En el marco del Seminario internacional de fomento a la lectura, se citó un libro interesante, disponible gratuitamente en línea, y cuyo título lo dice todo : Alvarado, M. et al. 2004. El nuevo escriturón: curiosas y extravagantes actividades para escribir. México, SEP, 1994. ¡Vale la pena descubrirlo !
Lina (ah, quels beaux souvenirs partagés, chère Lina, n’est-ce pas ?) me fait découvrir une image sympathique qui pourrait être utilisée dès le niveau A1 pour aborder le lexique des émotions et encourager une réflexion sur les codes iconiques dans l’écrit numérique contemporain. Voyez donc ces jolies frimousses félines !
Il s’agirait, d’abord, de trouver les sentiments que chacun des chats et son émoticône respectifs traduisent. Pour faciliter encore la tâche, on pourrait fournir une liste alphabétique des émotions représentées. Besoin d’aide ? Inspirez-vous de l’image suivante, en anglais (ou travaillez avec en classe, pour pratiquer la médiation), que j’ai découverte grâce à Ça c’est FLE (et indirectement grâce à Maria)
Par ailleurs, pourquoi ne pas faire compléter la liste (et, si possible et intéressant, de rajouter les illustrations correspondantes…)?
Ensuite, on pourrait faire écrire de courtes phrases ponctuées d’un émoticône puis de faire lire par autrui les phrases en question, en faisant deviner au reste du groupe grâce au langage corporel et à l’intonation l’émotion exprimée… Ou encore faire inventer de petites histoires constituées uniquement d’émoticônes, puis de les faire raconter ou jouer… (idée suggérée par Agito comme commentaire à l’image…)
Grâce à Adriana, je découvre le tout nouveau blogue de Sophie de Abreu, dont le sujet central est la phonétique en classe de FLE. Les premiers billets sont tout à fait prometteurs et abordent la question sous un angle ludique, raison pour laquelle j’ai jugé bon de vous en parler ici…
Dès que j’ai découvert l’affiche du Festival international de la bande dessinée 2015 (merci l’IFAL!) , j’ai pensé à la manière dont je l’utiliserais en classe, pour la fin du niveau A2 ou plus…
1. J’imprimerais l’affiche (en couleurs, de préférence) en grand format (si possible, une case = une feuille format carte postale).
2. Je découperais chaque case afin d’obtenir 15 cartes, que je mélangerais.
3. Dans une classe de moins de 15 apprenants (mettons 12), je distribuerais une carte par personne (s’il sont sept joueurs, allez, deux cartes consécutives par personne); dans une classe de plus de 15 apprenants (mettons, 25) je distribuerais aussi une carte par personne (certaines cartes seraient répétées).
4. La consigne: « Observez bien attentivement votre carte. Sans montrer votre carte, décrivez à un autre joueur l’image qui y est représentée pour essayer de reconstituer le récit. » Pour ce faire, les apprenants se mettent debout et circulent en échangeant brièvement leurs descriptions. Lorsque deux apprenants pensent avoir trouvé une séquence de deux, ils circulent côte à côte. Le jeu se termine lorsque tout le monde pense avoir trouvé « sa » place dans l’histoire. Les joueurs se placent alors tous dans l’ordre, côte à côte, et chacun raconte au fur et à mesure leur bout d’histoire. Parfois, des ajustements seront introduits en cours de route!
4a. S’il y avait moins de 15 joueurs et donc moins de 15 cartes en circulation, l’animateur propose à l’ensemble des joueurs les cartes restantes et le groupe décide collectivement où doivent être placées ces cartes et les intègre au récit.
4b, S’il y avait plus de 15 joueurs, lorsque deux jouers qui partagent (ou pensent partager) la même carte se retrouvent, ils restent ensemble, à moins qu’il ne découvrent en cours de route qu’en fait leurs cartes sont très proches mais pas identiques… 5. On compare la séquence proposée par le groupe à la séquence originale…
6. La suite? Éventuellement, on raconte individuellement ou par équipes, à l’oral ou à l’écrit, une mésaventure personnelle (par exemple, le jour où par accident le parrain de votre mariage a fait tomber la fiancée et le prêtre à l’eau , haha). À court d’idées? Regardez la série de photos prises juste avant le désastre…
L’alerte que j’ai créée sur Google Scholar vient de me signaler la parution d’un article intitulé « Développement du jeu Monopole Tourisme (Motour) comme le média d’apprentissage de français du tourisme » (Agustyawati et al.).
Un premier coup d’oeil rapide m’incite à penser qu’il ne s’agit pas d’un article scientifique, malgré sa parution dans une revue universitaire, mais d’un compte rendu d’expérience. Il a néanmoins valeur de témoignage et de point de départ pour une réflexion. À vous de voir s’il peut vous être d’utilité.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/dicdac/article/download/4075/3705
Voici un exemple de projet possible pour la classe de langue étrangère, à l’aide de Scracth (merci, la Souris grise!)
En effet, grâce à Scratch Jr, application gratuite destinée aux plus jeunes, il y a de quoi créer en classe un jeu vidéo simple, en travaillant le vocabulaire de la description, en abordant l’expression des goûts et des préférences, en recourant à l’expression du conseil, etc. Pour s’initier au code, concevoir ses scénarios, travailler le graphisme, puis partager ses créations… Même si l’appli est conçue pour les très jeunes, il me semble que même les jeunes ados voire certains adultes peu familiarisés avec les technologies pourraient en profiter.
La présentation de l’application: http://www.souris-grise.fr/scratch-jr-la-programmation-simplifiee-pour-les-moins-de-8-ans/
L’infolettre de Thot Cursus du 9 octobre 2014 est consacrée aux ressources humaines. Elle cite entre autres deux jeux sérieux qui pourraient sans doute être exploités en classe de langue, d’après la description qui en est faite. Il s’agit de:
Un serious game amusant sur les différents aspects de l’orientation et de la formation professionnelle en France
Un site de recrutement a créé un serious game obligeant le joueur à réfléchir sur sa carrière de rêve
Pour lire les deux articles en question sur le site de Thot Cursus, suivez ces liens:
Grâce à Sophie et la la veille Innovalangues j’apprends que Handsonict annonce « un MOOC pour apprendre et concevoir des activités de Learning Design basées sur les TIC »
Voici le texte de présentation disponible depuis http://handsonict.eu/join-the-mooc/?lang=fr:
Un MOOC pour apprendre et concevoir des activités de Learning Design basées sur les TIC
Nous recherchons des éducateurs pour participer à un cours gratuit, ouvert et en ligne (MOOC) qui va vous aider dans la création et l’adaptation de vos leçons et activités d’apprentissage avec l’utilisation d’outils TIC
Le 27 Octobre, nous lancerons la troisième édition du MOOC “Learning Design Studio for ICTbased Learning Activities”. Le cours durera 5 semaines et un groupe de facilitateurs vous soutiendra dans la tâche de conception de vos propres activités d’apprentissage et des leçons. Le cours sera offert en six langues: Anglais, Espagnol, Catalan, Grecque, Slovène et Français.
Les caractéristiques du cours sont:
La deuxième édition du MOOC s’est achevée en Juin 2014, cette courte vidéo est un résumé de ce que les participants ont fait pendant le cours:https://www.youtube.com/watch?v=IOVEmkXZuKU&feature=youtu.be. Vous pouvez aussi jeter un oeil sur les vidéos produites pendant le pilote 2 pour avoir une idée de ce à quoi s’attendre lors du pilote 3:https://www.youtube.com/user/HandsOnICT.
Vous souhaitez nous joindre? curieux d’en savoir plus, Remplissez ce formulaire:http://handsonict.eu/join-us/.
Toujours grâce à Thot Cursus, voici une ressource pour aborder non seulement les couleurs mais aussi le vocabulaire des animaux, des plantes, des objets quotidiens… La ressource est destinée aux enfants mais ravira aussi les plus grands, j’en suis sûre.
L’article décrit ainsi la ressource:
Les noms des couleurs constituent un grand classique de l’apprentissage d’une langue étrangère. Voici une ressource qui vous permettra de renouveler l’exercice.
Une enseignante de FLE (Français Langue Etrangère) propose en effet sur son site un jeu des 7 familles pour mémoriser le nom des couleurs les plus fréquentes.
Avec des jeux de six cartes pour chacune des neuf couleurs choisies parmi les plus couramment utilisées, du bleu au gris, en passant par le rouge, le vert, le jaune, l’orange, le rose et évidemment les classiques blanc et noir, l’auteure de ce blog vous propose au final un jeu de 54 cartes d’images d’objets du quotidien (animaux, fruits, plantes, objets de décoration, etc.). Des choses simples, dont le potentiel pédagogique n’est pas toujours évident. Du moins, à première vue.
Vos élèves retiendront peut-être plus facilement que la couleur orange est celle qu’on peut voir sur une carotte, un ballon de basket ou une mandarine, tandis qu’un citron, une banane ou le soleil sont jaunes. Ils se souviendront certainement du stylo à bille, lorsqu’on leur parlera de la couleur bleue, tout comme le rose leur évoquera une crevette et le gris l’aluminium, par exemple. Et plein d’autres exemples encore auxquels vous pourrez ajouter les vôtres.
De jolies cartes dont vous pourrez vous inspirez pour vos leçons. N’oubliez pas, en cas de besoin, de rajouter d’autres couleurs (comme le marron par exemple) et/ou des cartes sur des objets plus représentatifs du quotidien de vos élèves, selon le lieu où vous vous trouvez. Si vous n’êtes pas bon dessinateur, vous pourrez toujours imprimer celles qui sont proposées sur ce blog (si vous en avez la possibilité) pour les utiliser dans votre salle de classe. Bien sûr, une mention de l’auteure et un retour d’expérience sur son blog seraient très appréciés.
Quoiqu’il en soit, voilà une belle manière de faire travailler la mémoire et développer le sens de l’observation de vos élèves. Enseigner les couleurs devient donc un jeu d’enfant.
L’adresse du blog en question: http://bonjourfle.wordpress.com/2014/09/18/7-familles-couleurs/
Sur le compte Facebook de mon amie Elin j’ai découver un jeu de mémoir visuelle qui pourrait aiséemnt êre pratiqué en classe, à condition d’avoir une connexion Internet et un vidéo projecteur.
On vous propose de visionner une série de 12 images diverses. On vous pose ensuite des questions sur ces images (tel ou tel détail était-il sur l’image? laquelle de ces trois images avez-vous vue? de quelle couleur était tel élément? etc). À la fin, on vous annonce en général que vous avez une mémoire impressionnante 🙂 (en fait, si, on peut aussi avoir un diagnostic peu favorable)
Les consignes, minimes, sont en anglais, mais on peut jouer dans n’importe quelle langue, puisque le jeu repose sur les images. L’intérêt pour la classe me semble résider davantage dans la dynamique d’un jeu collectif: tout le monde regarde les images ensemble, puis on vote et on discute pour donner les réponses. « Non, ce n’est pas cette image là, le personnage n’était pas tourné à droite /Oui, je me souviens, le chien était jaune/Mais non, tu confonds Portman avec Knightley, Portman est la danseuse de ballet, Knightley est la fiancée du pirate, tu te souviens? »
http://www.playbuzz.com/benjaminbirely10/how-good-is-your-memory
