Je me prépare au cafipemf…

Depuis la rentrée, ma classe de CE1 accueille une élève portugaise, qui n’était arrivée en France que quelques jours auparavant. J’espère dans cette nouvelle page de blog, raconter régulièrement ses progrès et les miens…

Petit retour en arrière pour mettre à jour ce journal.

Lundi 3 septembre, pré-rentrée

Le directeur m’annonce qu’il vient de recevoir la famille d’une nouvelle élève, appelons-la Maria, qui est arrivée du Portugal la semaine précédente. Ses parents ne parlent pas français, mais sa tante, oui. Celle-ci a d’ailleurs un enfant scolarisé à la maternelle de notre école. Elle fera le lien avec nous. Maria sera inscrite dans ma classe.

J’accueille la nouvelle avec des sentiments mitigés. J’ai déjà eu des élèves allophones, mais ils étaient souvent arrivés en France depuis plusieurs mois, et s’ils s’exprimaient encore difficilement, ils avaient déjà de bons acquis en compréhension. J’ai même eu un petit garçon slovaque qui avait décidé qu’il ne dirait pas un mot à l’école. Il a tenu toute son année de CP, même pendant la récré. J’avais renoncé à le solliciter car il progressait vraiment bien à l’écrit. Il a commencé à parler en CE1, il est aujourd’hui l’un des meilleurs élèves de sa classe de CM1… Une impressionnante petite tête de mule, qui visait sans doute la perfection !

Je me dis surtout qu’il faut que je m’adapte et que je cherche quelques documents et outils spécifiques. Un premier tweet d’appel à l’aide me vaut plusieurs réponses précieuses : j’y redécouvre notamment le réseau des CASNAV, comme celui de mon académie. Je note quelques idées rapides pour le lendemain, pour le reste ça attendra que l’on fasse connaissance.
Mardi 4 septembre, jour J

Tout en rassemblant mes élèves et en saluant leurs parents (j’ai cette année des CE1, nous nous connaissons déjà), je cherche Maria du coin de l’œil. Le directeur m’indique sa famille : je vais vers eux, je me présente en souriant le plus chaleureusement possible, et après avoir échangé quelques mots avec sa tante, je prends Maria par la main. Je ne la lâcherai plus jusqu’à la porte de notre classe, pour être sûre qu’elle ne se sente pas trop perdue. Elle a le visage ouvert, de grands yeux curieux, et elle me sourit en réponse à mes petits mots rassurants qui ne doivent avoir aucun sens pour elle. Visiblement, elle est à l’aise face à l’école et aux adultes.

Sur le seuil de notre classe, je lui demande d’enlever sa veste et de l’accrocher, en lui montrant son vêtement puis les porte-manteaux. Je suis très consciente que ces petits gestes vont devenir une habitude, pour elle comme pour moi. Elle capte aussitôt, mais n’ose pas aller s’asseoir en même temps que les autres : il ne reste que les places du fond. Je demande à un petit garçon installé juste sous mon nez s’il veut bien laisser sa place à Maria, que je présente rapidement pour ne pas la gêner.  Petit tour de classe : chaque enfant dit comment il s’appelle, quel âge il a, et dans quelle classe il est. Maria, la dernière, essaie de répéter ses premières phrases en français. Elle n’est pas trop timide, elle semble trouver cela amusant.

Tout au long de la journée, elle restera très attentive, m’écoutant et observant les autres pour faire comme eux. Nous sommes en train de nous rassurer mutuellement… J’insiste sur quelques mots de vocabulaire, pour désigner le matériel de classe. J’ai préparé une petite fiche pour moi, avec quelques mots de vocabulaire portugais et une ou deux phrases construites grâce à un traducteur en ligne. Quand les autres écrivent en quelques mots ce qu’ils aiment à l’école, je lui propose de le faire en portugais. Elle semble à l’aise pour écrire dans sa langue. Encore une observation très encourageante.

A la récré et à la cantine, elle n’est pas du tout isolée : d’autres petites filles l’ont prise sous leur aile, sans que j’ai eu besoin de le leur demander. Je sens qu’elle va devenir populaire !

Bref, nous terminons cette première journée plutôt contentes, l’une comme l’autre je le crois.