Le jeu en classe de langue

Vous connaissez Courrier international? Si vous avez répondu non, vous êtes en train de rater une formidable ressource pour la classe (et un hebdomadaire dont la lecture est passionnante même pour des raisons personnelles). Chaque semaine, l’équipe de Courrier international  passe au crible la presse du monde entier et vous offre une sélection d’articles en français. Vous voilà donc devenu lecteur des grands titres de la presse internationale sans avoir à parler toutes leurs langues, mais aussi lecteur de titres plus confidentiels et pourtant intéressants. De quoi prendre le pouls de l’actualité sur notre petite planète.

Puis il y a les numéros hors-série. Et justement, celui d’octobre-décembre 2013 qui vient de paraître est consacré au jeu sous toutes ses coutures. “La vie est un jeu. De Tokyo à Buenos Aires, de chat perché aux jeux vidéo : bienvenue dans un monde ludique ! ». Ci-dessous, sommaire et pistes à suivre.

Le sommaire est alléchant (voyez par vous-même). J’ai ajouté un astérisque aux articles qui me semblent les plus pertinents pour les profs de langue:

SOMMAIRE DE CE HORS-SÉRIE
Portfolio
4/Jeux grandeur nature par Patrick Runte

D’entrée de jeu
*10/Réflexion. Extension du domaine ludique
*11/Infographie. Une histoire des jeux de société

1. Nouveaux terrains de jeu
*15/Récit. Comment j’ai “gamifié” mon quotidien
19/Applications. Le Japon à l’ère ludique
*21/Critique. Une vaste fumisterie
*22/Tourisme. Visitez New York et gagnez 240 points
23/Découverte. Chasse au trésor 2.0
24/Stratégie. Ma start-up sur un plateau

2. Un monde meilleur
*27/Psychologie. Jouer pour le bien de l’humanité
*28/Contrepoint. L’optimisme béat de Jane McGonigal
*29/Éducation. L’école dont vous êtes le héros
*31/Pédagogie. L’aventure est dans la classe
32/Recherche. Quand les “gamers” font avancer la science
33/Neurosciences. L’avatar qui obéit au doigt et à l’oreille
34/Autisme. “World of Warcraft” comme thérapie
*35/Vécu. Viens partager mes malheurs
36/Actualité. Aux prises avec la dure réalité
37/Best of. L’actu inspire les créateurs
*38/Presse. Le ludique au service de l’info

3. Le démon du jeu
41/Dépendance. L’opium de la misère
44/Machines à sous. “On gagne, mais on n’arrive pas à s’arrêter”
47/Courses. Rien n’arrête les turfistes
48/Addiction. Bienvenue chez les gamers anonymes
*49/Sexisme. Les filles aux manettes
51/Comportements. Violence réelle, violence virtuelle

4. Jeux d’argent
53/Casinos. Macao, capitale mondiale du vice
58/Paris sportifs. Au paradis des bookmakers chinois
60/Travail. Le poker en ligne est leur gagne-pain
62/Stratégie. La science du bluff
64/Compétition. Virtuoses du clic
66/Économie. Le paradoxe du Monopoly

*5. Jeux de société(s)
71/Danemark. Tous à la bataille !
73/Hongrie. Les rois de l’évasion
74/États-unis. Ils jouent à chat depuis vingt-trois ans
75/États-unis. Objectif : échapper aux zombies
76/Pologne. Bridgeurs de compète
77/Inde. A Diwali, la chance vous sourit
78/Algérie. Théorie et pratique des dominos
80/Cambodge. Pleuvra ? Pleuvra pas ?
82/Chine. Mah-jong à tous les étages
83/Chine. La revanche à portée de pouce
84/Monde arabe. Pas de tentes, pas de dromadaires
86/Russie. Ras le bol d’être toujours les méchants !

6.La règle du jeu
89/A la découverte de huit jeux du monde entier

Pratique
95/Lexique
96/S’informer
97/Les sources

*

Parmi les pistes à suivre à partir des infos glanées dans ce numéro, et que j’ai commencé à creuser, je mettrais…

1. Des lectures.

• Le travail de Peppino Ortoleva, historien spécialisé dans les médias, qui a consacré plusieurs travaux au jeu (dont Dal sesso al gioco, Du sexe au jeu; voici un article qui en parle: “Da Facebook al lavoro, per vivere adesso bisogna giocare”, http://www.linkiesta.it/giochi-vita). Voyez par exemple la présentation d’un séminaire qu’il a animé en 2012: “Guardarci giocare. La ludicizzazione dei media”http://www.ahref.eu/it/events/i-seminari/guardarci-giocare.-la-ludicizzazione-dei-media
• Le numéro consacré au jeu par la revue Popular Science , avec le dossier “How science is reinventing play” (février 2012).

2. Des catégories de jeu

• Le concept de newsgame, c’est-à-dire un jeu qui colle à l’actualité. Voyez à ce propos Ian Bogost, Simon Ferrari, Bobby Schweize, Newsgames Journalism at Play, The MIT Press, October 2010. Il y a par exemple Nyoki-nyoki town, créé par des participants à une rencontre sur le jeu à partir du thème du tsunami qui a dévasté le Japon en 2012.
• L’urban game, jeu urbain, c’est-à-dire des applications qui vous proposent d’explorer une ville en relevant des défis ludiques, dont Stray boots (https://www.strayboots.com/).
• Le géocaching, sorte de chasse au trésor où on peut parcourir des milliers de kilomètres pour découvrir les objets contenus dans une cachette.
• Les jeux d’empathie, où les joueurs sont invités à se mettre dans la peau de quelqu’un en difficulté pour mieux le comprendre (je connaissais le jeu Ping, Poverty is not a game, mais là on va encore plus loin: il y a par exemple des jeux où il s’agit de gérer la vie de quelqu’un dont le père est alcoolique, ou dont l’enfant est malade d’un cancer…).
• Les jeux d’évasion réelle (real escape game), jeu d’aventure où il faut s’échapper d’une pièce où on est véritablement enfermé (ou effectuer tout autre mission périlleuse), en résolvant des énigmes.

3. Des expériences

• Dont celle, qui m’intrigue, du collège public Quest to Learn (http://q2l.org/), à New York, dont la méthode pédagogique a été mise au point par une conceptrice de jeux vidéo. Voyez des articles qui lui ont été consacrés:  en français, http://www.internetactu.net/2011/06/10/quest-to-lean-lecole-ou-lon-joue-a-apprendre/; en anglais, http://connectedlearning.tv/case-studies/boss-level-quest-learn-connected-learning-public-school.

En librairie, on trouve souvent des jeux, maintenant. J’en ai profité pour acheter Speed dating et Win, dont j’ai signalé ailleurs sur ce blogue la critique favorable qu’en avait faite Martin Vindberg. Puis j’ai ajouté quatre autres titres prometteurs:

Give me five, où il faut faire deviner un mot à son partenaire à partir d’un indice imposé et d’un seul mot choisi. Complicité nécessaire… Pour un compte-rendu détaillé, voyez sur Tric Trac: http://www.trictrac.net/actus/give-me-five-de-jacques-bariot-et-dominique-della-scaffa

À la manière de, où il faut compléter avec humour et fantaisies des phrases d’auteurs célèbres (là, c’est la prof de lettres qui s’est laissé tenter). Compte-rendu sur Tric Trac: http://www.trictrac.net/actus/a-la-maniere-de-un-nouveau-jeu-dans-la-collection-kangourou

Thématik, énième variante du jeu du bac, puisqu’il faut trouver des mots d’une certaine catégories commençant par des lettres imposées. Mais j’aime bien ce type de jeux, et la règle est un peu différente, alors je vais tester cela… d’autant plus que le compte rendu paru sur Tric Trac est élogieux: http://www.trictrac.net/actus/thematik-est-de-sortie

Ici Londres, que j’avais déjà vu mais dont je n’étais pas convaincue, mais le vendeur m’a fait un récit tellement épique d’une partie qu’il avait jouée que je me suis dit “Allez hop, on va voir cela de plus près”. L’idée c’est de faire deviner une carte à un autre joueur en donnant les bons indices, c’est-à-dire, ceux qu’il va reconnaître mais pas les autres joueurs. La règle sur Tric Trac: http://www.trictrac.net/jeu-de-societe/ici-londres/regle

ELI est un éditeur italien spécialisé dans les langues et dont le catalogue réserve une place très importante aux jeux. Allez donc voir les jeux qu’il propose en français (http://www.elionline.com/?q=en/category/10/84) ou dans les autres langues (http://www.elionline.com/?q=en/home).

Grâce à Michèle (encore, oui… merci à nouveau!), je découvre le travail de Gildas (ou Gil Das?). Michèle me signale son anthologie de jeux qui, tout en restant assez classique, peut vous donner de bonnes idées.

Puis, en essayant d’en savoir plus, j’ai découvert son blogue, http://gilsplash.wordpress.com/, sur lequel l’auteur propose diverses ressources, dont des diaporamas animés, et notamment le parcours de jeux de mots pour des étudiants à partir du niveau A2.

M

Même si je le le connais pas, je lui dis…

Salut, Gildas, de blogueuse à blogueur, et longue vie aux jeux pour apprendre le français 🙂 !

Encore un corpus intéressant à exploiter… Les 30 plats préférés des Français, nous dit-on. Allez savoir si c’est statistiquement vrai, mais cela ouvre l’appétit, permet de travailler la description, l’explication, les conseils, l’expression des goûts et des préférences, l’interculturel et j’en passe.

Quelques idées en vrac:

* Classer les recettes selon différents critères: celles que l’on connaît, celles que l’on aime, celles que l’on voudrait goûter, celles que l’on ne goûterait jamais, celles qui semblent faciles à réaliser, celles dont un équivalent existe dans la culture maternelle, celles que l’on choisirait pour un repas pour le groupe, celles dont on connaît les ingrédients, celles qui sont d’origine non française…

* Donner une liste des courses (obtenue à partir de la recette) et faire deviner quel est le plat correspondant.

* Donner la liste des ingrédients avec un ou deux intrus et faire identifier ces derniers.

* Reconstituer une recette dans le désordre.

* Faire dresser le palmarès des plats préférés dans la classe et le comparer à celui-ci.

* Faire décrire son plat préféré parmi ceux du corpus pour que les autres le devinent…

Au début, vous devrez visionner une vidéo publicitaire de 30 secondes; après, vous aurez un diaporama des plats, avec les liens vers la recette à chaque fois…

Voici les 30 plats:

http://cuisine.journaldesfemmes.com/gastronomie/les-30-plats-preferees-des-francais/

Voici une mine d’histoires… vraies! à exploiter sans modération en classe de FLE.

Il s’agit d’histoires courtes écrites ou orales (maximum 5 pages, souvent beaucoup moins, ou 10 minutes, souvent beaucoup moins), déposées par les habitants des treize pays qui bordent la Méditerranée. Il y a beaucoup d’histoires en français. Elles sont le plus souvent touchantes, parfois drôles, parfois tragiques, parfois insolites. Écrites par des « non-professionnels », elles sont presque toujours écrites ou dites dans une langue simple. Elles peuvent donner lieu à des activités de compréhension mais, surtout, elles peuvent déclencher des activités de production (un mini-projet d’histoires vraies dans la classe).

Pour en savoir plus sur cette initiative, très sympa, consultez sur le site la description du projet: http://www.mp2013.fr/histoiresvraies/quest-ce-quune-histoire-vraie/

On peut accéder à la liste complète des histoires ou choisir un parcours thématique.

Pourquoi ne pas organiser des équipes, qui découvriront 5 à 7 histoires puis choisiront celle qu’ils souhaitent partager avec leurs camarades (petite synthèse orale et/ou écrite, illustrée, mise en scène, continuée, transformée…). Puis faire écrire à chacun sa propre histoire vraie (ou soi disant vraie)…

France TV Éducation propose une série de jeux en français, destinés aux 3-7 ans, 6-10 ans et 8-12 ans (merci, Michèle!).

Destinés à un public de français langue maternelle, ils me semblent néanmoins utilisables en classe de langue étrangère, car l’image soutient fortement la compréhension.Il suffit de mettre en place la séquence pédagogique d’accompagnement correspondante.

À vous de me dire si je me trompe!

Je vous parlais en avril dernier du travail réalisé autour du jeu en classe de FLE par LesZexperts. Leur talent a payé, leur travail se poursuit, et ils s’offrent désormais un nouveau site (nouvelle adresse, nouvelle présentation, contenus enrichis…). Allez donc pendre avec eux la crémaillère ludique et virtuelle…

Une fois que vous aurez exploité la liste du billet précédent, et que vous aurez pensé à me laisser un petit coucou pour me remercier ( 🙂 ), vous serez prêts à utiliser une série de sept ouvrages numériques conçus par deux auteurs ayant pour but de mettre à disposition des enseignants des contenus liés au Québec.

Robert Laliberté et Aleksandra Grzybowska nous offrent ainsi trois riches panoramas sur différents aspects du Québec (Histoire et enjeux sociaux, Littérature, Culture) et quatre recueils de textes et d’activités destinées à familiariser les apprenants avec le Québec et favoriser le développement de la compétence interculturelle.

La série est publiée par les Presses de l’Université du Québec, avec le soutien de l’Association internationale des études québécoises, et sortira dans les jours à venir. Pour savoir la date exacte et avoir plus d’infos:

[email protected]

Au passage, si vous voulez aborder le Québec en classe et vous manquez d’idées, ne ratez pas les outils recensés par l’AIEQ: http://www.aieq.qc.ca/panorama-sur-le-quebec

Toujours à propos de Québec, je cherchais une image pour illustrer le prochain billet puis je suis tombée sur plusieurs listes assez drôles qui sont d’excellents corpus à découvrir en classe pour travailler l’interculturel. Lecture, explication, discussion, puis élaboration de la liste locale, voilà la démarche la plus évidente… plus d’autres jeux avec des corpus, dont je vous ai promis la liste (et je tiendrai parole un de ces jours, pas la semaine des quatre jeudis mais presque, hoho)

Petite sélection d’une dizaine de phrases (pour voir plusieurs versions de la liste, beaucoup plus longues, suivez le lien: http://pvtistes.net/forum/cafe/15683-si-tu-connais-ca-tu-vis-au-quebec.html)

Tu vis au Québec si…

• tu as déjà porté un manteau d’hiver et des shorts en même temps.!
• tu mesures les distances en heures.
• tu es capable de conduire à 80km dans une tempête de neige sans broncher.
• tu connais les 4 saisons : Presque l’Hiver, l’Hiver, Encore l’esti d’Hiver et les Travaux Routiers.
• tu trouves une température de moins 6 degrés Celsius juste un peu frisquet.
• tu entends quelqu’un commencer une phrase en français et la finir en anglais.
• tu installes des lumières de sécurité sur ton garage et ta maison mais tu laisses les deux dévérouillés en tout temps.
• tu mets «lâ lâ » à chaque fin de phrase.
• tu dis « la bus, la job et je m’en vâ ».
• tu vas à la pharmacie pour acheter des timbres et des gâteaux.
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