Aménager les territoires ultramarins français

Les territoires ultramarins français : une problématique spécifique

 La France compte 5 DROM et de nombreux territoires ultramarins dont les statuts administratifs sont variés et souvent complexes

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DROM = département ou région d’outre-mer (Guadeloupe, Réunion, Mayotte, Guyane, Martinique).

Entrainez vous à situer les territoires ultra marins sur une carte et complétez le fond de carte distribué en classe.

Faites le jeu sérieux ici pour vous entrainer : http://LearningApps.org/1165048

I.Des territoires spécifiques

Fiche 45 et 46: les territoires ultramarins

+ fiche 48 : les caractéristiques d’un territoire ultramarin insulaire

 

II.Aménager pour compenser les handicaps

Les territoires ultramarins sont aménagés pour répondre à des contraintes particulières : importance du relief et du volcanisme actif au centre, étroitesse des plaines sur le littoral.

L’état et la région sont des acteurs importants de l’aménagement dans les départements et régions d’outre-mer (DROM).

Fiche 47 : la  route littorale de la Réunion

Visionnez la vidéo ici :

La continuité territoriale : principe visant à fournir les mêmes prestations et les mêmes services, notamment en matière d’aménagement, à tous les habitants d’un territoire.

L’intégration de la France à l’union européenne (UE) a renforcé le principe de continuité territoriale. Ainsi, tous les DROM sont des régions ultrapériphériques (RUP). Ils reçoivent des aides pour combler les écarts de développement avec les autres régions de l’UE

Une région ultrapériphérique (RUP) : territoire marqué par un éloignement par rapport au continent européen et des difficultés économiques. Les RUP font l’objet d’aides spécifiques. 

III. Des difficultés persistent

A, Une économie très dépendante du tourisme

Visionnez la vidéo : https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000001070/le-tourisme-a-la-reunion.html

l’ile de la réunion possède des contraintes spécifiques : elle est située sur la route des cyclones, et abrite un des volcans les plus actifs au monde, le piton de la Fournaise c’est aussi cette nature exceptionnelle qui attire les touristes, qui ne pratiquent pas que le tourisme balnéaire mais aussi le tourisme vert

L ’espace est entièrement aménagé pour le tourisme, c’est une volonté de l’état français

Des pontons accueillent les yachts de riches touristes dans les ports de plaisance

L’état a orienté le développement des territoires ultramarins autour de l’activité touristique, sur le littoral (construction de complexes hôteliers, de routes)

Les autorités veulent attirer toujours plus de touristes avec de nouveaux aménagements, ce qui renforce la dépendance à cette activité face aux aléas climatiques

Répondez à la question ci dessus  et envoyez moi votre réponse par mail .

B.Fracture sociale et chômage élevé

-Le niveau de développement est inférieur à celui des

autres régions françaises

-le chômage est très élevé

-leur économie dépend des subventions nationales ou

européennes

-les activités de service sont importantes

Une fracture sociale : fortes inégalités économiques et sociales entre les habitants d’un territoire. 

Des poches de pauvreté se sont constituées. Comme en France métropolitaine, des fractures sociales marquent les territoires ultramarins

Ce Chapitre est fini !!! Vous devez vous assurer de bien récupérer la trace écrite. Apprenez votre leçon, entrainez vous à situer les territoires ultramarins sur une carte.

et faites le quizlet ici : https://quizlet.com/_87fd8k?x=1jqt&i=1yvzdh

 

 

 

La domination des seigneurs au Moyen Age

FICHE 6 : les liens féodaux

Un seigneur : une personne qui domine, en tant que maitre de la terre ou de droits de justice. Il peut être un laïc ou un ecclésiastique.

I.Le seigneur, maître des terres et des hommes

Les seigneuries sont mises en place afin de répondre aux troubles et à l’insécurité provoquées par la fin de l’empire carolingien.

FICHE 7 : une seigneurie

Un seigneur : une personne qui domine, en tant que maitre de la terre ou de droits de justice. Il peut être un laïc ou un ecclésiastique.

Une seigneurie : un territoire sur lequel un seigneur a des pouvoirs

La réserve : terres que le seigneur se réserve et fait cultiver par les paysans.

Une  tenure :  terres confiée par le seigneur au paysan en échange d’un loyer.

Les banalités : sommes d’argent versées par les paysans pour l’usage, obligatoire, des outils collectifs appartenant au seigneur (pressoir, four, moulin, etc.).
Les corvées : travaux gratuits exigés des paysans par le seigneur.

La taille : taxe en échange de la protection du seigneur.

En échange de leur justice et protection, les seigneurs dominent les paysans. C’est d’eux que les paysans tiennent la terre qu’ils cultivent, à ce titre ils doivent de nombreux impôts et corvées

Le jeune seigneur devient chevalier vers 18 ans par la cérémonie de l’adoubement . Le seigneur justifie sa domination par son rôle militaire. Il s’appuie sur les chevaliers pour défendre les habitants de sa seigneurie et conserver son pouvoir

L’adoubement : cérémonie dans laquelle un homme, souvent un écuyer, est ordonné chevalier.

Le tournoi de chevaliers est un loisir mais aussi un entrainement militaire pour les chevaliers

Le chevalier idéal a bon caractère et il est courageux et fort. Il est fidèle à son seigneur et se rend à l’église. Cet idéal est chanté par les troubadours dans les châteaux.

Sur les tenures, le seigneur prélève des redevances , il exerce aussi son droit de ban : pouvoir de rendre la justice.

redevances  : ensembles des taxes et des impôts payées par les paysans au seigneur

Tous les paysans n’ont pas le même statut :

Les tenanciers (ou les vilains) sont des paysans libres.

Les serfs sont des paysans non libres, qui appartiennent à leur seigneur.

Le château fort est le lieu de pouvoir et d’habitation du seigneur.

II. Le dynamisme économique de la seigneurie

Entre le XIe et le XIIIe siècle, les pratiques agricoles progressent : les paysans utilisent des charrues et améliorent les attelages

FICHE 8 : Les principales évolutions dans les campagnes

Le défrichement est le fait d’abattre des arbres et de détruire des broussailles afin de mettre de nouvelles terres en culture

Une nette hausse de la production agricole fait reculer les grandes famines et entraine un fort essor démographique.

Des re?voltes paysannes ont lieu contre la domination des seigneurs aux XIVe et XVe sie?cles pour obtenir plus de liberte?s.

Le seigneur accorde par la charte de franchise des privilèges aux populations qui viennent peupler ses nouveaux villages.

III. L’Eglise et l’ordre spirituel  dans les campagnes

L’Eglise possède de nombreuses terres : les abbés des monastères et les évêques sont aussi de grands seigneurs.

Questionnaire sur la vidéo le rôle de l’Eglise

les clercs : Ceux qui consacrent leur vie à la religion

clergé séculier : les évêques et les prêtres qui vivent dans le siècle au contact des laïcs.

clergé régulier : abbés religieuses et moines qui vivent dans les monastères et suivent une règle de vie

excommunier :Exclure  de la communauté chrétienne toute personne dont la conduite est contraire  aux règles de l’Eglise.

Les chrétiens recherchent le salut de leur âme et veulent éviter l’enfer, pour cela ils doivent suivre les règles de l’Eglise :

Les mauvais chrétiens sont excommuniés : exclus de l’Eglise et voués aux enfers.

un sacrement : Cérémonie par lesquelles l’Eglise rend sacrés les moments importants de la vie. Acte religieux par lequel l’Homme se rapproche de Dieu

L’Eglise rythme la vie des chrétiens de la naissance à la mort avec  les 7 sacrements, le calendrier chrétien et les fêtes religieuses.

L’Eglise est riche car elle possède de vaste domaines , et le peuple lui verse un impôt : la dîme , elle reçoit également les dons des fidèles.

Dîme : impôt en nature prélevé par l’Eglise

Inquisition : tribunal spécial de l’Eglise qui condamne les hérétiques

Ceux qui contestent  les fondements de la foi chrétienne ou l’organisation de l’Eglise sont accusé d’Hérésie.

Etude Une église romane : Sainte Foy de Conques

Du XIe au XIIe siècle, les églises sont bâties dans le style roman. Puis, du XIIe au XVe siècle se développe l’art gothique.

Le poids de la voûte romane repose sur des murs épais renforcés par des contreforts.

Etude : L’abbaye de Fontenay

Les moines qui vivent dans les abbayes suivent une règle de vie très stricte :la  prière et le travail occupent la plus grande part de la journée, dans des abbayes isolées et leur vie est assez austère.

 Histoire des arts : l’art du manuscrit au moyen âge

 

EMC – la solidarité pour vivre ensemble

I .Les formes de solidarité

– Respecter les autres et leurs difficultés,

– ne pas prendre la place des handicapés

– Donner son sang

Bénévole : Personne qui s’engage librement pour mener une action non payée en direction d’autrui, en dehors de son temps professionnel et familial.

– Accepter d’aider ceux qui en ont besoin : les pauvres, les réfugiés, les handicapés …

La solidarité c’est une forme d’entraide. On donne de son temps, de son argent, de son écoute au profit de quelqu’un qui en a besoin. La solidarité est nécessaire pour compenser les inégalités.

II. L’action humanitaire

  1. L’action humanitaire en France

Il y a beaucoup d’associations. Chaque association permet de créer un lien entre les gens. Certaines ont pour objectif d’aider les personnes en difficulté : ce sont les associations humanitaires

Association : groupement de personnes volontaires réunies autour d’un projet commun ou partageant des activités, mais sans chercher à réaliser de bénéfices

L’association les Resto du Cœur distribue des repas l’hiver, en France.

Le nombre de repas distribués ne cesse d’augmenter. L’association crée aussi des crèches, des logements pour aider les démunis. Coluche, le fondateur des restaurants du cœur , a fait adopter une loi pour favoriser les dons: quand on donne on déduit 75% de ses impôts.

Certaines associations sont très actives et luttent pour que les parlementaires votent des lois pour remédier aux trop fortes inégalités.

L’abbé Pierre, fondateur d’EMMAUS pour aider les pauvres, crée en 1987 la fondation Abbé Pierre en faveur du logement des plus défavorisés.

Questionnaire sur l’association la chaîne de l’espoir

2 . L’action humanitaire à l’étranger

Humanitaire : aide d’urgence face à une situation de crise exceptionnelle

ONG : Organisation non-gouvernementale : association indépendante qui intervient dans le monde entier pour aider les populations, comme Médecins du monde , La croix rouge ou action contre la faim

L’UNICEF appartient à l’ONU : Organisation des Nations Unies (créée en 1945)

L’UNICEF, organisation humanitaire intervient dans le monde entier pour venir en aide aux enfants des pays pauvres ou en crise humanitaire.

III La solidarité instituée.

La Solidarité  est mise en place par les institutions. L’Etat se montre solidaire.

L’état français aide les victimes d’inégalités sociales avec des aides de formes différentes l’insertion sociale : RSA , allocations chômage, aides sociales

l’insertion sociale : intégration d’individus isolés dans la société

RSA : revenu de solidarité active versé par l’état, complétant les ressources de ceux qui tirent de leur travail des revenus limités et encourageant une insertion par le travail.

CMU  ( couverture maladie universelle ): elle permet aux plus pauvres de se faire soigner gratuitement

La naissance d’une vraie solidarité pour tous date de 1945 avec la création de la sécurité sociale.

En France, l’ensemble de la population active et les entreprises financent la sécurité sociale, notamment par des cotisations sociales.

La Seconde guerre mondiale, une guerre d’anéantissement (1939-1945)

I. Un affrontement aux dimensions planétaires.

Questionnaire : les phases de la 2nde GM ( à apprendre )

Le déroulement de la seconde guerre mondiale

La Seconde Guerre mondiale oppose les pays de l’Axe (Allemagne, Italie, Japon), aux alliés américains, britanniques et soviétiques en Europe et dans le Pacifique.

FICHE 10 : 2nde GM, conflit planétaire

II. Une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux.

A.Une mobilisation militaire et économique sans précédent

L’ensemble des sociétés impliquées dans le conflit sont mobilisées en faveur de l’effort de guerre: des millions d’hommes sont mobilisés et toute l’économie se tourne vers la guerre.

Des millions de personnes sont employées dans les usines de guerre.

Les nazis exploitent les pays occupés, tels que la Pologne, pour récupérer les forces humaines et matérielles « nécessaires à l’économie de guerre allemande ».

B.Une guerre idéologique

Par la propagande, les autorités allemandes (SS) appellent à s’engager dans les unités militaires SS afin d’aller combattre l’URSS.

FICHE 12 : les enjeux militaires et technologiques de la guerre

Les Alliés mènent une guerre idéologique au nom des droits de l’homme et de la démocratie

III. Une guerre d’anéantissement

A. Anéantir pour gagner la guerre

FICHE 11 : guerre d’anéantissement

FICHE 12 : la bataille de Stalingrad

La 2eGM a fait près de 60 millions de morts. Les morts parmi la population civile sont très nombreux : guerre aérienne, massacres d’otages, rationnement, pillages…

La Pologne et l’URSS sont parmi les plus touchées.

B.L’extermination de peuples entiers

Dès 1940, les nazis laissent mourir par milliers les juifs polonais enfermés dans des ghettos .

Ghetto : quartier dans lequel est concentré une population ou un groupe ethnique, souvent par contrainte.

Le ghetto est surpeuplé . Les Juifs souffrent de la faim et de conditions sanitaires déplorables. De nombreuses maladies s’y déclarent et font des milliers de morts. Les Juifs sont aussi victimes des mauvais traitements et de l’arbitraire des nazis qui procèdent régulièrement à des rafles et des exécutions sommaires.

À la conférence de Wannsee, en janvier 1942, les nazis planifient l’organisation de la « solution finale » : la déportation de tous les Juifs européens vers l’est dans des centres de mises à mort.

FICHE 13 : le génocide des Juifs et Tziganes

Près de 1,5 million de victimes exterminées par les Einsatzgruppens

Einsatzgruppen : unités de soldats SS et de policiers allemands chargées d’arrêter et d’exécuter les Juifs dans les territoires soviétiques occupés.

Le but  est d’exterminer la totalité de la population juive. C’est un génocide, planifié par l’État allemand.

Centre de mise à mort: camp destiné à mettre en œuvre les assassinats de masse voulus par les nazis.

Les massacres les plus importants ont eu lieu en Pologne où les Juifs étaient nombreux et où les nazis ont utilisé les trois méthodes d’extermination : camps de concentration, Einsatzgruppen +camps d’extermination .

A Auschwitz , 85% des juifs déportés ont été jugés inaptes au travail et exterminés dans les chambres à gaz

L’organisation industrielle et le nombre de victimes élevés témoignent du caractère monstrueux de l’extermination planifiée par les nazis.

3 millions de morts dans les centres de mise à mort et  six millions de victimes ( Juifs et Tsiganes) au total sont tués lors de ce génocide.

Génocide :  destruction planifiée et systématique d’un groupe national, ethnique, racial ou religieux.

HISTOIRE DES ARTS : Nuit et Brouillard d’Alain Resnais

Après la guerre, les vainqueurs ont jugé les nazis au procès de Nuremberg en qualifiant leurs actes de crime contre l’humanité.

Crime contre l’humanité : crime défini à l’occasion du procès des responsables nazis à Nuremberg, qui concerne tout acte inhumain (assassinat, extermination, déportation) contre l’ensemble d’une population.

Une guerre d’anéantissement vise à détruire l’adversaire sans différencier les civils et les militaires.

RICHESSE ET PAUVRETE dans le monde

Regardez cette étude de cas  pour démarrer la leçon : Riches ou pauvres, quelles différences ? « la vie comparée de deux petites filles au japon et au Sierra Leone »

Relevez la différence d’espérance de vie entre Mariam et Aïko . Pourquoi une telle différence entre ces deux petites filles ?

Espérance de vie : estimation moyenne de la durée de vie d’une personne qui vient de naître

La pauvreté : situation dans laquelle une population dispose de revenus insuffisants pour satisfaire ses besoins essentiels et accéder à un niveau de vie décent.

I.La répartition des richesses dans le monde

Regardez la vidéo ci dessus et complétez la FICHE 24 : répartition des richesses

Pays du Nord : ensemble des pays riches

Pays du Sud : ensemble des pays pauvres et sous –développés

Certains pays, qu’on appelle les pays émergents, tels que la Chine, l’Inde ou le Brésil, connaissent un développement rapide.

On estime que les personnes vivant avec moins de 2 dollars par jour connaissent une situation d’extrême pauvreté. Celle-ci a nettement reculé depuis 30 ans.

AP :lire et présenter une carte géographique par anamorphose

Le produit intérieur brut total mesure la richesse produite par ‘ensemble du pays en 1 an.

Le produit intérieur brut par habitant (PIB/hab.) : richesse créée en un an sur le territoire national, divisée par le nombre d’habitants.

La Chine produit le 2ème plus gros PIB mondial en 2019 ( derrière les USA ), mais elle se situe 72ème sur la liste des pays du monde avec 9600 dollars/an/hab

L’espérance de vie est très élevée dans les pays riches et émergents. Elle est moins élevée dans les pays en développement.Les pays les plus riches et les plus développés du monde sont ceux où les dépenses de santé sont les plus élevées. Par conséquent, les maladies y sont moins nombreuses et l’espérance de vie y est plus élevée.

Dans les régions riches les enfants sont scolarisés plus de 10 ans et ont donc un niveau d’éducation plus élevé. Les régions les plus pauvres du monde ont les durées de scolarisation les plus faibles.

L’indice de développement humain (IDH) : indicateur qui mesure du niveau de développement d’un pays en tenant compte du PIB/habitant, de l’espérance de vie à la naissance et de l’instruction des populations.

Même si la pauvreté recule on observe encore des inégalités face à l’accès à l’eau, à la nourriture , et à la mortalité dans les pays pauvres, Les inégalités entre villes et campagnes demeurent fortes

 

III. Des inégalités à l’échelle nationale et locale

seuil de pauvreté : limite de revenus au dessous de laquelle on est considéré comme pauvre dans son pays

Aux États-Unis le pays le plus riche du monde , plus de 15% de la population vit en dessous du seuil de pauvreté

Au sein de chaque pays, il existe des inégalités sociales.

Les inégalités sociales : inégalités de richesse et de conditions de vie.

Le Bronx est un quartier pauvre de New-York : avec beaucoup de chômage et de délinquance

le sentiment de pauvreté vient d’une certaine exclusion par rapport au mode de vie standard.

De nombreux américains n’ont pas accès aux soins car ils sont sous le seuil de pauvreté.

Complétez la FICHE 25 : inégalités de richesse en Chine

Le Brésil fait partie du groupe des pays émergents: les inégalités sociales sont très marquées entre riches et pauvres. Ces inégalités s’inscrivent dans la géographie sociale des villes, opposant favelas ( bidonvilles ) aux immeubles modernes des classes aisées.

Dans les pays riches comme la France, le chômage de longue durée, les emplois précaires et l’exclusion sociale frappent une partie de la population.

 

Révisez ce chapitre avec QUIZLET : https://quizlet.com/_6ynk3e?x=1jqt&i=1yvzdh

Notions clés et vocabulaire à maitriser : Savoir faire à maitriser :
 

Pays du Nord : riche et développé

Pays du Sud : pauvre et en voie de développement

Pays émergent : en forte croissance économique

Comment mesurer la pauvreté ?

IDH, PIB

Mortalité infantile, espérance de vie, alphabétisation/ analphabète

NOTION DE PAUVRETE

Et d’extrême pauvreté

Bidonville

Seuil de pauvreté

Inégalités sociales

Carte par anamorphose

 

 

SITUER SUR UNE CARTE :

Des exemples de pays pauvres : Inde, Bangladesh, Sierra Léone, Ethiopie…

Des exemples de pays riches : USA, France, Japon…

Lire et interpréter une carte : relever son indicateur, lire et comprendre la légende, décrire et relever les informations données par une carte

  • Décrire les inégalités de développement dans le monde, à différentes échelles.
  • Expliquer la différence entre la richesse et le développement.
  • Identifier les facteurs de développement.

 

 

La Révolution française et l’Empire

I. La Révolution française

A.L’impact de la révolution américaine

 Regardez la vidéo ci dessus et complétez la FICHE 9 : la révolution américaine

La déclaration d’indépendance proclame :

  • l’égalité des hommes
  • le principe de liberté
  • le principe de souveraineté du peuple

Constitution : texte de loi qui définit l’organisation des pouvoirs dans un Etat.

Dans la constitution américaine, les pouvoirs exécutif, législatif et judiciaire sont séparés.

Les principes développés par les philosophes des lumières ont inspiré la Constitution américaine.

B.Une France d’Ancien régime contestée

Philosophes et artistes dénoncent la société d’ordres et admirent l’Amérique et ses libertés

Visionnez la vidéo et complétez le questionnaire c’est pas sorcier Révolution

Questionnaire sur la Révolution française Quelle aventure

Complétez la FICHE 10 : les événements de 1789

C. 1789-1791 : la révolution en France

Le serment du Jeu de paume : Le 20 juin 1789, les députés du Tiers état proclamés assemblée nationale font le serment de ne pas se séparer avant d’avoir rédigé une constitution. ( tableau de David le serment du jeu de paume )

Assemblée nationale : assemblée réunissant les députés du tiers état, elle naît avec la Révolution et marque aussi son commencement.

Les sans-culottes : révolutionnaires issus du petit peuple des villes et défenseurs d’une République égalitaire.

Les Parisiens prennent la Bastille le 14 juillet 1789 pour se procurer des armes et se protéger de l’armée royale.

La misère règne dans les campagnes. Les paysans attaquent les châteaux et s’en prennent aux nobles et à leurs droits seigneuriaux: c’est la grande peur.

Complétez la FICHE 11 : la chute de la monarchie absolue

 travail sur la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ( DDHC )

suffrage censitaire : seuls les hommes riches de + 25 ans peuvent voter.

Constitution : texte de loi qui définit l’organisation des pouvoirs dans un Etat.

La France devient une monarchie constitutionnelle:  une constitution organise le fonctionnement de l’Etat. Il y a encore un roi mais ses pouvoirs sont limités par la Constitution.

Les citoyens obtiennent la liberté des cultes, du mariage et la liberté de la presse. Les Français sont égaux en droit, en devoirs et en rang.

La liberté de la presse entraîne la parution de nombreux journaux, qui sont vendus ou placardés dans toutes les rues et sur les murs de Paris.

Les anciennes mesures font place au système décimal, pour unifier les mesures sur tout le territoire : Le litre, le gramme, le mètre…

Les révolutionnaires unifient la France par la loi et imposent un pouvoir centralisé. Le pays est divisé en départements.

D.1792-1794 : République et Terreur pour consolider la Révolution.

Le 21 septembre 1792, les députés de la Convention, réunis pour la première fois, votent l’abolition de la royauté en France et proclament la République: régime politique sans roi.

 Complétez la FICHE 12 : la révolution menacée

Le roi Louis XVI est jugé par la Convention pour trahison, condamné et guillotiné le 21 janvier 1793.

Face aux menaces sur la Révolution Robespierre et Danton, avocats, députés montagnards et membres du comité de Salut public mettent en place la Terreur.

La Terreur : suppression des libertés et utilisation de la violence afin d’éliminer les « ennemis de la République ».

Montagnards : groupe de députés à la Convention qui siégeaient en haut des gradins. Plus proches du peuple que les Girondins

AP : construire un récit historique

II.1799-1815 : du consulat à l’Empire de Napoléon .

Napoléon Bonaparte prend le pouvoir par un coup d’état, le 8 nov.1799, il devient premier consul avec presque tous les pouvoirs .

coup d’État : prise de pouvoir par la force.

 Complétez la Fiche 13 : Napoléon , l’empire et l’Europe

Le 2 décembre 1804, Napoléon renforce son pouvoir en se faisant sacrer Empereur sous le nom de Napoléon 1er.   ( tableau de David : le sacre de Napoléon )

Napoléon est mis en scène comme un empereur romain ( toge, couronne de laurier )

Mais il confirme certains acquis de la révolution : les français deviennent égaux face à la loi grâce au code civil qu’il crée en 1804.

Code civil : recueil des lois qui fixe les règles des relations entre les personnes, créé par Napoléon 1er en 1804

Grâce à ses conquêtes militaires, Napoléon domine presque toute l’Europe.

En 1814, une coalition des monarques européens envahit la France et exile Napoléon.

Le Premier Empire est un régime autoritaire : Napoléon concentre tous les pouvoirs entre ses mains. La police surveille la population. La presse est censurée.

 Complétez la FICHE 14 : les grands changements pendant la Révolution et l’Empire

Mais sous Napoléon 1er, la domination de la France devient insupportable aux peuples car elle signifie pillage, lourds impôts et enrôlement de soldats dans la grande armée. Un sentiment national s’élève contre les français. En 1808, l’Espagne se soulève contre l’occupation militaire française. (Tableau el tres de mayo de Goya.)

 Complétez la Tache finale : carte mentale Napoléon en classe ( à apprendre ) avec jeux sérieux

La question démographique et l’inégal développement

La question démographique et l’inégal développement

En 2019, plus de 7,7 milliards d’hommes vivent sur la Terre. Selon les projections, la population mondiale devrait atteindre 9,8 milliards d’habitants en 2050

Visitez le  compteur de population mondiale ici :

http://www.worldometers.info/fr/population-mondiale/

I.Les défis de la croissance démographique dans 2 pays en forte croissance

A. La Chine, un géant démographique en forte croissance économique

Croissance démographique : augmentation de la population

Visionnez la vidéo  ci dessus et complétez la FICHE 21 : la croissance démographique en Chine

La population vieillit car il n’y a plus assez de naissances, ça pose le problème du renouvellement de la population, du financement des retraites et des dépenses de santé.

Pour financer les besoins de sa population la Chine a choisi de développer l’industrie (exemple : usines de jouets, de vêtements, de téléviseurs…) : on parle d’industrialisation et de croissance économique.

Croissance économique : augmentation des richesses produites

Industrialisation : développement de l’industrie

PIB / habitant : ensemble des richesses produites dans un pays en un an rapporté au nombre d’habitants

L’IDH a augmenté, ce qui signifie que la Chine s’est développée.

IDH : Indicateur de développement humain (de 0 à 1), calculé à partir de l’espérance de vie, du PIB et de l’alphabétisation

Le pouvoir d’achat des chinois a augmenté et leurs conditions de vie se sont améliorées.

Cette croissance provoque un accroissement de la pollution, et une plus grande exploitation des ressources naturelles.

 « Airpocalypse », c’est ainsi que les Chinois surnomment les situations d’extrême pollution qui plongent les grandes villes du pays dans un épais brouillard toxique

Schéma causes et conséquences de l’airpocalypse

Visionnez les vidéos  ci dessus et répondez aux questions :

  1. Qu’appelle -t-on airpocalypse en Chine ?
  1. Quelles en sont les 2 causes principales ?
  1. Quelles sont les conséquences de l’explosion du trafic automobile en Chine ?
  1. Qu’est ce qui inquiète le plus la population ? Pourquoi ?
  1. Relevez le nombre de morts en Chine en 2010 à cause de la pollution.
  1. Que fait le gouvernement chinois face à cette catastrophe ?

 

La Chine est devenue la première consommatrice d’énergie au monde

L’augmentation de la population est un enjeu de développement durable pour la Chine car le pays doit assurer la couverture alimentaire pour l’ensemble de ses habitants, leur offrir un niveau de vie amélioré, mais ceci sans dégrader davantage l’environnement.

B.Croissance démographique et développement au Nigeria

Avec plus de 190 millions d’habitants en 2018, le Nigeria est le pays le plus peuplé d’Afrique et l’un des dix pays les plus peuplés au monde.

Visionnez la vidéo  ci dessus et complétez la FICHE 22 : la croissance démographique au Nigéria + AP lecture de graphique

La population au Nigeria augmente très fortement entre 1950 et 2015.

On peut parler d’une forte croissance ou explosion démographique.

De 1950 à 2015, le nombre moyen d’enfants par femme est passé d’un peu plus de 6 à 5,5.

La forte croissance démographique provoque un manque d’infrastructures scolaires et un fort taux de chômage

Le gouvernement tente d’agir : il promeut ainsi le contrôle des naissances par la contraception et un modèle d’une famille plus petite.

Plus de 6 000 personnes quittent chaque jour les campagnes pour venir habiter à Lagos (exode rural). La ville est surnommée par ses habitants « ville poubelle » ou « enfer » à cause des embouteillages et du manque d’espace. Les nouveaux urbains se concentrent dans des bidonvilles, où les conditions de vie sont difficiles. La pollution se développe dans les grandes villes.

III.La croissance de la population mondiale et ses conséquences

Visionnez les vidéos  ci dessus et complétez la FICHE 23 : la croissance démographique dans le monde

La croissance démographique est inégale car l’indice de fécondité n’est pas le même partout, très fort en Afrique très faible en Europe

Le nombre d’enfants moyen par femme en Allemagne est  bas. La population augmente peu voire diminue.

La forte croissance démographique est un défi dans les pays pauvres ou émergents.

La forte croissance démographique provoque des tensions sur la gestion et le partage des ressources entre riches et pauvres.

La pression sur les ressources est grande et peut avoir des effets néfastes sur l’environnement.

20Révisez ce chapitre avec QUIZLET : https://quizlet.com/_6ynere?x=1jqt&i=1yvzdh

Les mots et notions clés Les savoirs faire à maitriser
 

Quels sont les effets de la croissance démographique sur les sociétés et sur les ressources ?

·Besoins plus importants

·Pression sur les ressources

·Problème de vieillissement de la population

Croissance démographique, géant démographique

Croissance économique, industrialisation

PIB, IDH

Les conséquences de la croissance économique en Chine : pénurie, pollution, recul des terres agricoles

Exode rural / bidonvilles

Quels sont les trois types de croissance démographique ?

le vieillissement de la population

Accroissement naturel : natalité – mortalité

 

 

Situer dans l’espace :

la Chine,

 Le Nigéria

 

lire un graphique de population ( vu en AP )

 

Lire plusieurs types de cartes

 

expliquer la croissance démographique de différents pays

 

Expliquer quels sont les effets de la croissance démographique sur les sociétés et sur les ressources ?

 

 

EMC : Tous différents mais tous égaux.

Résultat de recherche d'images pour "discriminations"

Compétences à atteindre : – Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d’autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement…).

– Respect des différences, tolérance.

– Respect de la diversité des croyances et des convictions.

 I. Une seule humanité

Les races n’existent pas car on retrouve les mêmes gènes dans tous les groupes humains. L’humanité est constituée de groupes humains et d’individus très différents selon leur couleur de peau, leurs coutumes, leur religion

Dans le langage courant, on parle de races pour distinguer les groupes humains. Mais la science démontre que les races n’existent pas car les hommes partagent les mêmes gênes (ils sont donc identiques et appartiennent à la race humaine).

Le racisme n’a donc pas de fondement scientifique.

II. Des êtres humains égaux en droit .

Complétez la FICHE 42 : l’égalité

III. Comment lutter contre les discriminations ?

Merci à Olivier Quinet pour cette vidéo

Complétez la Fiche 43 : combattre les discriminations

discrimination : Le fait de faire du tort à  une personne en raison de sa différence.La discrimination est le rejet de l’autre, elle est punie par la loi ( amende et emprisonnement ).

Des discriminations encore très présentes en France…Par exemple :

-Refuser l’entrée d’une boite de nuit en raison de l’origine .

-Refuser de louer  un logement en raison de l’origine …

-Refuser d’embaucher quelqu’un en raison de son origine ou sa différence.

-Proférer des insultes homophobes, ou avoir un comportement de rejet envers les homosexuels : homophobie

– Mettre à l’écart les gens malades ou différents par leur mode de vie ou leur religion

– Considérer  et traiter les femmes en inférieures : sexisme

– Dessiner des croix gammées ou proférer des insultes contre les juifs : antisémitisme

la xénophobie : haine et rejet des étrangers 

racisme : attitude de ceux qui persistent à croire qu’il y a plusieurs races chez les êtres humains et que parmi elles certaines sont inférieurs ou supérieures

homophobie : haine et rejet des personnes homosexuelles

l’intolérance : attitude agressive, de rejet à l’égard de ceux qui sont différents par leur apparence, opinion, croyances ou mode de vie.

sexisme : attitude qui consiste à croire qu’un des sexes est supérieur à l’autre

l’antisémitisme : discriminations envers les juifs

Une personne victime de discrimination peut aussi faire appel à une association pour protéger ses droits comme SOS racisme ou la LICRA.

Pendant longtemps, jusqu’en 1991, l’Afrique du sud a pratiqué l‘apartheid : une politique discriminatoire envers les noirs qui n’avaient aucun droit.

 

  • Dirigeant de la branche armée de l’ANC, emprisonné pendant 27 ans avant de devenir 1er président noir d’Afrique du Sud et Prix Nobel de la paix, Nelson Mandela est devenu symbole de la lutte contre la ségrégation raciale à travers le monde. Il est mort à l’âge de 95 ans en 2013.

  • Les Etats Unis ont aussi pratiqué la ségrégation raciale jusque dans les années soixante. Martin Luther King a combattu en faveur des noirs.

  • Rosa Parks est une nord américaine noire qui a refusé de laisser sa place dans le bus à un blanc, lors de la ségrégation raciale aux USA en 1955.

ségrégation raciale : séparation de populations en raison de pensées racistes accompagnée d’inégalités en droits.

Révisez le chapitre avec QUIZLET : https://quizlet.com/_6yn7k0?x=1jqt&i=1yvzdh

Les mots clés et les repères : Les savoirs faire :
Différents mais égaux, égalité de droit

Une seule race, la race humaine, tous égaux

– Les différentes formes de discrimination (raciales, antisémites, religieuses, xénophobes, sexistes, homophobes…).

Apartheid en Afrique du Sud

Nelson Mandela et Martin Luther King, 2 hommes qui ont lutté contre le racisme

Rosa Parks une femme qui a lutté contre la ségrégation raciale aux USA

Les mécanismes du harcèlement

 

 

 

Reconnaitre les différentes formes de discriminations sur des supports différents : chansons, films, images etc….

 

Respecter autrui et accepter les différences.

 

Reconnaitre ou expliquer les mécanismes du harcèlement et leurs conséquences.

 

 

 

 

 

L’Europe des Lumières

Les philosophes des Lumières. Une vidéo d’Histoire proposée par les éditions Gulliver Media Pédagogique. Montesquieu, Diderot, Voltaire, Rousseau sont les principaux philosophes du 18e siècle, le Siècle des Lumières.

 I.Des idées nouvelles

  1. Montesquieu : Un philosophe des Lumières

Montesquieu utilise l’ironie pour  dénoncer la barbarie des esclavagistes

Dans les Lettres persanes, Montesquieu rend compte de la correspondance de deux personnages persans en visite en Europe et critique  les Européens et leur mode de vie.

Montesquieu critique le pouvoir royal de l’époque : l’absolutisme. Montesquieu critique aussi le pouvoir de la religion sur les esprits à cette époque

Leçon : Les idées nouvelles au XVIIIe siècle - ppt télécharger

Pour Montesquieu il y a dans un état 3 pouvoirs : le pouvoir législatif, l’exécutif et le judiciaire. Ils doivent être séparés, sinon on peut craindre que l’autorité politique fasse des lois tyranniques.

Chapitre 2 : L'Europe des Lumières au XVIII siècle – la classe d ...

Censure : examen des livres et des journaux par une autorité qui autorise ou non leur publication.

Il prend un exemple étranger pour ne pas mettre en cause le roi de France et éviter la censure ou la prison.

2.Voltaire, un autre philosophe des lumières qui partage des idées communes avec Montesquieu

Voltaire critique le roi, l’Eglise et les injustices de son époque. Voltaire, dans Candide,  dénonce l’esclavage et l’atteinte aux droits de l’homme et à la liberté avec ironie.

Voltaire s’engage pour la tolérance.

Tolérance : fait d’accepter une opinion ou une croyance différente de la sienne.

Voltaire s’engage pour réhabiliter la mémoire de Jean Calas condamné à tort parce qu’il est protestant. Voltaire est un philosophe engagé qui prend la défense d’un protestant dans un royaume où le catholicisme est religion d’État.

Voltaire dénonce aussi l’usage de la torture.

3. Les Lumières : un esprit nouveau

Pour Kant, l’Homme des Lumières au XVIIIème siècle a le courage de se servir de la raison pour contester , raisonner et rester libre de penser.

Philosophe des Lumières : penseur qui observe et critique la société et les croyances de son temps au nom des progrès de l’humanité.

Selon Rousseau, le principe d’égalité remet en cause l’existence de privilèges.

À travers le personnage de Figaro, Beaumarchais se livre à une critique de la société d’Ancien Régime et défend les mérites et les souffrances du tiers état face à l’orgueil de la noblesse.

Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres avec 4 idées principales : critique de l’absolutisme, Souveraineté du peuple, égalité des Hommes, tolérance

Les lumières marquent aussi le moment d’une curiosité accrue dans tous les domaines et surtout la science. Au cours du XVIIIe siècle, Antoine Lavoisier ouvre la voie à la chimie moderne grâce à ses nombreuses expériences. Grâce à lui, la chimie fait de grands progrès. En 1783, les frères Montgolfier inventent la montgolfière.

II. La diffusion des idées nouvelles dans toute l’Europe.

Complétez la FICHE 7 : les idées des Lumières se diffusent

Diderot est un philosophe et encyclopédiste du XVIIIe siècle. Il dirige à partir de 1747 l’Encyclopédie, à laquelle il consacre vingt ans de sa vie. L’Encyclopédie est une œuvre qui dépasse le simple apport de connaissances c’est une réflexion critique sur l’époque et un moyen de diffusion des idées des Lumières.

Bien que censurée, l’Encyclopédie a largement été diffusée et a contribué à diffuser les idées des savants et philosophes des Lumières.

Sociétés, académies, clubs, cafés et jardins sont les nouveaux lieux de sociabilité. Ces nouveaux espaces publics contribuent à former une opinion publique qui diffuse les idées des Lumières.

Les philosophes français comme Voltaire ou Montesquieu sillonnent l’Europe et tentent de convertir à leurs idées des monarques absolus, comme Frédéric II de Prusse ou Catherine II de Russie, pour en faire des despotes éclairés.

Despote éclairé : monarque absolu qui, conseillé par les philosophes, fait des réformes favorables aux progrès et à la liberté

Tache finale : construire une carte mentale sur les Lumières

Voir la méthode sur le blog : https://lewebpedagogique.com/histoiregeoalasource/2019/08/09/comment-construire-une-carte-mentale/

 

L’EUROPE DES LUMIÈRES

 

CONNAISSANCES CAPACITÉS
 
Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.

Montesquieu : Un représentant de l’Europe des Lumières

Critique de l’absolutisme

le pouvoir législatif, l’exécutif et le judiciaire

censure

Voltaire, un philosophe des lumières.

Affaire Calas, tolérance

Philosophe des Lumières

Rousseau et le principe d’égalité

Le mariage de Figaro de Beaumarchais et la critique de la société d’ordres.

Lavoisier et les frères Mongolfier

Diderot et l’Encyclopédie

Lumières,

cafés et salons diffusent les idées des lumières

despotes éclairés

Opinion publique

Connaître et utiliser le repère suivant

– L’Encyclopédie, milieu du XVIIIe siècle

– Voltaire, Candide

Montesquieu : lettres persanes, esprit des lois

Expliquer pourquoi le XVIIIe siècle est une période d’échanges intellectuels et scientifiques majeurs.

Identifier les principales idées des philosophes et la façon dont elles se diffusent dans la société.

Décrire comment la monarchie absolue est critiquée par les philosophes des Lumières.

 

Vu en AP : Lire un texte à voix haute

Démocraties et totalitarismes dans l’entre-deux-guerres

 L’URSS de Staline : un État totalitaire

 A.1924 : Staline et la mise en place du régime totalitaire

l’URSS  : Union des Républiques Socialistes et Soviétiques.C’est un état fédéral qui compte onze républiques gouvernées par le parti bolchevik.

En 1924, la mort de Lénine ouvre sa succession. Staline, premier secrétaire du parti communiste, l’emporte sur Trotski. Staline arrive au pouvoir en faisant disparaître tous les autres dirigeants communistes

Regardez la vidéo et complétez la Fiche 6 : le régime stalinien en URSS

Staline, rassemble les terres en d’immenses complexes agricoles, les kolkhozes,en éliminant la propriété privée paysanne.

Collectivisation : mise en commun des moyens de production (terres, usines, etc.) et de distribution (chemin de fer, magasins, etc.) qui sont attribués à l’Etat ou à des coopératives.

Kolkhoze : exploitation agricole collective dans laquelle les paysans mettent en commun les outils agricoles, le bétail et les terres et partagent les bénéfices.

Les moyens de production appartiennent désormais à l’État et non à des propriétaires privés. Les moyens de production de l’agriculture sont collectivisés.

plan quinquennal : plan définissant des objectifs de production pour une durée de cinq ans, et prennent, en URSS, un caractère obligatoire

La collectivisation est menée de 1929 à 1933 de façon violente. Deux millions de paysans réfractaires, en particuliers les koulaks, sont déportés

Koulak :  paysan propriétaire opposé à la collectivisation.

Les entreprises sont nationalisées et Staline porte l’effort sur l’industrie lourde et les transports.

En 1940, l’URSS est devenue la 3ème puissance industrielle mondiale.

B. Une population soviétique embrigadée et contrôlée

En URSS, tous les moyens d’information sont contrôlés par l’État.

Stakhanov est présenté par la propagande russe comme un  modèle pour inciter les ouvriers à produire plus et pour justifier l’augmentation des cadences de production. L’ouvrier idéal doit être, sous peine de sanctions, stakhanoviste : produire plus et plus vite.

Culte de la personnalité : pratiques diverses (éloges, diffusion de portraits, etc.) qui poussent à considérer un homme comme un héros, un surhomme.

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont embrigadés dans les jeunesses communistes : conditionnés à obéir et à glorifier le parti communiste.

Toute opposition au parti unique est interdite.

Goulag : ensemble des camps de travaux forcés du régime soviétique

II, Hitler et le nazisme dans l’ Allemagne des années 30

Regardez les 2 vidéos et répondez au questionnaire sur Hitler et le nazisme ( la 2e vidéo ) :

Hitler nazisme classe inversée

A La crise économique favorise la montée du nazisme en Allemagne

En Allemagne, le nouveau régime créé après la Première Guerre mondiale est très fragile. Le parti nazi apparait en 1919.

Complétez la Fiche 7 : Comment le parti nazi établit il une dictature totalitaire ?

Le parti nazi remporte de plus en plus de suffrages lors des élections législatives au fur et à mesure que le chômage se développe en Allemagne. Le parti nazi promet de résoudre la crise économique en donnant « du travail et du pain ».

Le programme du parti nazi :

-le nationalisme pangermaniste qui pousse à l’union avec l’Autriche

– La haine du diktat de Versailles, et la volonté de revanche.

– un antisémitisme obsessionnel : haine des juifs

– le refus de la démocratie et de la république corrompue et défaitiste

Le parti nazi, d’Adolf Hitler,  est une organisation d’extrême droite parmi celles qui prospèrent  dans ce contexte de crise.

Nazisme : contraction de national-socialisme, nom de la doctrine raciste, antisémite, nationaliste, anti-démocratique d’Adolf Hitler.

Complétez la Fiche 8 : L’idéologie du régime totalitaire nazi

Par la loi du 24 mars 1933, Hitler devient Reich führer avec tous les pouvoirs.

Hitler arrive au pouvoir en 1933 et met immédiatement en place une dictature totalitaire : suppression des libertés individuelles, de la liberté de la presse, arrestation de milliers de personnes, élimination des partis politiques…

B. Un régime nazi totalitaire et raciste

Le régime nazi est un régime totalitaire, dans lequel l’État suit l’idéologie nazie et résumée par le slogan :« Ein Volk, ein Reich, ein Führer » (« Un peuple, un empire, un chef »).

Hitler établit une hiérarchie des races : il prétend que les Allemands appartiennent à une race dite aryenne, qu’il faut purifier en écartant les Juifs, les Tziganes ou encore les Noirs, jugés inférieurs.

Les lois de Nuremberg en 1935 instaurent une distinction et une séparation entre Juifs et Allemands. Les juifs perdent leur citoyenneté.

Les juifs, traités en parasites,  sont victimes de mesures discriminatoires : exclusion de l’administration, des universités, boycott des magasins juifs

Antisémitisme : pratiques racistes dirigées contre les juifs

Les violences antisémites se multiplient comme au cours de la nuit de Cristal en novembre 1938.

La presse, la radio, le cinéma sont mis au service du chef. Les ouvrages considérés comme dangereux sont interdits

Les livres et programmes scolaires revus et corrigés en fonction des idées du parti, pour développer une pensée unique.

La propagande chante la gloire  d’Hitler .

La population est embrigadée dans des organisations de masse et endoctrinée par l’intense propagande.

Dès leur plus jeune âge, les enfants sont embrigadés dans des organisations de jeunesses hitlériennes

Les SS et  la Gestapo  ou le NKVD russe (: police politique disposant de tous les pouvoirs), se chargent de faire régner la terreur pour supprimer toute opposition.

Les opposants sont traqués par une police politique et envoyés dans des camps (camps de concentration en Allemagne, goulag en URSS).

Les régimes russes et nazis soumettent totalement les individus à l’état et à son chef : ce sont des régimes totalitaires.

Régime totalitaire : dictature à parti unique qui, par la terreur et la propagande, cherche à contrôler totalement la population et à obtenir son adhésion.

III. La résistance de la démocratie en France

Regardez la vidéo et complétez le Questionnaire :

Classe inversée fp

A, Crise économique et impuissance des gouvernements français

La crise économique mondiale des années 1930 fait monter le chômage et baisser le niveau de vie en France comme en Europe.

La crise provoque la misère … Le mécontentement s’accroît, la montée des difficultés renforce l’hostilité à l’égard des étrangers.

Les difficultés dues à la crise économique favorisent l’instabilité politique .

L’impuissance de la classe politique et l’instabilité gouvernementale suscitent des critiques contre le régime .

Des organisations d’extrême droite, les ligues, propagent la haine de la République parlementaire, des communistes, des juifs et des étrangers et tiennent des discours antidémocratique, nationalistes et xénophobes.

ligues d’extrême droite : mouvements politiques opposés au régime parlementaire et qui s’appuient souvent sur une organisation paramilitaire (uniformes, drapeaux, défilés…)

Les partis de gauche et les syndicats décident de s’unir pour faire face au péril fasciste, ils défilent ensemble en 1935, les socialistes et les communistes sont rejoints par les radicaux.

Cette coalition de gauche adopte pour slogan « pain, paix et liberté » et prend le nom de Front populaire.

Dans le contexte de crise économique, le Front populaire veut lutter contre la « misère » face aux succès des régimes dictatoriaux et  à l’essor des mouvements d’extrême-droite en France

B. Le Front populaire en 1936 et les grandes lois sociales

Le Front Populaire est l’union des partis de gauche pour les législatives de 1936 :

Léon Blum devient président du conseil, donc chef de ce gouvernement.

 Complétez la FICHE 9 : le Front populaire

Semaine de 40 h, contrats collectifs, congés payés

Accords Matignon

La crise économique et les divisions provoquent la démission de Léon Blum en juin 1937.

Malgré son échec, il a donné une dignité au monde ouvrier, mais l’économie n’est pas redressée et la France reste divisée devant la menace allemande.

C. Des démocraties impuissantes face à la menace allemande

Le programme nazi est expansionniste et pangermaniste. Hitler veut établir un Reich millénaire, rassemblant toutes les populations de langue et de culture allemande, et doté d’un « espace vital » à l’est

En 1935, Hitler réarme le pays, rétablit le service militaire.

La 1ère violation du traité de Versailles est la remilitarisation de la Rhénanie.

En 1938 il annexe l’Autriche : c’est l’Anschluss

Puis il annexe les Sudètes en septembre 1938.

Les Français et les Anglais cèdent devant Hitler lors de la conférence de Munich (septembre 1938).

La France, le Royaume-Uni et l’Italie acceptent le rattachement au Reich des Sudètes pour éviter une guerre. Mais l’invasion de la Pologne poussera la France et L’Angleterre à déclarer la guerre à l’Allemagne le 3 septembre 1939 : début de la 2ème guerre mondiale

 

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