Rigueur, rigoureux, Kezako ???

19 05 2008

Souvent, les profs écrivent en commentaire sur vos bulletins ou vos copies : « manque de rigueur ». Cet article devrait vous aider à comprendre… et à progresser !

Être rigoureux ?

Cela veut dire qu’il faut que vous fassiez de votre mieux, et que vous respectiez quelques règles de base :

Faire des phrases complètes (sujet + verbe+ complément) plutôt que de jeter une réponse comme ça sur la feuille.

Exemple : Sous quel roi la monarchie absolue a-t-elle connu son apogée ?

réponse lue : « Sous Louis XIV. Il a régné de 1661 à sa mort »

Réponse attendue : « Sous Louis XIV la monarchie absolue a connu son apogée. Il a régné de 1661 à sa mort en 1715 »

Donner la réponse à toute la question, pas simplement à la moitié :

Exemple : A quel ordre appartiennent les trois femmes sur la caricature ? Justifiez votre réponse.

Réponse lue : en dessous, le tiers état, à droite, la noblesse, à gauche, le clergé.

Réponse attendue : la femme du dessous est habillée pauvrement avec des sabots, c’est une paysanne qui appartient donc au tier-état. A droite, la femme très bien habillée avec une perruque est une noble, et à gauche la femme habillée de noir est une bonne soeur, elle appartient au clergé.

Oui je sais, c’est un peu plus long, mais pas beaucoup plus difficile !!!

Utiliser le vocabulaire du cours :

Exemple : A quel ordre appartiennent les trois femmes sur la caricature ?

Réponse lue : En dessous, une paysanne, au dessus, une femme noble et à gauche une soeur.

Réponse attendue : En dessous, une femme du tiers-état, au-dessus, une femme noble et à gauche, une bonne soeur, du clergé.

Faire des réponses complètes, pas simplement la première idée qui vous vient.

Exemple : La société est-elle égalitaire sous lamonarchie absolue ?

Réponse lue : la société n’est pas égalitaire sous la monarchie absolue parce que le tiers-état est le seul à payer des impôts, la noblesse et le clergé n’en payent pas.

Réponse attendue : la société n’est pas égalitaire sous la monarchie absolue parce que le tier-état est le seul à payer des impôts, la noblesse et le clergé n’en payent pas. La noblesse et le clergé sont des ordres priviliégiés, ils ont accès à des emplois réservés par exemple dans l’armée ou dans les conseils du roi. Sur le plan politique, le tiers-état est souvent exclu la direction des affaires du royaume.

– Sans oublier l’orthographe et la grammaire, notamment les majuscules en début de phrase, le soin (passer des lignes, écrire lisiblement…)

Bref, ces petites choses qui montrent que vous avez envie de réussir et que vous avez vraiment fait de votre mieux !!!



Présenter un document

19 05 2008

Fiche Méthode 4 Présenter un document

C’est très (très) important de présenter le document étudié pour pouvoir en extraire des informations justes.

Présenter un document, c’est dire ce que c’est comme document (nature), de quand il date (date), qui l’a fait (auteur) et où il a été fait (origine). Il faut dire aussi en quoi ce document est important pour un historien (intérêt).

La nature : qu’est-ce que ce document ? Un texte (discours, article, mythe…), un dessin (sculpture, tableau, …), une carte, un graphique, une statue, …

ex : Ce texte est un discours ex : Ce document est une pièce de monnaie.

La date à laquelle le document a été créé (écrit, peint, photographié…) et éventuellement le contexte, c’est-à-dire les événements qui ont lieu à cette époque.

Ex : Cette pièce de monnaie date du VIème siècle avant JC

Ex : Ce texte a été écrit au VIIIème s. avant JC, alors que les cités grecques se faisaient la guerre et colonisaient le bassin méditerranéen.

L’auteur : La personne qui a écrit le texte, ou peint le tableau, pris la photo… On peut ajouter des informations sur l’auteur, surtout si elles aident à comprendre le texte. Certains documents n’ont pas d’auteur connu.

Ex : L’auteur est Homère, en réalité on pense maintenant qu’il s’agit d‘auteurs différents qui ont poursuivi la même histoire.

Le sujet du document : de quoi parle ce document ? Il ne faut pas TOUT raconter mais résumer l’idée principale en une phrase.

Ex : Homère montre ici comment les dieux intervenaient dans la vie des Grecs

Ex : Cette sculpture montre la puissance des rois en Mésopotamie.

– Il faut REDIGER :

On n’est pas obligé de faire une phrase pour chaque élément de la présentation. On peut rassembler les informations; par exemple au lieu de dire :

Ce texte est extrait d’un mythe.

Ce texte a été écrit par Homère, en réalité plusieurs auteurs successifs.

Ce texte date du VIIIème s. avant JC quand les cités grecques se faisaient la guerre et colonisaient la méditerranée.

Ce texte parle des dieux qui interviennent dans la vie des hommes

On regroupe ! un sujet précis (ce mythe) un verbe approprié (a été écrit) et le tour est joué ! N’oubliez pas non plus de faire des phrases courtes pour ne pas vous mélanger les pinceaux.

Ce mythe a été écrit au VIIIème s. par Homère, en réalité plusieurs auteurs successifs, au moment où les cités grecques se faisaient la guerre et colonisaient la méditerranée. Il évoque la façon dont les dieux grecs interviennent dans la vie des hommes.



Les cartes mentales

15 05 2008

Comment apprendre ? Il faut d’abord comprendre et reformuler. Pour cela, la carte mentale est un outil efficace. Regardez comment ils font en Finlande, et comparez le cours d’histoire-géo à ce que vous vivez au collège. Qu’en pensez-vous ?

vous en saurez plus sur le site ibermappingLe principe . Vous mettez le sujet au centre, et ensuite vous placez les idées en partant du haut et en tournant dans le sens des aiguilles d’une montre.Ca peut donner des très jolies cartes :source : http://www.ibermapping.es/Vous pouvez ausi trouver des infos sur le blog du mind mapping



Rigueur, rigoureux… Kezako ?

15 05 2008

Je suis en train de corriger des copies (ben oui ça arrive !!!) et je m’aperçois que je mets souvent : « soyez plus rigoureux » ou « plusde rigueur !!! ».

Ça veut dire quoi ??? 

 

 

Ça veut dire qu’il faut que vous fassiez de votre mieux, et que vous respectiez quelques règles de base :

Faire des phrases complètes (sujet + verbe+ complément) plutôt que de jeter une réponse comme ça sur la feuille.

Exemple : Sous quel roi la monarchie absolue a-t-elle connu son apogée ?

réponse lue :  « Sous Louis XIV. Il a régné de 1661 à sa mort »

Réponse attendue : « Sous Louis XIV la monarchie absolue a connu son apogée. Il a régné de 1661 à sa mort en 1715« 

 

Donner la réponse à toute la question, pas simplement à la moitié :

Exemple : A quel ordre appartiennent les trois femmes sur la caricature ? Justifiez votre réponse.

Réponse lue :  en dessous, le tiers état, à droite, la noblesse, à gauche, le clergé. 

Réponse attendue : la femme  du dessous est habillée pauvrement avec des sabots, c’est une paysanne qui appartient donc au tier-état. A droite, la femme très bien habillée avec une perruque est une noble, et à gauche la femme habillée de noir est une bonne soeur, elle appartient au clergé. 

 Oui je sais, c’est un peu plus long, mais pas beaucoup plus difficile !!!

– Utiliser le vocabulaire du cours :

Exemple :   A quel ordre appartiennent les trois femmes sur la caricature ?

Réponse lue : En dessous, une paysanne, au dessus, une femme noble et à gauche une soeur.

Réponse attendue : En dessous, une femme du tiers-état, au-dessus, une femme noble et à gauche, une bonne soeur, du clergé

Faire des réponses complètes, pas simplement la première idée qui vous vient.

 Exemple  : La société est-elle égalitaire sous lamonarchie absolue ?

Réponse lue : la société n’est pas égalitaire sous la monarchie absolue parce que le tier-état est le seul à payer des impôts, la noblesse et le clergé n’en payent pas.  

Réponse attendue : la société n’est pas égalitaire sous la monarchie absolue parce que le tier-état est le seul à payer des impôts, la noblesse et le clergé n’en payent pas.  La noblesse et le clergé sont des ordres priviliégiés, ils ont accès à des emplois réservés par exemple dans l’armée ou dans les conseils du roi. Sur le plan politique, le tiers-état est souvent exclu la direction des affaires du royaume.

– Sans oublier l’orthographe et la grammaire, notamment les majuscules en début de phrase, le soin (passer des lignes, écrire lisiblement…)

Bref, ces petites choses qui montrent que vous avez envie de réussir et que vous avez vraiment fait de votre mieux !!!



Les relations de causalité

15 05 2008

Vous avez toujours un peu de mal avec ces relations de causalité, c’est-à-dire les liens logiques de causes et de conséquences. Voici comment s’y retrouver :

  • Quelques définitions

La cause d’un événement, c’est ce qui vient AVANT cet événement (dans l’ordre chronologique) et qui le provoque.

Exemple : la cause de votre punition c’est les bavardages !

 

La conséquence d’un événement c’est ce qui vient après l’événement et qui est provoqué par cet événement

Exemple : la conséquence de votre punition c’est que vous allez passer la soirée à copier des lignes idiotes au lieu d’aller jouer avec les copains/copines.

 

  • Un événement peut avoir plusieurs causes et plusieurs conséquences

Exemple : en plus de ne pas pouvoir sortir (1ère conséquence), vos parents vous ont disputé (2ème conséquence) et privé(e) de foot (3ème conséquence – n’est-ce pas  Madison !) 

C’est plus clair ? Et avec un dessin ?

 

Causes         ————-> Evénement ————>conséquences

 

  • Ces relations de causalité peuvent former une chaîne :

 

j’écoute ——–> je comprends tout ———-> j’apprends plus vite et j’ai de bonnes notes ————–> j’ai plus de temps pour m’entraîner ———–> j’ai une super place dans l’équipe de basket

Et parfois on tourne en rond : c’est un cercle vicieux lorsque les conséquences sont négaitves, un cercle vertueux lorsque les conséquences sont positives

 

 

je bavarde ——> je ne comprends pas le cours ———–> j’ai une mauvaise note —————-> je suis puni ——-> je perds ma place dans l’équipe de basket ——————> j’ai plus de temps pour travailler mais je suis énervé(e) et je bavarde encore plus ——–> j’ai encore plus de punitions

 

 

Pour montrer dans un paragraphe les liens de causalité, on utilise des mots qui sont des connecteurs logiques (ils connectent des idées entre elles)

 

Pour montrer les causes :  

A cause de

En raison de

Cela est dû à

Cela provoque, entraîne…

 

Pour montrer les conséquences :

Par conséquent, en conséquence

Causé par, provoqué par, entraîné par

Donc

 

  • Quand vous expliquez un événement, il faut d’abord définir l’événement, ensuite donner les causes puis les conséquences, sans les mélanger.

 Exemple : la mousson est un phénomène climatique qui se traduit par de fortes pluies de mai à septembre. Elle est causée par des vents chauds et humides qui forment des nuages chargés d’humidité. Lorsque ces nuages rencontrent des reliefs élevés, il pleu. Ces fortes pluies causent souvent des inondations.

Exemple pour les 4ème : La désertification est un phénomène géographique qui décrit le départ des populations d’une région déjà peu peuplée. Ces départs sont dûs en partie à la fermeture des services publics : les familles partent pour se rapprocher des services qui leur sont indispensables, ou pour retrouver du travail. Par conséquent, les villages se dépeuplent et les commerces ferment. 

Quand vous saurez faire ça, vous pourrez faire des effets du genre « commencer par les conséquences, expliquer l’événement, puis les causes », comme le font les journalistes pour faire joli ou pour ménager un effet de suspens. En attendant…

Exemple : les inondations en Inde ont causé des milliers de victimes et de sans abri. Cela est dû au phénomène de mousson,  fortes pluies qui arrosent une partie de l’Asie de mai à septembre. A cette période en effet, les vents chauds et humides forment des nuages qui, lorsqu’ils rencontrent les reliefs élevés de l’Inde, entraînent des précipitations très fortes. 

 

 Demandez à votre prof de français d’autres expliquations !!!