ?i Italia;

schimb de c?r?i po?tale între elevii celor dou? echipe; c?r?ile po?tale realizate de elevi cu ajutorul aplica?iei Pictochart (http://ww42.pictochart.com/); cele 26 de c?r?i po?tale au fost adunate într-un album publicat în Twinspace.

Instrumente de lucru:

Principalul spa?iu de lucru colaborativ a fost Twinspace-ul oferit de platforma eTwinning. Consilierea ?i discu?iile libere între profesorii cordonatori ?i elevii români s-au desf??urat în cadrul unui grup închis Facebook, deschis special pentru acest proiect. Elevii au înv??at s? utilizeze programele Audacity – pentru înregistr?ri ?i montajele audio, Photostory – pentru realizarea unor documente video pornind de la o selec?ie de fotografii, Real Player – pentru efectuarea unui montaj video, au înv??at s? realizeze, s? publice ?i s? ilustreze cu link-uri, fotografii, documente audio ?i video articolele din Twinspace. Prezent?rile Powerpoint au fost publicate pe site-ul http://www.slideshare.net/  înainte de  a fi integrate în Twinspace, materialele video pe site-ul http://www.youtube.com, iar documentele audio pe site-urile https://soundcloud.com/ ?i https://audioboom.com . Norii de cuvinte au fost realiza?i cu https://tagul.com/, iar c?r?ile po?tale cu http://www.pictochart.com/

Implicarea elevilor

De?i elevii români au avut cam aceea?i vârst? (20 de elevi de clasa a X-a ?i o elev? de clasa a IX-a), cuno?tin?ele lor de  limb? francez? au fost diferite, jum?tate din echip? apar?inând unei clase de Filologie – bilingv francez?, iar cealalt? jum?tate unei clase de Matematic?-informatic? pentru care limba francez? reprezint? a doua limb? str?in? studiat? în ?coal?. A fost destul de greu s? fie g?sit? o plaj? orar? comun? pentru activit??ile de grup, da am g?sit solu?ii, încuraja?i de bucuria cu care elevii  s-au implicat în acest proiect.

Integrarea în curriculum ?i evaluarea disciplinar? ?i documentar?

Programele ?colare de limba francez? în vigoare vizeaz? pentru to?i cei patru ani de liceu formarea competen?ei de receptare a mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situa?ii de comunicare, a competen?ei de producere de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte, de realizare de interac?iuni în comunicarea oral? sau scris?, precum ?i de transfer ?i mediere a mesajelor orale sau scrise în situa?ii variate de comunicare. În ceea ce prive?te misiunile profesorului documentarist, formarea elevilor în domeniul cercet?rii documentare, dezvoltarea gustului pentru lectur? ?i formarea elevilor pentru utilizarea noilor tehnologii sunt misiuni comune atât în sistemul educativ italian, cât ?i în cel român.

Se cuvine men?ionat faptul c? unele dintre activit??ile proiectului au fost desf??urate în cadrul orelor de curs, cu clasa întreag?, în func?ie de con?inuturile recomandate de programa ?colar? de limba francez? (spre exemplu: studiul unor texte apar?inând literaturii franceze ?i francofone, caracteristicile textului poetic ?i ale textului narativ, exerci?ii de traducere a unor texte cu ajutorul dic?ionarului, realizarea unor materiale de promovare a unor obiective turistice). Evaluarea disciplinar? a produselor realizate de c?tre elevi a urm?rit: coeren?a ?i con?inutul de idei, corectitudinea gramatical? ?i lexical?, calitatea vocabularului, a?ezarea în pagin? ?i ilustrarea textului cu documente audiovizuale. Între criteriile de evaluare documentar? men?ion?m:  capacitatea de a repera informa?iile necesare în fondul documentar al CDI, capacitatea de a crea ?i difuza con?inuturi multimedia, num?rul de publica?ii împrumutate sau consultate în regim de sal? de lectur?.

Evaluarea proiectului din punctul de vedere al elevilor s-a realizat prin completarea unui chestionar on line anonim.

Acest proiect a fost o încercare, spunem noi reu?it?, de a demonstra c? elevii, atunci când sunt motiva?i, sunt capabili s? dep??easc? barierele lingvistice ?i s? realizeze, dincolo de distan?ele geografice ?i culturale, ni?te activit??i care merit? aprecierea colegilor ?i a profesorilor lor. Doi dintre elevii români au sfâr?it prin a se prezenta la examenul DELF în sesiunea decembrie 2015, deci au reu?it s? ob?in? o diplom? a Ministerului francez al Educa?iei, valabil? pentru toat? via?a ?i recunoscut? în întreg spa?iul francofon.

Bibliografie:

Marinescu, Mariana, Tendin?e ?i orient?ri în didactica modern?, Editura Didactic? ?i Pedagogic?, 2007, Bucure?ti.

Rolul proiectelor educa?ionale realizate prin parteneriate ?colare interna?ionale. Bucure?ti: TEHNE-Centrul pentru Inovare în Educa?ie, 2013

Zgaga, Pavel;  Neac?u, Ioan;  Velea, Luciana Simona. Formarea cadrelor didactice: experien?e europene. Bucure?ti: Editura Universitar?, 2007.

„Vinuri, podgorii ?i viticultori din jude?ul Alba” sau despre descoperirea poten?ialului economic ?i cultural al jude?ului prin intermediul unui CD?

Articol publicat în: Zilele ?colii Albei: Simpozion de didactic?: edi?ia a XIV-a: sec?iunea Curriculum la decizia ?colii, 13 iunie 2014 [resurs? electronic?]. Casa Corpului Didactic Alba, 2014, 1 CD-ROM (ISSN CD 1844-8313)

Colegiul Na?ional “Horea, Clo?ca ?i Cri?an” din Alba Iulia face parte din proiectul franco-român „De la înv???mântul bilingv c?tre filierele universitare francofone”. În anul ?colar 2013-2014 în cele 27 de licee cu sec?ie bilingv? francofon? incluse în acest proiect, din totalul de 2916 elevi 716 sunt în clasa a IX-a, 664 în clasa a X-a, 745 în clasa a XI-a ?i 791 în clasa a XII-a[1].

Elevii de la sec?ia bilingv francofon? au un orar specific de cursuri în limba franceza ?i de

discipline non lingvistice predate în limba francez?[2] ?i au dreptul, începând din anul ?colar 2009 – 2010, de a ob?ine men?iunea special? „sec?ie bilingv? francofon?” pe diplom? de bacalaureat.

Prima etap? spre aceast? diplom? special? de bacalaureat, recunoscut? la nivel european, o reprezint? sus?inerea ?i promovarea la sfâr?itul clasei a XI-a a unui examen numit „proba anticipat? a examenului de bacalaureat”.[3]

Am ales s? descriu succint în acest articol modul în care, prin intermediul unui curs de tip CD? (Curriculum la decizia ?colii), elevii din sec?ia bilingv? francofon? a liceului nostru au parcurs ?i finalizat modulul de înv???mânt pluridisciplinar bilingv în acest an ?colar. Trebuie men?ionat c? în  afara celor 2 ore s?pt?mânale de CD?, aflate sub responsabilitatea profesorului de limba francez? coordonator de proiect, elevii studiaz? pe parcursul anului ?colar, în cadrul programei de trunchi comun al disciplinelor non lingvistice implicate, acele con?inuturi care sunt în leg?tur? cu tema proiectului interdisciplinar, urmând ca în cadrul examenului de la sfâr?itul clasei a XI-a, 16 din cele 100 de puncte s? fie acordate pentru capacitatea elevului de a r?spunde la 4 întreb?ri referitoare la aceste con?inuturi[4].

Echipa pedagogic? a proiectului a fost format? din: Daniela Cetean (profesor de istorie) Dumitru Moldovan (profesor de economie-sociologie), Ramona Humeniuc (profesor de informatic?), Lucre?ia Bîrz (sociolog ?i bibliotecar-documentarist), Georgeta B?d?u ?i Alina Cri?an (profesori de limba francez?).

Tema proiectului, aleas? de elevi dintr-o list? propus? de echipa pedagogic? la începutul anului ?colar, se integreaz? în unul din cele trei domenii propuse în Acordul interguvernamental din 2006[5], respectiv  « cultur? economic? ?i social? ».

Obiectivele pe care echipa pedagogic? ?i le-a propus pentru acest proiect au fost: favorizarea dobândirii de competen?e lingvistice de receptare/producere de mesaje scrise ?i orale în limba francez?; utilizarea limbii franceze în activit??ile de înv??are ale disciplinelor  ?colare non-lingvistice (istorie, geografie, economie, sociologie); favorizarea preg?tirii elevilor în vederea înscrierii într-o filier? universitar? francofon? din România ?i/sau într-o universitate francez?; dobândirea de c?tre elevi a autonomiei în domeniul cercet?rii documentare; îmbun?t??irea abilit??ilor de utilizare a calculatorului; promovarea dialogului ?i a comunic?rii în rândul elevilor; formarea ?i dezvoltarea la elevi a capacit??ii de a lucra în echip? ?i educarea lor în spiritul cunoa?terii ?i a respectului fa?? de efortul fiec?ruia; dezvoltarea spiritului de ini?iativ? al elevului, a spiritului s?u critic, a capacit??ii de gândire, de problematizare ?i de argumentare.

Împ?r?irea elevilor în echipe de 6 membri s-a realizat ?inându-se seama de nivelul de limb? ?i nivelul de cuno?tin?e, dar ?i în func?ie de preferin?ele lor liber exprimate. Pentru a putea identifica subtemele fiec?rei grupe ?i pentru a putea stabili problematica urm?rit?, a fost necesar? o perioad? de circa 7 zile  de lectur? ?i dezbateri. Cele 6 subteme au fost:

  1. Podgoriile din jude?ul Alba pe harta viticol? a României
  2. Evolu?ia meseriilor din domeniul viticulturii în jude?ul Alba
  3. Vinul ?i vi?a de vie în literatura ?i folclorul jude?ului
  4. Itinerarii oenoturistice în jude?ul Alba
  5. SC Jidvei SRL: un exemplu de reu?it? economic? ?i de implicare în via?a comunit??ii
  6. „Strugurele de Aur: eveniment cultural de importan?? na?ional?

Fiecare  echip? ?i-a elaborat planul de cercetare, validat de profesorul coordonator de proiect. Pe parcursul orelor de CD? elevii au fost familiariza?i cu etapele demersului de cercetare documentar?, modul de completare ?i evaluare a carnetului de bord (un fel de jurnal al contribu?iei individuale la elaborarea proiectului), modalitatea de publicare a articolelor pe un blog creat cu platforma http://lewebpedagogique.com/, elaborarea unei sinteze personale (document de circa 2 pagini, evaluabil în cadrul probei anticipate, modalitatea de desf??urare a probei anticipate ?i criteriile de evaluare a modulului de înv???mânt pluridisciplinar bilingv. O bun? parte a orelor de CD? au fost alocate pentru sintetizarea informa?iilor selectate de elevi ?i redactarea a minimum 2 articole de circa 1 pagin? fiecare. Dup? validarea de c?tre profesorii de limba francez? a textelor redactate de elevi, acestea au fost publicate pe blogul proiectului ?i ilustrate cu imagini ?i documente video. Cele 72 de articole au fost integrate într-un dosar tematic consultabil la CDI. Sub coordonarea Lucre?iei Bârz, bibliotecar-documentarist ?i sociolog ?i a lui Dumitru Moldovan, profesor de  sociologie, elevii au efectuat în lunile martie-aprilie 2014 o cercetare sociologic?. Pentru realizarea cercet?rii s-a optat pentru metoda anchetei utilizându-se ca instrument de colectare a datelor chestionarul (31 de întreb?ri). Pentru prelucrarea datelor s-a apelat la o serie de prelucr?ri statistice inclusiv în SPSS.

E?antionul supus investiga?iei a cuprins un num?r de 200 elevi cu vârste cuprinse între 14 ?i 19 ani,  dintre care 141 (70,5%) au fost fete, iar 59 (29,5%) au fost b?ie?i, 157 (78,5%) fiind din mediul urban, iar 43 (21,5%) din mediul rurar. Raportul de cercetare a fost tradus în limba francez? ?i publicat pe blogul proiectului.

Toate documentele necesare bunei desf??ur?ri a proiectului au fost publicate sub form? de pagini pe blogul proiectului (prezentarea proiectului, subtemele ?i responsabilit??ile fiec?rui elev, con?inuturile DNL care vor fi studiate pe parcursul anului ?colar, con?inuturile studiate pe parcursul orelor de CD?, fi?ele de lucru utilizate în cadrul cursului CD?, criterii de evaluare a probei anticipate, produsele de etap? etc): http://lewebpedagogique.com/11f2013hccab

Conform tradi?iei sec?iilor bilingve francofone, cu o s?pt?mân? înaintea probei anticipate elevii realizeaz? o prezentare-spectacol a proiectului,  în fa?a unui public format din elevi, p?rin?i ?i cadre didactice. Evenimentul denumit „Bilingue en fête” a avut loc în acest an în 22 mai 2014. Doi câ?tig?tori ai trofeului „Strugurele de Aur” , Ancu?a Matei (2007) ?i Sebastian Stan (2010), fost elev al liceului nostru, au sus?inut un recital live în fa?a publicului tân?r prezent în num?r mare la Sala Multimedia a institu?iei.

BIBLIOGRAFIE :

APEV: un portal al vinurilor române?ti: [en ligne], [consulté le 05 octobre 2013]. Disponible sur: http://www.wineromania.com/

LYCEES bilingues : les effectifs de l’année scolaire 2013-2014 [on line], [consultat la 14/05/ 2013]. Disponibil la adresa : http://www.vizavi-edu.ro/index.php?option=com_content&view=article&id=407%3Alycees-bilingues-les-effectifs-de-lannee-scolaire-2013-2014&catid=56%3Abilingue&Itemid=58&lang=fr

Le MÉTIER d’œnologue. Son histoire, son évolution, ses facettes [en ligne], [consulté le 05 octobre 2013]. Disponible sur: http://www.oenologuesdefrance.com/gestion/fichiers_contenu/70_reflexionetaven.pdf

RECHERCHE documentaire et maîtrise de l’information : formation des élèves par le professeur documentaliste de la sixième à la terminale. Rouen : CRDP de Haute Normandie: IUFM de Rouen, 2000.

[1] Lycées bilingues : les effectifs de l’année scolaire 2013-2014 [on line], [consultat la 14/05/ 2013]. Disponibil la adresa : http://www.vizavi-edu.ro/index.php?option=com_content&view=article&id=407%3Alycees-bilingues-les-effectifs-de-lannee-scolaire-2013-2014&catid=56%3Abilingue&Itemid=58&lang=fr

[2] Limb? ?i civiliza?ie francez? : 5h/s?pt?mân? (IX-XII), Geografia Fran?ei (DNL) : 1h/s?pt?mân? (IX), Istoria Fran?ei (DNL): 1h/s?pt?mân? (X), Istorie (DNL) : 1h/s?pt?mân? (XI-XII), Curriculul la decizia ?colii (CD?) : Proiect bilingv : 2h/s?pt?mân? (XI)

[3] Procedura de evaluare este prev?zut? în Anexa 1 la Ordinul Ministrului nr. 5720/10.09.2012 privind organizarea ?i desf??urarea probelor specifice sus?inute de elevii sec?iilor bilingve francofone în vederea ob?inerii men?iunii speciale „sec?ie bilingv? francofon?” pe diploma de bacalaureat ?i poate fi consultat? la adresa : http://www.vizavi-edu.ro/uploads/bactexts/anexa_1_metodologia_de_organizare_si_desfasurare_a_probelor_specific.pdf

[4] Modalitatea de desf??urare a examenului ?i grila de evaluare sunt consultabile la adresa: http://www.vizavi-edu.ro/uploads/bactexts/anexa_2_proba_anticipata.pdf

[5] Toate documentele oficiale sunt consultabile la adresa: http://www.vizavi-edu.ro/index.php?option=com_bactexts&view=list&Itemid=109&lang=fr