Allons à l'essentiel.
Texte original :
http://academie-francaise.fr/sites/academie-francaise.fr/files/rectifications.pdf
Site de référence :
https://www.orthographe-recommandee.info/
Les rectifications orthographiques _ Bulletin de l’observatoire des pratiques linguistiques _ 31/08/2006
Le logiciel « Recto-Verso » (pour RECTifications Orthographiques / VERSion Originale) permet d’introduire automatiquement les rectifications orthographiques de 1990 dans un texte.
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
Tolérances grammaticales ou orthographiques
Le ministre de l’éducation,
Vu l’arrêté du 26 février 1901 relatif à la simplification de l’enseignement de la syntaxe française;
Vu l’avis du conseil de l’enseignement général et technique,
Arrête :
Art. 1er — La liste annexée à l’arrêté du 26 février 1901 susvisé est remplacée par la liste annexée au présent arrêté.
Art. 2. — Le directeur général de la programmation et cela coordination, le directeur des lycées, le directeur des collèges et le directeur des écoles sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l’exécution du présent arrêté.
Fait à Paris, le 28 décembre 1976.
René HABY
Liste des tolérances grammaticales ou orthographiques
Dans les examens ou concours dépendant du ministère de l’éducation et sanctionnant les étapes de la scolarité élémentaire et de la scolarité secondaire, qu’il s’agisse ou non d’épreuves spéciales d’orthographe, il ne sera pas compté de fautes aux candidats dans les cas visés ci-dessous.
Chaque rubrique comporte un, deux ou trois articles affectés d’un numéro d’ordre Chaque article comprend un ou plusieurs exemples et un commentaire encadré.
Les exemples et les commentaires se présentent sous des formes différentes selon leur objet.
Premier type :
Dans l’emploi de certaines expressions, l’usage admet deux possibilités sans distinguer entre elles des nuances appréciables de sens.
Il a paru utile de mentionner quelques-unes de ces expressions. Chaque exemple est alors composé de deux phrases placées l’une sous l’autre en parallèle. Le commentaire se borne à rappeler les deux possibilités offertes par la langue.
Deuxième type :
Pour d’autres expressions, l’usage admet une dualité de tournures, mais distingue entre elles des nuances de sens; le locuteur ou le scripteur averti accorde sa préférence à l’une ou à l’autre selon ce qu’il veut faire entendre ou suggérer.
Les rubriques qui traitent de ce genre d’expressions conservent, pour chaque exemple, deux phrases parallèles, mais le commentaire se modèle sur un schéma particulier. Dans un premier temps, il rappelle les deux possibilités en précisant que le choix, entre elles, relève d’une intention; dans un second temps, il invite les correcteurs à ne pas exiger des candidats la parfaite perception de tonalités parfois délicates de la pensée ou du style. La tolérance est introduite parla succession des deux formules: « L’usage admet, selon l’intention,… » et : « On admettra… dans tous les cas ».
Troisième type :
La dernière catégorie est celle des expressions auxquelles la grammaire, dans son état actuel, impose des formes ou des accords strictement définis, sans qu’on doive nécessairement considérer tout manquement à ces normes comme l’indice d’une défaillance du jugement; dans certains cas, ce sont les normes elles-mêmes qu’il serait difficile de justifier avec rigueur, tandis que les transgressions peuvent procéder d’un souci de cohérence analogique ou logique.
Dans les rubriques qui illustrent ces cas, chaque exemple est constitué par une seule phrase, à l’intérieur de laquelle s’inscrit entre parenthèses la graphie qu’il est conseillé de ne pas sanctionner. Selon la nature de la question évoquée, le commentaire énonce simplement la tolérance ou l’explicite en rappelant la règle.
Parmi les indications qui figurent ci-après, il convient de distinguer celles qui précisent l’usage et celles qui proposent des tolérances. Les premières doivent être enseignées. Les secondes ne seront prises en considération que pour la correction des examens ou concours; elles n’ont pas à être étudiées dans les classes et encore moins à se substituer aux connaissances grammaticales et orthographiques que l’enseignement du français doit s’attacher à développer.
La joie, l’allégresse s’empara (s’emparèrent) de tous les spectateurs.
L’usage veut que, dans ce cas, le verbe soit au singulier.
On admettra l’accord au pluriel.
Le père comme le fils mangeaient de bon appétit.
Le père comme le fils mangeait de bon appétit.
L’usage admet, selon l’intention, l’accord au pluriel ou au singulier.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
Ni l’heure ni la saison ne conviennent pour cette excursion.
Ni l’heure ni la saison ne convient pour cette excursion.
L’usage admet, selon l’intention, l’accord au pluriel ou au singulier.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
3. Accord du verbe quand le sujet est un mot collectif accompagné d’un complément au pluriel :
À mon approche, une bande de moineaux s’envola.
À mon approche, une bande de moineaux s’envolèrent.
L’usage admet, selon l’intention, l’accord avec le mot collectif ou avec le complément.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
Plus d’un de ces hommes m’était inconnu.
Plus d’un de ces hommes m’étaient inconnus.
L’usage admet, selon l’intention, l’accord au pluriel ou au singulier.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
La Belle au bois dormant est un des contes qui charment les enfants.
La Belle au bois dormant est un des contes qui charme les enfants.
L’usage admet, selon l’intention, l’accord au pluriel ou au singulier.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
Ce sont là de beaux résultats.
C’est là de beaux résultats.
C’étaient ceux que nous attendions.
C’était ceux que nous attendions.
L’usage admet l’accord au pluriel ou au singulier.
J’avais souhaité qu’il vint (qu’il vienne) sans tarder.
Je ne pensais pas qu’il eût oublié (qu’il ait oublié) le rendez-vous.
J’aimerais qu’il fût (qu’il soit) avec moi.
Dans une proposition subordonnée au subjonctif dépendant d’une proposition dont le verbe est à un temps du passé ou au conditionnel, on admettra que le verbe de la subordonnée soit au présent quand la concordance stricte demanderait l’imparfait, au passé quand elle demanderait le plus-que-parfait.
La fillette, obéissant à sa mère, alla se coucher.
La fillette, obéissante à sa mère, alla se coucher.
J’ai recueilli cette chienne errant dans le quartier.
J’ai recueilli cette chienne errante dans le quartier.
L’usage admet que, selon l’intention, la forme en – ant puisse être employée sans accord comme forme du participe ou avec accord comme forme de l’adjectif qui lui correspond.
On admettra l’un et l’autre emploi dans tous les cas.
On est resté (restés) bons amis.
L’usage veut que le participe passé se rapportant au pronom on se mette au masculin singulier.
On admettra que ce participe prenne la marque du genre et du nombre lorsque on désigne une femme ou plusieurs personnes.
Les musiciens que j’ai entendus (entendu) jouer.
Les airs que j’ai entendu (entendus) jouer.
L’usage veut que le participe s’accorde lorsque le complément d’objet direct se rapporte à la forme conjuguée et qu’il reste invariable lorsque le complément d’objet direct se rapporte à l’infinitif.
On admettra l’absence d’accord dans le premier cas. On admettra l’accord dans le second, sauf en ce qui concerne le participe passé du verbe faire.
J’ai laissé sur l’arbre plus de cerises que je n’en ai cueilli.
J’ai laissé sur l’arbre plus de cerises que je n’en ai cueillies.
L’usage admet l’un et l’autre accord.
Je ne parle pas des sommes que ces travaux m’ont coûté (coûtées).
J’oublierai vite les peines que ce travail m’a coûtées (coûté).
L’usage admet que ces verbes normalement intransitifs (sans accord du participe passé) puissent s’employer transitivement (avec accord) dans certains cas.
On admettra l’un et l’autre emploi dans tous les cas.
Compris (y compris, non compris), excepté, ôté :
J’aime tous les sports, excepté la boxe (exceptée la boxe).
J’aime tous les sports, la boxe exceptée (la boxe excepté).
L’usage veut que ces participes et locutions restent invariables quand ils sont placés avant le nom avec lequel ils sont en relation et qu’ils varient quand ils sont placés après le nom.
On admettra l’accord dans le premier cas et l’absence d’accord dans le second.
Étant donné :
Étant données les circonstances…
Étant donné les circonstances…
L’usage admet l’accord aussi bien que l’absence d’accord.
Ci-inclus, ci-joint :
Ci-inclus (ci-incluse) la pièce demandée.
Vous trouverez ci-inclus (ci-incluse) copie de la pièce demandée.
Vous trouverez cette lettre ci-incluse.
Vous trouverez cette lettre ci-inclus.
L’usage veut que ci-inclus, ci-joint soient :
invariables en tête d’une phrase ou s’ils précèdent un nom sans déterminant : variables ou invariables, selon l’intention, dans les autres cas.
On admettra l’accord ou l’absence d’accord dans tous les cas.
De la gelée de groseille.
De la gelée de groseilles.
Des pommiers en fleur.
Des pommiers en fleurs.
L’usage admet le singulier et le pluriel.
Ils ont ôté leur chapeau.
Ils ont ôté leurs chapeaux.
L’usage admet, selon l’intention, le singulier et le pluriel.
On admettra l’un et l’autre nombre dans tous les cas.
Instruits (instruites) par l’expérience, les vieilles gens sont prudents (prudentes) : ils (elles) ont vu trop de choses.
L’usage donne au mot gens le genre masculin, sauf dans des expressions telles que : les bonnes gens, les vieilles gens, les petites gens.
Lorsqu’un adjectif ou un participe se rapporte à l’une de ces expressions ou lorsqu’un pronom la reprend, on admettra que cet adjectif, ce participe, ce pronom soient, eux aussi, au féminin.
Le français nous est enseigné par une dame. Nous aimons beaucoup ce professeur. Mais il (elle) va nous quitter.
Précédés ou non de Madame, ces noms conservent le genre masculin ainsi que leurs déterminants et les adjectifs qui les accompagnent.
Quand ils sont repris par un pronom, on admettra pour ce pronom le genre féminin.
Noms propres de personnes :
Les Dupont (Duponts). Les Maréchal (Maréchale).
On admettra que les noms propres de personnes prennent la marque du pluriel.
Noms empruntés à d’autres langues :
Des maxima (des maximums). Des sandwiches (des sandwichs).
On admettra que, dans tous les cas, le pluriel de ces noms soit formé selon la règle générale du français.
Les idées qui paraissent les plus justes sont souvent discutables.
Les idées qui paraissent le plus justes sont souvent discutables.
Dans les groupes formés d’un article défini suivi de plus, moins, mieux et d’un adjectif ou d’un participe, l’usage admet que, selon l’intention, l’article varie ou reste invariable.
On admettra que l’article varie ou reste invariable dans tous les cas.
Vingt et cent :
Quatre-vingt-dix (quatre vingts dix) ans.
Six cent trente-quatre (six cents trente quatre) hommes.
En mil neuf cent soixante-dix-sept (mille neuf cents soixante dix sept).
On admettra que vingt et cent, précédés d’un adjectif numéral à valeur de multiplicateur, prennent la marque du pluriel même lorsqu’ils sont suivis d’un autre adjectif numéral.
Dans la désignation d’un millésime, on admettra la graphie mille dans tous les cas.
N.B. L’usage place un trait d’union entre les éléments d’un adjectif numéral qui for-ment un ensemble inférieur à cent.
On admettra l’omission du trait d’union.
Elle courait nu-pieds (nus pieds).
Une demi-heure (demie heure) s’écoula.
L’usage veut que nu, demi restent invariables quand ils précèdent un nom auquel ils sont reliés par un trait d’union.
On admettra l’accord.
Des grand-mères.
Des grands-mères.
L’usage admet l’une et l’autre graphie.
Elles se font fort (fortes) de réussir.
On admettra l’accord de l’adjectif.
Elle a l’air doux.
Elle a l’air douce.
L’usage admet que, selon l’intention, l’adjectif s’accorde avec le mot air ou avec le sujet du verbe avoir.
On admettra l’un et l’autre accord dans tous les cas.
L’un et l’autre employé comme adjectif :
J’ai consulté l’un et l’autre document.
J’ai consulté l’un et l’autre documents.
L’un et l’autre document m’a paru intéressant.
L’un et l’autre document m’ont paru intéressants.
L’usage admet que, selon l’intention, le nom précédé de l’un et l’autre se mette au singulier ou au pluriel.
On admettra l’un et l’autre nombre dans tous les cas.
Avec le nom au singulier, l’usage admet que le verbe se mette au singulier ou au pluriel.
L’un et l’autre employé comme pronom :
L’un et l’autre se taisait.
L’un et l’autre se taisaient.
L’usage admet que, selon l’intention, le verbe précédé de l’un et l’autre employé comme pronom se mette au singulier ou au pluriel.
On admettra l’un et l’autre nombre dans tous les cas.
L’un ou l’autre, ni l’un ni l’autre :
L’un ou l’autre, ni l’un ni l’autre employés comme adjectif.
L’un ou l’autre projet me convent.
L’un ou l’autre projet me conviennent.
Ni l’une ni l’autre idée ne m’inquiète.
Ni l’une ni l’autre idée ne m’inquiètent.
L’usage veut que le nom précédé de l’un ou l’autre ou de ni l’un ni l’autre se mette au singulier; il admet que, selon l’intention, le verbe se mette au singulier ou au pluriel.
On admettra, pour le verbe, l’un et l’autre accord dans tous les cas.
L’un ou l’autre, ni l’un ni l’autre employés comme pronoms.
De ces deux projets, l’un ou l’autre me convient.
De ces deux projets, l’un ou l’autre me conviennent.
De ces deux idées, ni l’une ni l’autre ne m’inquiète.
De ces deux idées, ni l’une ni l’autre ne m’inquiètent.
L’usage admet que, selon l’intention, le verbe précédé de l’un ou l’autre ou de ni l’un ni l’autre employés comme pronoms se mette au singulier ou au pluriel.
On admettra l’un et l’autre nombre dans tous les cas.
Remets ces livres chacun à sa place.
Remets ces livres chacun à leur place.
Lorsque chacun, reprenant un nom (ou un pronom de la troisième personne) au pluriel, est suivi d’un possessif, l’usage admet que, selon l’intention, le possessif renvoie à chacun ou au mot repris par chacun.
On admettra l’un et l’autre tour dans tous les cas.
Dans les fables, les bêtes mêmes parlent.
Dans les fables, les bêtes même parlent.
Après un nom ou un pronom au pluriel, l’usage admet que même, selon l’intention, prenne ou non l’accord.
On admettra l’une ou l’autre graphie dans tous les cas.
Les proverbes sont de tout temps et de tout pays.
Les proverbes sont de tous temps et de tous pays.
L’usage admet, selon l’intention, le singulier ou le pluriel.
Elle est toute (tout) à sa lecture.
Dans l’expression être tout à…, on admettra que tout, se rapportant à un mot féminin, reste invariable.
Elle se montra tout (toute) étonnée.
L’usage veut que tout, employé comme adverbe, pierine la i»arque du genre et du nombre devant un mot féminin commençant par une consonne ou un h aspiré et reste invariable dans les autres cas.
On admettra qu’il prenne la marque du genre et du nombre devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un h muet
Je crains qu’il ne pleuve.
Je crains qu’il pleuve.
L’année a été meilleure qu’on ne l’espérait.
L’année a été meilleure qu’on l’espérait.
L’usage n’impose pas l’emploi de ne dit explétif.
Assener (asséner); referendum (référendum).
Dans certains mots, la lettre e, sans accent aigu, est prononcée [é] à la fin d’une syllabe.
On admettra qu’elle prenne cet accent même s’il s’agit de mots d’origine étrangère sauf dans les noms propres.
Événement (événement); je céderai (je céderai).
Dans certains mots, la lettre e avec un accent aigu est généralement prononcée [è] à la fin d’une syllabe.
On admettra l’emploi de l’accent grave à la place de l’accent aigu.
Crâne (crane); épître (épitre); crûment (crument).
On admettra l’omission de l’accent circonflexe sur les voyelles a, e, i, o, u dans les mots où ces voyelles comportent normalement cet accent, sauf lorsque cette tolérance entraînerait une confusion entre cieux mots en les rendant homographes (par exemple : tâche/tache; forêt/foret; vous dîtes/vous dites; rôder/roder; qu’il fût/il fut).
Arc-en-ciel (arc en ciel); nouveau né (nouveau né), crois-tu? (crois tu?); est-ce vrai? (est ce vrai?); dit-on (dit on); dix-huit (dix huit); dix-huitième (dix huitième); par-ci, par-là (par ci, par là).
Dans tous les cas, on admettra l’omission du trait d’union, sauf lorsque sa présence évite une ambiguïté (petite-fille/petite fille) ou lorsqu’il doit être placé avant et après le t euphonique intercalé à la troisième personne du singulier entre une forme verbale et un pronom sujet postposé (viendra-t-il?).
Dans les examens ou concours visés en tête de la présente liste, les correcteurs, graduant leurs appréciations selon le niveau de connaissances qu’ils peuvent exiger des candidats, ne compteront pas comme fautes graves celles qui, en dehors des cas mentionnés ci-dessus. portent sur de subtiles particularités grammaticales.
Arrêté relatif à la simplification de la syntaxe française _ 26 février 1901
Georges Leygues
Il conviendra, dans les examens, de ne pas compter comme fautes graves celles qui ne prouvent rien contre l’intelligence et le véritable savoir des candidats, mais qui prouvent seulement l’ignorance de quelque finesse ou de quelque subtilité grammaticale. Ainsi, notamment, il conviendra de compter très légèrement : les fautes portant sur les substantifs qui changent de genre suivant qu’ils sont employés au sens abstrait ou au sens concret, tels que aide, garde, manœuvre, etc. ou qui changent légèrement de sens en changeant de genre, tels que couple, merci, relâche, etc. ; les fautes relatives au pluriel spécial de certains substantifs, particulièrement dans les langues techniques, tels que aïeuls et aïeux, ciels et deux, œils et yeux, travails et travaux, etc. ; les fautes relatives à l’emploi ou à la suppression de l’article ou à l’emploi de prépositions différentes devant les noms propres masculins désignant des pays. Ex. : aller en Danemark, en Portugal, mais aller au Japon, au Brésil.
Art. 1er. — Dans les examens ou concours dépendant du ministère de l’Instruction publique, qui comportent des épreuves spéciales d’orthographe, il ne sera pas compté de fautes aux candidats pour avoir usé des tolérances indiquées dans la liste annexée au présent arrêté.
La même disposition est applicable au jugement des diverses compositions rédigées en langue française, dans les examens ou concours dépendant du ministère de l’Instruction publique qui ne comportent pas une épreuve spéciale d’orthographe.
Art. 2. — L’arrêté du 31 juillet 1900 est rapporté.
Liste annexée à l’arrêté du 26 février 1901
Dans toutes les constructions où le sens permet de comprendre le substantif complément aussi bien au singulier qu’au pluriel, on tolérera l’emploi de l’un ou l’autre nombre. Ex. : des habits de femme ou de femmes ; des confitures de groseille ou de groseilles ; des prêtres en bonnet carré ou en bonnets carrés ; ils ont ôté leur chapeau ou leurs chapeaux.
Aigle.
L’usage actuel donne à ce substantif le genre masculin, sauf dans le cas où il désigne des enseignes. Ex. : les aigles romaines.
Amour, orgue.
L’usage actuel donne à ces deux mots le genre masculin au singulier. Au pluriel, on tolérera indifféremment le genre masculin ou le genre féminin. Ex. : les grandes orgues ; un des plus beaux orgues ; de folles amours, des amours tardifs.
Délice, délices
Délice et délices sont, en réalité, deux mots différents. Le premier est d’un usage rare et un peu recherché. Il est inutile de s’en occuper dans l’enseignement élémentaire et dans les exercices.
Automne, enfant.
Ces deux mots étant des deux genres, il est inutile de s’en occuper particulièrement. Il en est de même de tous les substantifs qui sont indifféremment des deux genres.
Gens, orge.
On tolérera, dans toutes les constructions, l’accord de l’adjectif au féminin avec le mot gens. Ex. : instruits ou instruites par l’expérience, les vieilles gens sont soupçonneux ou soupçonneuses.
On tolérera l’emploi du mot orge au féminin sans exception : orge carrée, orge mondée, orge perlée.
Hymne.
Il n’y a pas de raison suffisante pour donner à ce mot deux sens différents suivant qu’il est employé au masculin ou au féminin. On tolérera les deux genres aussi bien pour les chants nationaux que pour les chants religieux. Ex. : un bel hymne ou une belle hymne.
Pâques.
On tolérera l’emploi de ce mot au féminin aussi bien pour désigner une date que la fête religieuse. Ex. : à Pâques prochain, ou à Pâques prochaines.
Pluriel des noms propres.
La plus grande obscurité régnant dans les règles et les exceptions enseignées dans les grammaires, on tolérera dans tous les cas que les noms propres, précédés de l’article pluriel, prennent la marque du pluriel : les Corneilles comme les Gracques ; des Virgiles (exemplaires) comme des Virgiles (éditions). Il en sera de même pour les noms propres de personnes désignant les œuvres de ces personnes. Ex. : des Meissoniers.
Pluriel des noms empruntés à d’autres langues.
Lorsque ces mots sont tout à fait entrés dans la langue française, on tolérera que le pluriel soit formé suivant la règle générale. Ex. des exéats comme des déficits.
Noms composés. Les mêmes noms composés se rencontrent aujourd’hui tantôt avec le trait d’union, tantôt sans trait d’union. Il est inutile de fatiguer les enfants à apprendre des contradictions que rien ne justifie. L’absence de trait d’union dans l’expression pomme de terre n’empêche pas cette expression de former un véritable mot composé aussi bien que chef-d’oeuvre par exemple. Ces mots pourront toujours s’écrire sans trait d’union.
L’usage existe d’employer l’article devant certains noms de famille italiens : le Tasse, le Corrège, et quelquefois à tort devant des prénoms : (le) Dante, (le) Guide. On ne comptera pas comme une faute l’ignorance de cet usage. Il règne aussi une grande incertitude dans la manière d’écrire l’article qui fait partie de certains noms propres français : la Fontaine, la Fayette ou Lafayette. Il convient d’indiquer, dans les textes dictés, si, dans les noms propres qui contiennent un article, l’article doit être séparé du nom.
Lorsque deux adjectifs unis par et se rapportent au même substantif de manière à désigner en réalité deux choses différentes, on tolérera la suppression de l’article devant le second adjectif. Ex : L’histoire ancienne et moderne, comme l’histoire ancienne et la moderne.
On tolérera du, de la, des au lieu de de partitif devant un substantif précédé d’un adjectif. Ex. : de ou du bon pain, de bonne viande ou de la bonne viande, de ou des bons fruits.
La règle qui veut qu’on emploie le plus, le moins, le mieux comme un neutre invariable devant un adjectif indiquant le degré le plus élevé de la qualité possédée par le substantif qualifié sans comparaison avec d’autres objets est très subtile et de peu d’utilité. Il est superflu de s’en occuper dans l’enseignement élémentaire et dans les exercices. On tolérera le plus, la plus, les plus, les moins, les mieux, etc. dans des constructions telles que : on a abattu les arbres le plus ou les plus exposés à la tempête.
Dans la locution se faire fort de, on tolérera l’accord de l’adjectif. Ex. : se faire fort, forte, forts, fortes de.
Lorsqu’un adjectif qualificatif suit plusieurs substantifs de genres différents, on tolérera toujours que l’adjectif soit construit au masculin pluriel, quel que soit le genre du substantif le plus voisin. Ex. : appartements et chambres meublés.
On tolérera l’accord de ces adjectifs avec le substantif qu’ils précèdent. Ex. : nu ou nus pieds, une demi ou demie heure (sans trait d’union entre les mots), feu ou feue la reine.
On tolérera la réunion des deux mots constitutifs en un seul mot qui formera son féminin et son pluriel d’après la règle générale. Ex. : nouveauné, nouveaunée, nouveaunés, nouveaunées ; courtvêtu, courvêtue, courtvêtus, courtvêtues, etc. Mais les adjectifs composés qui désignent des nuances étant devenus, par suite d’une ellipse, de véritables substantifs invariables, on les traitera comme des mots invariables. Ex. : des robes bleu clair, vert d’eau, etc., de même qu’on dit des habits marron.
Actuellement les participes approuvé, attendu, ci-inclus, ci-joint, excepté, non compris, y compris, ôté, passé, supposé, vu, placés avant le substantif auquel ils sont joints, restent invariables. Excepté est même déjà classé parmi les prépositions. On tolérera l’accord facultatif pour ces participes, sans exiger l’application de règles différentes suivant que ces mots sont placés au commencement ou dans le corps de la proposition, suivant que le substantif est ou n’est pas déterminé. Ex. : ci joint ou ci jointes les pièces demandées (sans trait d’union entre ci et le participe) : je vous envoie ci joint ou ci jointe copie de la pièce. On tolérera la même liberté pour l’adjectif franc. Ex : envoyer franc de port ou franche de port une lettre.
On permettra d’écrire indifféremment : elle a l’air doux ou douce, spirituel ou spirituelle. On n’exigera pas la connaissance d’une différence de sens subtile suivant l’accord de l’adjectif avec le mot air ou avec le mot désignant la personne dont on indique l’air.
Vingt, cent. La prononciation justifie dans certains cas la règle actuelle qui donne un pluriel à ces deux mots quand ils sont multipliés par un autre nombre. On tolérera ce pluriel de vingt et de cent même lorsque ces mots sont suivis d’un autre adjectif numéral. Ex. : quatre vingt ou quatre vingts dix hommes ; quatre cent ou quatre cents trente hommes. Le trait d’union ne sera pas exigé entre le mot désignant les unités et le mot désignant les dizaines. Ex. : dix sept. Dans la désignation du millésime, on tolérera mille au lieu de mil, comme dans l’expression d’un nombre. Ex. : l’an mil huit cent quatre vingt dix ou l’an mille huit cents quatre vingts dix.
Ce.
On tolérera la réunion des particules ci et là avec le pronom qui les précède, sans exiger qu’on distingue qu’est ceci, qu’est cela de qu’est ce ci, qu’est ce là. On tolérera la suppression du trait d’union dans ces constructions.
Même.
Après un substantif ou un pronom au pluriel, on tolérera l’accord de même au pluriel et on n’exigera pas de trait d’union entre même et le pronom. Ex. : nous mêmes, les dieux mêmes.
Tout.
Devant un nom de ville on tolérera l’accord du mot tout avec le nom propre sans chercher à établir une différence un peu subtile entre des constructions comme toute Rome et tout Rome. On ne comptera pas de faute non plus à ceux qui écriront indifféremment, en faisant parler une femme, je suis tout à vous ou je suis toute à vous. Lorsque tout est employé avec le sens indéfini de chaque, on tolérera indifféremment la construction au singulier ou au pluriel du mot tout et du substantif qu’il accompagne. Ex. : des marchandises de toute sorte ou de toutes sortes ; la sottise est de tout (tous) temps et de tout (tous) pays.
Aucun.
Avec une négation, on tolérera l’emploi de ce mot aussi bien au pluriel qu’au singulier. Ex. : ne faire aucun projet ou aucuns projets.
Chacun.
Lorsque ce pronom est construit après le verbe et se rapporte à un mot pluriel ou complément, on tolérera indifféremment, après chacun, le possessif son, sa, ses ou le possessif leur, leurs. Ex. : ils sont sortis chacun de son côté ou de leur côté ; remettre des livres chacun à sa place ou à leur place.
On tolérera la suppression de l’apostrophe et du trait d’union dans les verbes composés. Ex. : entrouvrir, entrecroiser.
On tolérera l’absence de trait d’union entre le verbe et le pronom sujet placé après le verbe. Ex. : est il ?
Ex. : sa maladie sont des vapeurs. Il n’y a pas lieu d’enseigner de règles pour des constructions semblables dont l’emploi ne peut être étudié utilement que dans la lecture et l’explication des textes. C’est une question de style et non de grammaire, qui ne saurait figurer ni dans les exercices élémentaires ni dans les examens.
Si les sujets ne sont pas résumés par un mot indéfini tel que tout, rien, chacun, on tolérera toujours la construction du verbe au pluriel. Ex. : Sa bonté, sa douceur le font admirer.
On tolérera toujours le verbe au pluriel. Ex. : ni la douceur ni la force n’y peuvent rien ou n’y peut rien ; la santé comme la fortune demandent à être ménagées ou demande à être ménagée ; le général avec quelques officiers sont sortis ou est sorti du camp ; le chat ainsi que le tigre sont des carnivores ou est un Carnivore.
Toutes les fois que le collectif est accompagné d’un complément au pluriel, on tolérera l’accord du verbe avec le complément. Ex. : un peu de connaissances suffit ou suffisent.
L’usage actuel étant de construire le verbe au singulier avec le sujet plus d’un, on tolérera la construction du verbe au singulier même lorsque plus d’un est suivi d’un complément au pluriel. Ex. : plus d’un de ces hommes était ou étaient à plaindre.
Dans quels cas le verbe de la proposition relative doit-il être construit au pluriel, et dans quels cas au singulier ? C’est une délicatesse de langage qu’on n’essaiera pas d’introduire dans les exercices élémentaires ni dans les examens.
Comme il règne une grande diversité d’usage relativement à l’emploi régulier de c’est et de ce sont, et que les meilleurs auteurs ont employé c’est pour annoncer un substantif au pluriel ou un pronom de la troisième personne au pluriel, on tolérera dans tous les cas l’emploi de c’est au lieu de ce sont. Ex. : c’est ou ce sont des montagnes et des précipices.
On tolérera le présent du subjonctif au lieu de l’imparfait dans les propositions subordonnées dépendant de propositions dont le verbe est au conditionnel présent. Ex. : il faudrait qu’il vienne ou qu’il vînt.
Participe présent et adjectif verbal.
Il convient de s’en tenir à la règle générale d’après laquelle on distingue le participe de l’adjectif en ce que le premier indique l’action et le second l’état. Il suffit que les élèves et les candidats fassent preuve de bon sens dans les cas douteux. On devra éviter avec soin les subtilités dans les exercices. Ex. : des sauvages vivent errant ou errants dans les bois.
Participe passé.
Il n’y a rien à changer à la règle d’après laquelle le participe passé construit comme épithète doit s’accorder avec le mot qualifié, et construit comme attribut avec le verbe être ou un verbe intransitif doit s’accorder avec le sujet. Ex. : des fruits gâtés ; ils sont tombés ; elles sont tombées.
Pour le participe passé construit avec l’auxiliaire avoir, lorsque le participe passé est suivi soit d’un infinitif, soit d’un participe présent ou passé, on tolérera qu’il reste invariable, quels que soient le genre et le nombre des compléments qui précèdent. Ex. : les fruits que je me suis laissé ou laissés prendre ; les sauvages que l’on a trouvé ou trouvés errant dans les bois. Dans le cas où le participe passé est précédé d’une expression collective, on pourra à volonté la faire accorder avec le collectif ou avec son complément. Ex. : la foule d’hommes que j’ai vue ou vus.
L’emploi de cette négation dans un très grand nombre de propositions subordonnées donne lieu à des règles compliquées, difficiles, abusives, souvent en contradiction avec l’usage des écrivains les plus classiques. Sans faire de règles différentes suivant que les propositions dont elles dépendent sont affirmatives ou négatives ou interrogatives, on tolérera la suppression de la négation ne dans les propositions subordonnées dépendant de verbes ou de locutions signifiant :
Empêcher, défendre, éviter, que, etc.
Ex. : défendre qu’on vienne ou qu’on ne vienne ; Craindre, désespérer, avoir peur, de peur que, etc. Ex. : de peur qu’il aille ou qu’il n’aille ; Douter, contester, nier que, etc. Ex. : je ne doute pas que la chose soit vraie ou ne soit vraie ; Il tient à peu, il ne tient pas à, il s’en faut que, etc. Ex. : il ne tient pas à moi que cela se fasse ou ne se fasse.
On tolérera de même la suppression de cette négation après les comparatifs et les mots indiquant une comparaison : autre, autrement que, etc. Ex. : l’année a été meilleure qu’on l’espérait ou qu’on ne l’espérait ; les résultats sont autres qu’on le croyait ou qu’on ne le croyait ; De même après les locutions à moins que, avant que. Ex. : à moins qu’on accorde le pardon ou qu’on n’accorde le pardon.
Il conviendra, dans les examens, de ne pas compter comme fautes graves celles qui ne prouvent rien contre l’intelligence et le véritable savoir des candidats, mais qui prouvent seulement l’ignorance de quelque finesse ou de quelque subtilité grammaticale.
Participe passé en -é ou infinitif en -er ? Cette règle n’est pas si simple.
Il faut tenir compte des auxiliaires, des verbes pronominaux, de la voix passive, de la ressemblance entre adjectifs qualificatifs et participes passés, du remplacement dans le langage courant du verbe aller par le verbe être aux temps composés, d’homophones grammaticaux, de la ponctuation…
Donc privilégier des moments réguliers d’observations et d’échanges puis la constitution de listes récapitulatives.
On écrit aussi le participe passé pour les formes surcomposées :
Ainsi que pour les verbes pronominaux :
Et la voix passive :
Après le verbe être, on trouve aussi des adjectifs qualificatifs.
Le verbe être est alors suivi d’un infinitif :
La place du pronom personnel COD est un indice :
Ne pas confondre les verbes être et savoir au futur simple et au conditionnel :
Il faut être attentif aux homophones grammaticaux :
Ainsi qu’à la ponctuation :
L’accent circonflexe se reconnait surtout par la forme des sourcils car beaucoup de mots concernés laissent dubitatifs. Je demande aux spécialistes des propérispomènes et périspomènes de ne pas se laisser entrainer à une diatribe vengeresse, il ne s’agit que de remarques sur des mots collectés pour le mégadictionnaire.
L’accent circonflexe semble immuable quand il existe des mots dérivés du type hôpital, hôte / hospitalier, forêt / forestier. Et pourtant, ce n’est pas une évidence : bête / bestial mais bétail…, fête / festivité mais fêtard.
La comparaison des dictionnaires montre que l’usage de cet accent est aléatoire selon les époques et même les lexicographes.
La conjugaison est une mécanique bien huilée où s’insèrent sans difficulté tous les verbes récents. Les leçons de conjugaison sont bien souvent des rappels orthographiques (verbes en -ger, -cer,…). Les seuls anarchistes sont les verbes en -guer. L’accent circonflexe, s’il n’existe pas dans l’infinitif, apparait donc au passé simple (avec nous et vous) et par voie de conséquence au passé antérieur et au subjonctif.
On remarque parfois la faute « vous dîtes » que les correcteurs automatiques ne peuvent signaler car cette forme existe au passé simple.
Bien souvent la prononciation est le prétexte du chapeau ajouté sur les lettres a et o : pâte / patte ; côte / cote,… La manière de prononcer les mots privilégiant de plus en plus les archiphonèmes [Qui prononce encore différemment le â de gâteau et le a de bateau ?], cette distinction devient peu évidente : cône, mais conique, binôme, mais axiome, syndrome / symptôme. Même la dérivation est peu évidente : symptôme, symptomal, symptomatique, symptomatiquement, symptomatologie, symptomatologique. Pour fantôme, cet accent remplacerait le «s» de phantasma, fantasme et fantôme étant 2 doublets, ou le «au» de fantauma, la prononciation ayant aussi son influence : fantomatique, fantomal ou fantômnal. Pour le mot cône, c’est à pile ou face : kératocône, lenticône, métacone ou métacône, métaconide,…
La prononciation semble justifier l’accent circonflexe pour le suffixe -âtre exprimant l’atténuation, et, corrélativement, l’approximation et la dépréciation, à ne pas confondre avec -iatre, qui vient du grec et signifie « médecin », -iatrie indiquant la spécialité.
Le suffixe -ache, diminutif ou augmentatif, généralement péjoratif, apparait surtout dans des mots de langue populaire, ou transpose en français des terminaisons italiennes, espagnoles, provençales. On note aussi Malgache, malgache (= de Madagascar). La terminaison -âche se retrouve dans les mots : bâche, rabâche, fâche, gâche, lâche, relâche, mâche (substantif ou verbe), tâche. En savoir beaucoup plus : CNRTL.
La terminaison -ât ne semble utilisée qu’au subjonctif imparfait. Voir les noms se terminent par -at : CNRTL.
L’Académie française a indiqué en 1990 que sur i et u, l’accent circonflexe ne joue aucun rôle phonétique ; il est l’une des principales causes d’erreurs et son emploi, aléatoire, ne peut être justifié par l’étymologie. Les seuls cas où il apporte une distinction de sens utile sont les adjectifs masculins singuliers dû, mûr et sûr, jeûne(s) et les formes de croître qui, sans accent, se confondraient avec celles de croire (je croîs, tu croîs, etc.).
Chacun peut bien sûr continuer à écrire connaître, il paraît,… mais il semble que le fait d’écrire les mots avec i et u sans accent circonflexe soit accepté. Aucune remarque à ce sujet n’a été transmise ces dix dernières années concernant le Dictho ou les centaines d’exercices du site Gaétan Solo.
Ces rectifications de 1990 ont apporté une réelle simplification concernant les adverbes. Et là aussi, les graphies semblent évoluer.
On le maintient néanmoins dans les terminaisons verbales du passé simple, du subjonctif et dans cinq cas d’ambigüité.
Ancienne orthographe : coût, entraîner, nous entraînons, paraître, il paraît,…
Nouvelle orthographe : cout, entrainer, nous entrainons, paraitre, il parait,…
Les mots où le circonflexe est conservé parce qu’il apporte une distinction de sens utile sont :
Sur i et u, l’accent circonflexe ne joue aucun rôle phonétique ; il est l’une des principales causes d’erreurs et son emploi, aléatoire, ne peut être justifié par l’étymologie. Orthographe-recommandée
Quand on parle d’homonymes, on pense d’abord à deux personnes qui n’ont pas de lien de parenté mais qui ont le même nom.
un coq, une coque, un coke
une geste, un geste
se fier, il est fier
Voici des outils permettant d’étudier les homonymes quand il s’agit de noms communs :
Les homographes homophones
Certains homographes se disent aussi de la même façon :
une pêche (un fruit)
une pêche de poissons.
Ces mots n’ont pas la même origine.
Les homographes non homophones
D’autres homographes (parfois nommés hétéronymes) se prononcent différemment : Il est à l’est.
Vous trouverez les homographes non homophones dans ces pages :
Les homophones non homographes
Quand tu auras le temps d’aller à Caen, il faudra qu’en partant du camp tu me préviennes.
Les homophones non homographes, généralement appelés homonymes, sont étudiés plus souvent.
Voir : Découverte des homophones.
Beaucoup de mots se ressemblent phonétiquement mais n’ont pas le même sens, ce sont des paronymes.
une gallérie (= un insecte)
une galerie (= un lieu de passage ou de promenade, plus long que large ; une salle aménagée pour une exposition ; un magasin de vente d’œuvres d’art ; …)
Vous en trouverez de nombreux exemples dans le Dictho.
Quand un mot a un sens contraire à un autre, ils sont antonymes.
grand, petit
Voir : Synonymes et contraires.
Monsieur,
Professeur en retraite depuis maintenant plus de quinze ans, je ne maîtrise pas suffisamment l’informatique pour correspondre directement sur vos sites et je vous prie de m’excuser pour le dérangement que cela pourra vous causer.
Je ne peux que souligner la richesse de ce que vous présentez :
l’usage du bon sens plutôt que l’énoncé de règles conventionnelles pour les mots composés, les accords dans le groupe nominal, …..
la signification des mots terminés en al, ail,….. à l’occasion de leur mise au pluriel.
une longue liste d’homographes non homophones
Et bien d’autres détails, notamment les fluctuations des règles de grammaire au cours des siècles passés qui constitueraient une savoureuse conclusion à votre exposé « du singulier au pluriel » .
Cependant il est une question sur laquelle même des spécialistes restent plutôt muets :
Les nuances de la phonétique dans les homophones
« Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui n’ont pas la même signification ».
Alors, après écoute attentive des voyelles,
patte et pâte : longueur du son
pomme et paume : ouverture
pêcher (du poisson) et pécher (faute) : ouverture
du lait (lè) dans le Nord et du lait (lé) dans le Midi : ouverture
ou et houx : expiration
haie et hé ! : intonation
Ces mots forment-ils des couples d’homonymes
à l’école primaire ?
au lycée ?
en faculté ?
En vous remerciant de votre attention, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de mes sentiments les meilleurs
Bonsoir Monsieur,
Étant également retraité, cela me permet d’aborder les questions linguistiques sans les contraintes de l’enseignement qui pourtant a guidé ma démarche. Aussi j’apprécie vraiment votre message et votre ouverture.
Je suppose que vous faites référence à ma tentative de clarification des contenus enseignés que ce soit en grammaire, conjugaison, vocabulaire et orthographe. Il y a tellement de temps perdu avec des apprentissages inutiles et des contradictions…
Cependant, ma « priorité » pour deux ou trois ans encore est le Dictho que j’utiliserai ensuite pour parfaire ces réflexions sur la validité des règles. La conception de ce dictionnaire est de permettre de trouver l’orthographe d’un mot même si on n’en connait qu’approximativement la prononciation ou de découvrir ce mot au moyen des familles étymologiques.
Dans cette optique, s’imposent les archiphonèmes afin de tenir compte des différences de prononciation entre régions, entre pays et même entre voisins… C’est pourquoi y figure souvent la mention « Prononciation plus ou moins proche selon les régions ».
Dans le Dictho, la démarche est de faire figurer le plus grand nombre de mots avec des définitions qui aident à reconnaitre la graphie correcte (ou les graphies), et en mettant en évidence les similitudes ou ressemblances phoniques.
Cela ne signifie pas d’effacer les différences phonologiques que vous mettez justement en valeur mais d’aider à la réflexion et au choix. Par exemple, une des causes d’échec dans l’apprentissage de la lecture est le fait que l’enseignant impose une prononciation alors que la plupart des mots (votre exemple du lait est tout-à-fait révélateur) sont prononcés différemment selon les élèves. Un bon lecteur a compris que beaucoup de mots peuvent être dits de plusieurs façons.
Le degré d’homophonie que vous mettez en évidence est un élément fondamental de la langue française mais le tort est d’imposer une norme de prononciation alors que c’est un moyen de comparer et d’enrichir la langue. Et ces oppositions sont intéressantes dès la maternelle si ce n’est pas une volonté d’imposer un savoir : cela constitue alors un enrichissement par la mise en valeur des différences et de l’évolution de nos échanges oraux.
En espérant que mon courriel vous est parvenu (les adresses e-mail étant tellement usurpées), je vous adresse l’expression de mes cordiales salutations.
Gilles Colin
Il y a environ 1500 adverbes en -ment. Ces adverbes correspondent généralement à un adjectif.
On reconnaitra, s’il en est besoin, le participe passé en changeant le temps de conjugaison.
Elle est venue. Elle vient. (verbe venir) Elle est jolie. Elle était jolie. (verbe être)
Nathalie est venue. Qui est venu ?
Les enfants qui ont été sages auront un gâteau. Qui a été sage ?
Il me dit qu’elle sera réparée demain. Qu’est-ce qui sera réparé ?
Voici le mécanicien qui a réparé la voiture. Quand on dit « réparé », sait-on ce qui est réparé ? Non, alors on n’accorde pas. (Il pourrait avoir réparé le moteur, les roues, …)
Ma sœur arrive. Je l’ai aperçue. Quand on dit « aperçu », sait-on qui est aperçu ? Oui, alors on l’accorde.
Elle s’est maquillé les cils. Quand on dit « maquillé », sait-on ce qui est maquillé ? Non, on n’accorde pas.
Elle s’est maquillée avec du mascara. Quand on dit « maquillé », sait-on qui est maquillé ? Oui, on l’accorde.
Elles se sont donné des gâteaux. Quand on dit « donné », sait-on ce qui est donné ? Non.
Elles se sont rencontrées chez une amie. Quand on dit « rencontré », sait-on qui est rencontré ? Oui.
Autres exemples :
Particularités :
Elle s’est fait surprendre. (pas d’accord après « fait » et « laissé » suivis d’un infinitif).
Elles se sont succédé. (On ne peut pas dire : « Qui est succédé ? »)
Ils se sont plu. (On ne peut pas dire : »Qui est plu ? »)
Beaucoup de participes passés peuvent s’accorder. Exemples :
Pour approfondir cette question :
Accord du participe passé (Office québécois de la langue française) ;
L’accord du participe passé en une seule règle
* Ces verbes peuvent aussi être conjugués avec l’auxiliaire avoir : « Il a monté le son. Il a descendu la poubelle. »
Comme celui de faire (Elle s’est fait photographier.), le participe passé de laisser suivi d’un infinitif est invariable.
Doit-on dire :
– Je me suis fait belle ou faite belle ?
– Elle a été fait prisonnière ou faite prisonnière ?
– Elles se sont aperçu de leur erreur ou aperçues de leur erreur ?
Merci
Je me suis faite belle. Je me suis fait teindre les cheveux.
Elle nous a fait mal. Elle s’est fait mal.
Elle s’est faite mâle. (Elle a décidé de se déguiser en lion plutôt qu’en lionne.)
Elle s’est faite malle. (Ce déguisement parait compliqué…)
Elle a été faite prisonnière, elle est faite prisonnière, elle est devenue prisonnière.
Elles se sont aperçues de leur erreur. (Dans ce cas, c’est un verbe pronominal.)
Elles les ont aperçus (ou aperçues).
Pour en savoir plus :
liste de participes passés invariables : Office québécois de la langue française
accord du participe passé (que j’ai eue, que j’ai eu à gérer) : Académie française
accord et fonctions du participe passé employé sans auxiliaire : Office québécois de la langue française
participe passé employé avec l’auxiliaire avoir : Office québécois de la langue française
participe passé avec l’auxiliaire avoir (tableau-synthèse) : Office québécois de la langue française
participe passé employé avec l’auxiliaire être : Office québécois de la langue française
participe passé avec l’auxiliaire être (tableau-synthèse) : Office québécois de la langue française
participe passé employé comme préposition : Office québécois de la langue française
participe passé sans auxiliaire (tableau-synthèse) : Office québécois de la langue française
participe passé des verbes exprimant la mesure, la quantité, la durée : Office québécois de la langue française
participe passé des verbes impersonnels : Office québécois de la langue française
participe passé dont l’objet direct est l’ : Office québécois de la langue française
participe passé suivi d’un attribut du complément direct : Office québécois de la langue française
participe passé suivi d’un infinitif : Office québécois de la langue française
participe passé suivi d’un infinitif sous-entendu : Office québécois de la langue française
participe passé des verbes essentiellement pronominaux : Office québécois de la langue française
participe passé des verbes occasionnellement pronominaux : Office québécois de la langue française
participe passé d’un verbe pronominal suivi d’un infinitif, d’un adjectif ou d’un autre participe passé : Office québécois de la langue française
participe passé précédé de en : Office québécois de la langue française
participe passé précédé d’un adverbe de quantité : Office québécois de la langue française
participe passé précédé d’un nom collectif : Office québécois de la langue française
participe passé précédé d’une fraction, d’un pourcentage ou d’un nom numéral : Office québécois de la langue française
participe passé (accord) : Parler français
participe passé des verbes pronominaux (accord) : Parler français
accord du participe passé : Académie française
Exemple d’exercice permettant aux élèves de confronter leurs connaissances.
Il est préférable, dans un premier temps, de leur dire d’attendre qu’ils soient d’accord pour relier.
En effet, ils se basent souvent sur le sens de la phrase.
Cette histoire est arrivé l’an dernier.
Les ouvriers qui ont été convoqué partiront en car.
En sortant, la demoiselle avait plissé les yeux à cause du soleil.
Cette nuit, plusieurs cambrioleurs ont percé les murs de la banque.
Depuis longtemps, Pierre et Sonia étaient habitué à la chaleur.
Les combattants ont lutté pendant des heures.
Les copains que j’ai invité ne sont pas pressé de repartir.
Elles auraient protesté vigoureusement si elles avaient su que des pages avaient été arraché .
Maintenant, les sorties sont autorisé le soir.
Les touristes ont préféré ce guide.
Je te félicite, la pelouse a été bien tondu .
Le crabe m’a pincé le doigt.
À quelle heure sont-elles parti ?
Toute la famille a bien profité de ces vacances.
La semaine dernière, cette leçon n’avait pas été appris .
À cause de la grève, de nombreux voyageurs ont été retardé .
Pour le carnaval, elle avait déguisé Nathalie en pirate.
Les joueurs ont beaucoup discuté .
Quelques ressources pour la phonétique, l’orthographe et le vocabulaire :
Ces évolutions de la langue française semblent se pérenniser, certaines n’étant déjà plus considérées comme « fautives ».
À l’oral :
À l’écrit :
Faut-il s’offusquer de ces « fautes » ? Vous avez certainement d’autres exemples…
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