Je me prépare au cafipemf…

Comment mener un entretien après avoir observé un enseignant lors d’une séance ? Voici quelques conseils glanés dans des rapports de jury et surtout auprès de plusieurs formateurs : merci à eux, qu’ils aient répondu à mes questions « en direct » ou partagé leurs regards sur le web…

Etape 1 : l’accueil

– Mettre en confiance par une attitude encourageante, redéfinir le rôle du pemf, démarrer par un constat positif.

J’ai bien en tête le moment assez inconfortable où je fais sortir mes élèves et me retourne vers celui/celle qui a observé ma séance… Le moment où je croise ses yeux en me demandant quelle va être sa réaction, si mon travail est à la hauteur ou si je vais me faire manger toute crue… La sensation fugace d’être redevenue une toute petite fille… L’importance des premiers mots (les siens, les miens) pour me remettre sur un plan professionnel…

Etape 2 : l’analyse

– Pendant l’observation de la séance, choisir un ou deux points à analyser : surtout ne pas essayer de parler de tout ! Ne pas négliger les aspects didactiques, les lier aux modalités pédagogiques.

– Amener l’enseignant à analyser lui-même sa pratique en lui posant des questions.

– S’appuyer concrètement sur des exemples observés : phrases dites par l’enseignant ou par les élèves, productions d’élèves…

– Etre à l’écoute de l’enseignant, sans complaisance ni agressivité.

Quelles différences entre la posture de l’enseignante face à ses élèves et la posture de la formatrice face à un enseignant ? Dans les deux situations, sont nécessaires la bienveillance et la conviction que la personne en face est en train d’apprendre, de progresser.

Etape 3 : le conseil

– Bien séparer le temps de l’analyse du temps du conseil.

– S’appuyer sur les questionnements formulés lors de l’analyse pour amener correctifs ou prolongements.

– Formuler des conseils réalistes, explicites.

Comment déterminer les points à analyser, et donc les conseils à apporter ? Une question de priorités à définir.

Il doit y avoir une sorte de hiérarchie dans les compétences attendues chez les enseignants. Si les compétences de base ne sont pas construites, pas la peine pour le formateur de chipoter sur les subtilités des compétences du niveau supérieur. Et si l’on se trouve face à une personne tellement éloignée de ce que l’on attend que l’on ne sait plus par où commencer ?