Le jeu en classe de langue

Jeu acheté neuf mais à moins 65% chez Réno-Jouets (donc, 5.60 CND au lieu de 16 CND).

Jeu peut-être pas très original puisqu’il s’agit d’images permettant d’inventer des histoires, ce qui m’a plu c’est la possibilité de jouer dès 4 ans, la diversité graphique des images contenues dans les 108 pastilles de bonne taille, le tapis de jeu et le feuillet explicatif. Tout cela facilite énormément la prise en main dans un contexte pédagogique.

Jeu de production orale centré sur la narration, accessible dès la fin du niveau A1, il est utile aussi pour le lexique et pour la compétence discursive, et devrait créer une bonne ambiance puisqu’il sollicite la créativité et l’imagination.

« Danser la polka des mandibules » ou « laisser pisser le mérinos »… Voici deux expressions que vous apprendrez à décoder en jouant au troisième jeu de la pile, Argotics.

Jeu évidemment axé sur l’argot, destiné aux plus de 15 ans. Jeu oral de vocabulaire à forte charge culturelle, le seul reproche un peu injustifié que je lui ferais d’emblée c’est de ne pas être très à jour (l’argot étant très variable dans le temps) et d’être apparamment très centré sur l’argot franco-français.

Le jeu est constitué d’un corpus de cartes proposant chacune 4 questions (les réponses figurent au dos),  de deux dés, un sablier, 4 supports à perles et les perles correspondantes, et une notice. Le but du jeu est d’ « être le premier à enfiler sept ‘perles’ de culture argotique en répondant sans se planter […] aux questions que les autres vont poser. »

Un niveau B1 au moins me semble nécessaire mais je me trompe peut-être.

Je ne me souviens plus du prix exact que j’ai payé pour ce jeu d’occasion, mais cela devait tourner autour de 5 CND chez Réno-Jouets.

Ce jeu-là, je l’ai acheté neuf et à moitié prix chez Réno-jouets, magasin auquel j’ai déjà consacré un billet ces jours-ci.

Jeu fabriqué et imprimé au Canada, il peut être joué dès 7 ans  voire 5 ans si le joueur est accompagné par un grand. Le nombre prévu de joueurs? Illimité. Chic, pas de problème pour l’adaptation en classe…

Le but du jeu est de « s’amuser à trouver, nommer et écrire des mots  décrivant divers objets dans différents lieux, en utilisant les lettres de l’alphabet et des pastilles spéciales ».

Jeu de vocabulaire, donc, mais aussi jeu d’écrit (et d’orthographe), jeu d’oral, jeu de description et, par la diversité des situations illustrées, jeu permettant d’explorer différentes situations de communication.

Quatre variantes sont prévues.

Semaine très chargée pour moi, notamment à cause du séminaire de recherche organisé par l’équipe que je co-dirige dans le cadre d’un projet Québec-Mexique. L’effort a néanmoins valu la peine: les séances fermées nous ont permis d’avancer dans nos travaux, et les échanges réalisés dans le cadre de la séance ouverte ont été très fructueux.

Pour parler des liens entre TIC, écriture et interculturel, nous avons accueilli deux collègues de l’Université Blaise-Pascal, Anne-Laure Foucher et Maguy Pothier. Les deux interventions ont été très riches, et j’ai retenu dans celle de Maguy une suggestion de site qui pourrait être utile à tous les profs. Il s’agit du site du projet Cultura mis en place au MIT, aux États-Unis.

Sur ce site, des étudiants états-uniens et français discutent d’éléments interculturels après avoir réagi soit à des mots (associations de mots: « France: calme, ancien, cuisine », par exemple), soit à des amorces à compléter telles que « Un bon parent est quelqu’un… » (les représentations sur les bon parent, le bon prof, le bon étudiant, mais aussi la personne impolie, etc.)  soit encore à des situations: « Vous faites la queue depuis dix minutes. Quelqu’un passe devant vous » (des réactions face à des situations potentiellement conflictuelles de la vie quoditienne).

Il peut s’avérer très intéressant non seulement de mettre en application la démarche proposée par Cultura, mais aussi de comparer les stéréotypes des apprenants qui ne sont ni Français ni États-uniens à ceux des étudiants de l’une et l’autre nationalités.

Pour introduire un élément ludique, pourquoi ne pas faire réagir ses propres étudiants aux mots, amorces ou situations proposés, puis (mais seulement ensuite, pour ne pas influencer leurs propres réponses initiales) de parier sur le sens des réponses données par les Français et/ou les États-Uniens, les réponses les plus proches de la réalité permettant de gagner des points? Il s’agirait en somme d’explorer… les stéréotypes propres sur les stéréotypes d’autrui!

« Sur le forum de Franc-parler, les enseignants sont invités à partager des idées d’activités pour la classe de français avec leurs collègues. Cette semaine, Vanessa, professeur de FLE au Venezuela, lance une discussion sur le jeu en classe de langue. Elle y présente un certain nombre de jeux qu’elle a déjà utilisés en cours de FLE – une adaptation du jeu des sept familles, un « domino oral » (pour s’entraîner au passé composé), ou encore un rallye phonétique – et apporte des conseils sur la manière d’introduire ces activités en classe »: voilà ce que nous dit un récent billet de Francparler.

Pour démarrer, Vanessa propose les jeux suivants:

Domino oral

« Jeu de cartes pour s’entrainer par exemple au passé composé. Les élèves ont des cartes semblables aux pièces domino, avec d’un côté par exemple les jours de la semaine et de l’autre côté des activités quotidiennes: le premier étudiant dit par exemple « Lundi, je suis allé au marché » et met la carte au milieu. Le prochain doit avoir ou une carte avec Lundi, … ou une carte avec …, je suis allé au marché et ainsi de suite. Laissez libre cours à votre imagination quant aux activités quotidiennes pour le côté rigolo… »

Rallye phonétique

« Si on veut travailler la différenciation entre deux ou trois phonèmes, il s’agit de coller dans les couloirs, à des endroits plus ou moins visibles, des cartes avec des mots qui correspondent au phonèmes et les élèves doivent aller chercher les cartes qui correspondent à leur groupe (un phonème par groupe). Le premier groupe qui a ramené en premier toutes les cartes qui lui correspondent à gagné. »

Visitez le forum, participez, encouragez le partage de bonne pratiques (ludiques ou pas), nous avons tous à y gagner…

Win Novation propose un portail de jeux éducatifs gratuits (niveau primaire) en ligne sur internet. Les jeux de lexique pour la classe de français peuvent intéresser des apprenants FLE: il s’agit de retrouver les lettres manquantes d’un mot (une illustration est prévue comme indice). 17 champs lexicaux sont disponibles, appartenant pour la plupart aux niveaux A1-A2.

Dans le tout récent dossier de Francparler consacré à l’habitat, Aurélie Albisser propose une série de six jeux simples à mettre en oeuvre et spécifiquement conçus pour la classe de langue. N’hésitez pas à parcourir le reste du dossier, les documents proposés sont très riches et diversifiés.

« Les jeux permettent de commencer ou de terminer un cours en offrant aux apprenants un temps d’apprentissage différent. Cette série de mini-jeux favorise les interactions entre apprenants ainsi que l’acquisition du lexique relatif à la maison et à la vie quotidienne. »

Il est pas mimi, çui-là? Je le veux, à condition de ne pas tomber sur « faire la vaisselle », j’ai horreur de ça.

PS Au fait, pour ceux qui veulent savoir où se procurer ce joli dé (à prix d’or, il est vrai), le site où je l’ai découvert renvoie à http://www.kinuma.com/

Il est loin, le temps où les professeurs conservions religieusement la brochure en français d’un musée pour la montrer à nos élèves (pas si loin, pourtant: j’étais déjà prof 🙂

Aujourd’hui, je lance ma première bouteille à la mer: que faire avec les visites virtuelles désormais rendues possibles par un moteur de recherche? Et bien, pourquoi pas un petit quizz concocté selon les objectits du jour, dans le genre combien de X il y a dans Z, de quelle couleur sont les Z de A, trouve un B entouré de C, etc?

Autres idées… Pour des débutants, ils vont faire un tour dans la galerie des portraits pour pratiquer la description physique; pour les intermédiaires, ils inventent un récit illustré à priori par de superbes tableaux; pour des avancés, ils visitent une expo d’art contemporain, choisissent leur oeuvre préférée et argumentent.

On pourrait aussi fabriquer ou faire fabriquer des corpus d’activités quotidiennes (par exemple, issu du célèbre tableau « Les tricheurs » de Georges de la Tour, « tricher »; danser par Botero, dessiner par Remedios Varo; dormir, par Tamara de Lempicka…), de parties du corps, d’animaux, d’idées abstraites (amour, guerre, liberté, etc.  ), puis jouer à des dizaines de jeux divers. Les jeux possibles n’ont d’autres limites que votre inspiration.

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