Les 6eC et D au musée de l’Homme

Vendredi 16 novembre 2018 les 6eC et les 6eD se sont rendus au musée de l’Homme pour réinvestir leurs connaissances sur la Préhistoire et en apprendre plus !!! Accompagnés de Mmes Clairin, Glowacki-Labrette, Joulin et Kovac, ils étaient divisés en deux groupes. L’un a pu se confronter aux travaux des archéologues pendant que les autres se devenu experts en art pariétal. Ces derniers ont réalisés une fresque qui ornent désormais les murs du collège.

Semaine de l’Egalité-e, c’est quoi le programme ? Pour les 6e, 5e et 3e.

La semaine de l’Egalité-e aura lieu du 11 au 15 mars 2019. Elle s’organisera sur le même principe que l’an dernier : c’est surtout sur les 4e que la priorité est donnée, mais pas de panique les élèves des autres niveaux bénéficieront également d’activités spéciales. En effet, un certain nombre de professeurs proposeront des cours sur l’égalité filles-garçons à toutes leur classe en lien avec leur discipline.

Exemples de cours proposés : les inégalités homme-femme au travail ; déconstruire les stéréotypes à travers les contes de fées ; les femmes au Moyen Age, histoire et littérature ; les idées reçues sur la sexualité ; l’inégale répartition des tâches domestiques ; Mary Wolstonecraft ; les mariages, dans le théâtre de Molière à aujourd’hui…

Chapitre 6 : Le monde des cités grecques (de -800 à -400)

Histoire

La Grèce est un pays méditerranéen située au sud-est de l’Europe. Dans l’Antiquité, cette région est divisée en petits Etats indépendants, les cités.

Qu’est-ce qui unit les Grecs à partir du VIIIe siècle avant Jésus-Christ ?

I- Le monde des Grecs : un réseau de cités autour de la mer Méditerranée

Qu’est-ce qu’une cité grecque ? Comment s’organisent les cités du monde grec ?

Fiche sur l’organisation d’une cité grecque : tableau et schéma

cité : petit Etat composé d’une ville entourée de campagne et bien souvent d’un port.

Comment les Grecs colonisent-ils le bassin méditerranéen au Ier millénaire avant Jésus-Christ ?

Fiche sur la fondation de Massalia et la colonisation du pourtour de la mer Méditerranée et la mer noire

colonie : cité fondée hors de Grèce par des Grecs.

II- Un univers culturel commun malgré des rivalités entre les cités

Malgré des rivalités entre cités, comment une culture commune unit-elle tous les Grecs au Ier millénaire avant JC ?

Fiche sur les mythes et la culture grecs + votre affiche

mythe : récit relatant des faits imaginaires transmis par la tradition et mettant en scène des êtres exceptionnel.

sanctuaire panhellénique : lieu de culte commun à tous les Grecs et entretenu toutes les cités grecques.

III- Participer à la vie de la cité dans la démocratie d’Athènes (Ve s avant JC)

Qu’est-ce qu’être citoyen dans la cité démocratique d’Athènes au Ve siècle avant JC ?

Fiches sur le fait d’être citoyen à Athènes (droits et devoirs du citoyen, les Panathénées)

démocratie : régime politique où le pouvoir appartient au peuple.

citoyen : individu ayant des droits et participant à la vie de la cité. A Athènes, seuls les hommes nés d’un père citoyen athénien possèdent des droits politiques et sont donc citoyens.

métèque : homme libre et étranger vivant dans une cité grecque.

ecclésia : assemblée des citoyens à Athènes qui vote les lois et la guerre ou la paix. Elle se réunit sur la colline de la Pnyx.

Acropole : colline où se trouve les principaux temples de la cité.

agora : place principale de la ville, lieu de rencontres et d’échanges.

procession : défilé religieux


Fiche de révision

Je sais situer et localiser :

  • la Grèce

  • les autres territoires sous domination grecque

Je sais décrire :

  • une cité grecque (avec des mots, avec un schéma)

  • une fête religieuse et civique : les Panathénées

Je sais raconter :

  • un récit de la mythologie grecque (cf affiche).

Je sais expliquer :

  • des points communs à tous les Grecs (écriture, religion polythéiste, mythologie, sanctuaires panhelléniques, concours…)

  • comment fonctionne la démocratie à Athènes (les droits des citoyens qui siègent à l’ecclésia mais seulement 10 % de la population athénienne sont citoyens)

Je maîtrise le vocabulaire :

  • cité

  • colonie

  • mythe

  • sanctuaires panhelléniques

  • démocratie

  • citoyen / métèque

  • ecclésia

  • Acropole / agora

  • procession

Chapitre 5 : La ville de demain

Géographie et EMC

Comment développer une ville durable ?

Ecoville est un village situé près d’une grande métropole. Suite à la création d’une gare dans la commune, les élus de la commune souhaitent permettre le développement urbain d’Ecoville mais sous certaines conditions. Ecoville devra grandir en respectant au mieux l’environnement, en étant exemplaire sur la consommation d’énergie, la gestion des déchets et l’organisation de son territoire.

Vous êtes chargé.e.s, par groupe, de mener ce développement de la commune Ecoville pour lui permettre d’atteindre la taille de 7500 habitants de façon durable en moins de 10 ans (c’est-à-dire en 2h sur le simulateur plus 15min de réflexion préalable), c’est à dire en maîtrisant ses consommations d’énergie, ses émissions de gaz à effet de serre et sa production de déchet.

Fiche consignes Ecoville

Fiche suivi de développement de votre Ecoville

Pour rejouer, vous pouvez vous rendre sur le site dEcoville.

Chapitre 4 : Habiter une métropole

Géographie

Plus de la moitie? des habitants de la terre vit en ville. Les plus grandes villes, les métropoles, sont les villes qui attirent le plus de nouveaux habitants grâce aux activités (emplois et services) qu’elles proposent.

Comment vivent les habitants dans les grandes métropoles du Monde ?

I- Etude de cas : Habiter une métropole dans un pays très riche, New-York

Comment habite-t-on la métropole de New-York ?

Fiche : Habiter New-York à partir de Spiderman

Correction de la fiche :

Je décris :

  • L’université de Columbia : bâtiment ancien. Chez Peter et chez Harry La bibliothèque : bâtiment ancien. Pizzeria Commerce Time Square. quartier des loisirs et des affaires avec les écrans géants : hauts

  • Logement riche de Harry dans les hauts immeubles du centre. Petite maison plus modeste chez Peter et Mary-Jane en périphérie (il doit prendre le bus ou le train).

  • A pieds le bus scolaire Le métro aérien Le train Les voitures Le scooter Les taxis jaunes En volant Embouteillages

  • Enseignant Restauration Commerçant Transports (chauffeur, livraison…) superhéros

  • Des habitants de cultures différentes : les étudiants, les commerçants chinois, Azziz le patron de la pizzeria.

  • Des habitants de niveaux de richesse différents : Harry et son père très riches, Peter et Mary-Jane plus modestes.

J’en déduis que…

  • Il y a plusieurs catégories de logements dans des quartiers différents car il y a des différences sociales.

  • La circulation est importante et il y a beaucoup d’embouteillages. Il y a une grande diversité et concentration des modes de transport.

  • Il y a surtout des emplois de services : bureaux, commerces, restaurants… Il y a des activités attractives et beaucoup de choix.

  • La population est multiculturelle. La ville est très peuplée. Il y a des inégalités sociales.

II- Etude de cas : Habiter une métropole dans un pays émergent, Mumbai

Comment habite-t-on la métropole de Mumbai ?

Fiche Habiter Mumbai à partir de Slumdog Millionnaire

Bidonville : quartier d’une ville construit illégalement dont les habitations sont construites avec des matériaux de récupération.

Correction :

Je décris :

  • L’aéroport où jouent les enfants. L’école pauvre (enfants serrés et assis par terre). Le quartier pauvre et sale (Dharavi). Toilettes payantes au bord de l’eau. Nouveau quartier en construction (grues). La gare.

  • Petites maisons en tôles. Quartier sale. Pas de toilettes dans les maisons. Grande villa à l’écart.

  • A pied Scooter Voiture La conduite d’eau sert de chemin. Auto- rickshaws (taxi à 3 roues) Rues étroites, sales, sombres et encombrées de Dharavi. Routes de Mumbai embouteillées. Le train.

  • Récupération des déchets Teinture des tissus Barbier Enseignant Policier Toilettes payantes.

  • Des personnes de religions différentes : hindous, musulmans. Très riches, très pauvres.

J’en déduis que…

  • Il existe de très fortes inégalités entre les riches et les pauvres qui vivent dans des quartiers séparés.

  • Il n’y a pas assez de rues et de routes, la ville n’est pas organisée et la circulation est très difficile. Il n’y a pas assez de transports en commun.

  • Même dans les quartiers pauvres, il y a des emplois mais beaucoup sont des travaux difficiles.

  • La population est multiculturelle. La ville est très peuplée. Il y a des inégalités sociales.

III- Habiter des métropoles différentes  : points communs et différences

Comment habite-t-on les différentes métropoles du Monde ?

Fiche de généralisation sur le fait d’habiter dans une métropole

Urbain : ce dit de quelqu’un ou quelque chose qui est en ville.

Croissance urbaine : augmentation de la population vivant en ville.

Taux d’urbanisation : part (pourcentage) de personnes vivant en ville dans un Etat.

Les habitants des différentes métropoles ont des conditions de vie très différentes, mais ont des points communs :

  • ils habitent une métropole gigantesque et très peuplée ;

  • les habitants ont des modes de vie différents en fonction de leur richesse et de leur origine géographique ;

  • ils pratiquent énormément d’activités variées ;

  • la circulation est difficile.

Elles connaissent toutes des problèmes et des contraintes (ce qui rend la vie plus difficile) : le manque d’espaces, la pollution, l’étalement urbain et la question des transports.

Cependant il y a une différence entre les pays riches, ou? les métropoles grandissent peu, et les pays pauvres, ou? les métropoles s’agrandissent très vite et où les autorités ont de mal à répondre aux besoins de tous les habitants de leur métropole (le développement des bidonville).


Fiche de révision

Je sais localiser et situer :

  • les 10 métropoles les plus peuplées

  • les régions très urbanisées (Europe, Amérique du Nord, Océanie)

  • les régions les moins urbanisées (Afrique)

Je sais décrire :

  • comment les populations habitent à New-York et à Mumbai :

    • se loger ;
    • se déplacer ;
    • faire des activités ;
    • co-habiter.
  • Les points communs et les différences entre habiter dans une ville d’un pays riche et une ville d’un pays plus pauvre.

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • métropole

  • bidonville

  • urbain

  • taux d’urbanisation

  • croissance urbaine

Chapitre 3 : Premiers Etats, premières écritures dans l’Orient ancien (IIIe millénaire av. J.-C.)

Histoire

Fiche : carte de l’Orient Ancien avec localisation d’Uruk

Comment les premiers Etats de l’Orient Ancien, dont Uruk, s’organisent-ils ? En quoi favorisent-ils l’invention des premières écritures ?

I- En Mésopotamie, des cités-Etats dirigées par des rois : l’exemple d’Uruk

Que nous apprennent les traces archéologiques de la ville d’Uruk sur l’organisation de la ville et de sa société ?

Fiche sur l’organisation générale d’Uruk

Polythéistes : individus qui croient en plusieurs dieux.

Fiche sur la description de la ziggourat d’Uruk

Ziggourat : lieu de culte pour les habitants de la Mésopotamie au IIIe millénaire avant JC, ayant la forme d’une pyramide à étage.

Fiche sur les pouvoirs du roi d’Uruk

Pouvoir législatif : pouvoir de faire les lois.

Cité-Etat : petit Etat indépendant dominé par une ville, et au IIIe millénaire avant JC dirigé par un roi.

Fiche bilan : rédaction individuelle + correction

II- Les premières écritures à Uruk et dans le reste de la Mésopotamie.

Pourquoi les premières écritures apparaissent-elles notamment à Uruk ? A quoi ressemblent les premières écritures ?

Fiche sur les premières écritures et leur utilité en Mésopotamie

Pictogrammes : petits dessins destinés à faire passer un message simple.

Ecriture cunéiforme : première écriture de Mésopotamie ayant la forme de petits clous et tracée sur des tablettes d’argile.

Scribe : individu dont le métier est d’écrire.


Fiche de révision

Je sais situer et localiser dans l’espace :

  • les deux régions de l’Orient Ancien : la Mésopotamie et l’Egypte.

  • les trois fleuves de l’Orient Ancien : le Nil, le Tigre et l’Euphrate.

  • les principales cités-Etats de Mésopotamie : Uruk, Ur et Lagash.

Je sais décrire et expliquer :

  • l’organisation de la cité-Etat d’Uruk

  • l’organisation de la société et les pouvoirs du roi dans une cité-Etat de Mésopotamie.

  • l’apparition de l’écriture cunéiforme : son rôle, sa forme, son support

Je sais décrire :

  • une ziggourat.

Je maîtrise le vocabulaire clef du cours :

  • polythéistes

  • ziggourat

  • pouvoir législatif

  • cité-Etat

  • ziggourat

  • pictogramme

  • écriture cunéiforme

  • scribe