G4 – Les inégalités devant les risques

Fin de la partie de géographie sur les inégalités devant les risques. Proposition de conclusion par Nathan, 5e B :

Les Hommes ne sont pas tous égaux car dans les pays riches, les habitants sont prévenus à l’avance des risques. Les bâtiments sont aussi plus solides. Au contraire, dans les pays pauvres, les habitants ne sont pas forcément prévenus et les bâtiments sont moins solides. 

G3 – Les inégalités devant la santé (1)

Quelles sont les principales inégalités dans l’accès aux soins entre le Japon et la Sierra Leone ?

En Sierra Leone on peut voir qu’il y a une espérance de vie de moins de 50 ans et au Japon il y a une espérance de vie de 83  ans. Le budget annuel en médicaments est de 3 500 $ au Japon alors qu’au Sierra Leone le budget annuel en médicaments est de 9 $. Les femmes au Sierra Leone ont en moyenne 6 enfants, la moitié meurent et la mère risque de mourir ou de souffrir, il n’y a pas de sage-femme . En Sierra-Leone on constate un manque de moyens (médecins, hôpitaux, matériel médical, d’hygiène…) comme dans de nombreux pays pauvres. La qualité des soins au Japon est meilleure et le type de maladies est différent (maladies chroniques dans les pays riches, maladies infectieuses dans les pays pauvres). De plus, les pays pauvres ont peu de vaccination.

Harmony, 5eC

Mardi les élèves ont localisé un paysage de front pionnier brésilien puis réalisé un croquis de ce paysage afin d’en repérer les caractéristiques principales.

Voici un corrigé type :

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Les élèves ont ensuite cherché les causes et conséquences que provoquait ce type de paysages à l’aide d’un texte. Nous avons trouvé que c’était d’une part l’installation de petites exploitations agricoles tenues par des colons venus du sud du pays ; ils sont installés par l’Etat du Brésil. D’autre part, l’installation de grandes exploitations agricole-industrielles produisant maïs, soja et bovins…

Les principales conséquences que nous avons trouvé sont la déforestation bien sûr. Celle ci provoque la destruction de la biodiversité (faune et flore), ce qui ne permet pas de renouveler suffisamment l’oxygène ? Mais cela pose également la question du respect des civilisations amérindiennes qui perdent leur habitat.

Ce n’est pas un problème nouveau, on en parlait déjà à la fin des années 1980 comme le montre uneVideo de l’INA.

G2 – Dynamiques de la population et développement durable (2)

Mardi, les cinquièmes ont commencé la séance en réalisant un bilan sur la tâche complexe réalisé vendredi et lundi. Nous avons donc récapituler quelques informations générales sur la Chine :

La Chine est peuplée de plus d’1,3 milliards d’habitants. Les conditions de vie s’améliorent depuis les années 1950 (hausse de l’alphabétisation, baisse de la mortalité infantile, hausse de l’espérance de vie).

Puis les élèves ont travaillé à la réalisation d’un croquis de synthèse sur la Chine, sa population, ses difficultés.

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G1 – Qu’est-ce que le développement durable (3)

Aujourd’hui nous avons construit une phrase résumant la vidéo qui a été visionnée à la maison. Voici ce que nous avons compris :

Les aménagements réalisés dans le marais du Vigueirat utilisent du bois non traité. Dans le marais travaillent des personnes en insertion (c’est-à-dire des personnes en difficultés formées à un nouvel emploi). C’est l’Union Européenne qui finance le projet.

Puis nous avons repris l’activité de mardi. Nous avons remplis la colonne « Résultats ».

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Puis les élèves ont replacé les informations dans la rose du développement durable.

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