Le jeu en classe de langue

Je rentre de Niteroi, où se déroule encore jusqu’à vendredi le XIX congrès brésilien de professeurs de français. Quel plaisir de retrouver les vieux amis et de faire de nouvelles rencontres!

J’ai animé un atelier et dicté une conférence. L’atelier portait sur « Le jeu en classe de langue à l’ère des dispositifs technologiques mobiles ». En effet, nous assistons aujourd’hui à une ludicisation plus visible de l’éducation en général, et de l’enseignement/apprentissage des langues en particulier. Cette introduction d’éléments ludiques s’exprime de diverses manières, dont entre autres les « jeux sérieux », les « jeux utiles » et les applications ludolinguistiques pour dispositifs mobiles. C’est sur ces dernières que nous nous sommes penchés plus longuement. En effet, leur utilisation en classe peut enrichir l’enseignement et l’apprentissage mais doit faire l’objet d’une analyse pédagogique préalable. Ces outils viennent compléter une longue liste de possibilités de jeu en classe de langue.

Les jeux cités plus bas requièrent au moins un niveau A2 et de préférence un B1 ou plus…

1. « Jeux sérieux » (en anglais, serious games)

On appelle jeux sérieux des « applications développées à partir des technologies avancées du jeu vidéo, faisant appel aux mêmes approches de design et savoir-faire que le jeu classique (3D en temps réel, simulation d’objets, d’individus, d’environnements…) mais qui dépassent la seule dimension du divertissement. » (http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/apprendre/jeuxserieux/notion/definitions/jeu-serieux/)

Quelques exemples :

• Les éonautes www.eonautes.com
• The Great language game www.greatlanguagegame.com
• Mission Europe www.missioneurope.eu

Pour un répertoire de jeux sérieux gratuits liés à différentes disciplines, voir sur Thot Cursus :
www.cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/17843/jeux-serieux-gratuits-2/#Langues

2. « Jeux utiles » (en anglais, games with a purpose ou GWAP)

Ce sont des applications conçues pour canaliser le temps et l’énergie des joueurs à des fins « utiles » et non nécessairement affichées.

Quelques exemples :

• Jeux de mots www.jeuxdemots.org
• Phylo/DNA Puzzles www.phylo.cs.mcgill.ca/#!/FR/play
• EteRNA Make molecules advance science www.eterna.cmu.edu/web/

3.  Applications ludolinguistiques pour dispositifs mobiles

Applications ouvertement ludiques conçues pour dispositif mobile, ayant la langue pour objet, dont certaines peuvent être exploitées en classe de langue.

Souvent basées sur des jeux déjà existants, elles en modifient la dynamique grâce à la dimension multijoueurs et/ou au jeu asynchrone.

• 7 petits mots (Blue Ox Technologies). Il faut reconstituer des mots à partir de syllabes et d’indices. La première série de 50 puzzles est gratuite. Existe en français, espagnol et anglais. Hors ligne.
• 94s (Scimob). Sur le principe du jeu du bac, avec des fonctionnalités diverses qui enrichissent la dynamique. Existe en français, anglais, espagnol, allemand, italien, portugais. La version complète est payante. En ligne.
• Angry Words (Etermax). Sur le principe du Scrabble. Existe en français, anglais (américain et britannique), espagnol, italien, catalan, galicien, allemand, portugais, norvégien, basque, néerlandais et suédois. En ligne.
• Des chiffres et des lettres et Des chiffres et des lettres junior (Happy Blue Fish). Jeu qui associe recherche de mots à partir d’une série de lettres et recherche de résultats mathématiques à partir d’une série de nombres. Existe en français. D’autres jeux similaires existent dans d’autres langues. La version complète est payante. Hors ligne.
• Le jeu du dico (Larousse). Avec trois jeux de culture générale (Qui suis-je?, La bonne définition, Le jeu des illustrations) et différents niveaux de jeu, ainsi que la possibilité de jouer en solo ou sur écran partagé. Existe en français. Hors ligne.
• Pendu (plusieurs versions en de très nombreuses langues). En ligne et hors ligne.
• Squeeze your Brain (Rodinia Games). Jeu d’images, en anglais mais utile pour toutes les langues. En ligne.
• Word Crack (Etermax). Sur le principe du jeu de Boggle. Existe en français, anglais (américain et britannique), espagnol, italien, catalan, galicien, allemand, portugais, norvégien, basque, néerlandais et suédois. En ligne. Si vous voulez vous mesurer à moi (ha ha, je vous croquerai…), mon pseudo y est Missjeu.

 Quelques pistes d’exploitation :

• Préparation de la partie en amont.
• Captures d’écran imprimées.
• Fabrication de grilles par l’enseignant et/ou les apprenants.
• Jeu en grand groupe ou en sous-groupes, sur un mode compétitif ou collaboratif.
• Jeu hors temps scolaire mais à l’intérieur de la communauté scolaire.

La veille de Michèle continue de porter de beaux fruits (merci!).

Voici les trois liens qu’elle a dénichés, tous très utiles pour la classe de FLE dès les premiers niveaux:

• Sur Bout de gomme, 250 cartes pour une frise historique, dont Michèle rappelle avec justesse qu’elles ont été inspirées par le jeu de Timeline.

• Le jeu du tapis sur Chez Lutin Bazar, pour réviser différentes notions de français.

• Le jeu de 6 familles – histoire sur Mélimélune.

Vous l’aurez compris, j’ai emprunté plusieurs numéro de Ça m’intéresse à la biblothèque. Et il y a vraiment beaucoup d’idées à exploiter pour la classe de langue…

Par exemple, le nº 378 (août 2012), consacre un dossier au besoin de faire une pause dans la vie (un break, en parfait franglais). Voici donc un corpus tiré de la revue, que vous saurez utiliser en classe (je vous promets pour les semaines à venir un récapitulatif d’idées de jeu autour des corpus divers, notamment des jeux de cartes mais pas seulement).

Pour faire un break, donc, il est possible de…

• Déconnecter de l’actualité (au moins de temps en temps).
• Ne rien faire (mais vraiment rien, c’est plus dur qu’on ne le pense).
• Entamer un jeûne (avec précaution).
• Couper Internet el le téléphone (au moins un jour par semaine).
• S’offrir une année sabbatique (pour avoir le temps de réaliser ses rêves).
• Arrêter l’alcool.
• Essayer la sieste (moins de 30 minutes, tous les jours ou presque).
• Rejouer à l’homme primitif (pour être confronté à des situations extrêmes et retrouver son instinct de survie).
• Écrire son journal (pour faire un bilan des événements qui nous ont marqué et des émotions qu’ils ont provoquées en nous).
• Faire un break amoureux (s’éloigner et se construire individuellement pour mieux se retrouver).
• Pratiquer trois minutes de respiration (en pleine conscience).
• Trouver sa tasse de thé (autrement dit, identifier sa passion, et la pratiquer, même à petites doses).
• Faire une retraite spirituelle ou s’accorder un week-end chez soi avec un programme précis de lecture et réflexion , pour faire le point sur sa vie, se retirer du tumulte du monde).
• Prendre une dose de vitamine G (où G=green; soit reprendre contact avec la nature).
• Trouver le hobby qui vous convient (développer sa créativité, se créer une soupape contre le stress…).
• Dire merci (et identifier les raisons de la gratitude que nous ressentons).
• Se coucher par terre une fois par jour (cette position peu commune permet de rompre avec le modèle neurologique habituel, de se poser, de se re-poser…).
• Changer de sport (varier, en s’adaptant à la saison).
• Travailler à temps partiel (pour réorganiser ses priorités).
• Modifier son itinéraire (ppour solliciter la zone antérieur du cerveau, celle du mode adaptatif).
• Parler à de nouvelles personnes (pour sortir de sa zone de confort et développer ses capacités d’adaptation).
• Prendre rendez-vous avec soi-même (pour se remettre en question).
• Déménager (pour éviter trop de prévisibilité).
• Rompre avec la ville (pour retrouver la juste valeur des choses).
• Rencontrer d’autres cultures (pour relativiser).
• Prendre des vacances (en donnant la priorité au repos).
• Changer de travail (mais un changement aussi radical ne s’improvise pas).
• Marcher au vert (pour rester plus ouvert au monde qui nous entoure).
• Partir seul (pour faire un bilan, identifier ses envies).

Pour retrouver la version intégrale de l’article, avec le commentaire détaillé de chaque item,  il vous faudra lire la revue.

Idées d’expoitation en vrac: identifier dans la liste les stratégies que chacun a déjà testées, identifier celles qu’on n’utiliserait jamais et dire pourquoi, compléter la liste, argumenter en faveur de telle ou telle stratégie, mimer une stratégie pour que le groupe la reconnaisse, raconter une anecdote liée aux breaks que l’on s’est accordés dans la vie.

Grâce à Facebook puis à Michèle, je vous propose aujourd’hui d’aller consulter la liste des « 100 livres préférés des Français » dénichée et mise en ligne par Vanessa George-Barraud, prof FLE. Comme Vanessa le dit elle-même, la liste date de 2004, mais elle peut toujours être exploitée en classe. Si quelqu’un trouve un palmarès plus récent, merci de nous le faire connaître!

Avec des corpus tels que celui-ci, plein d’idées de jeux sont possibles. J’en mentionne une: on affiche la liste sur les murs de la classe (une dizaine de titres par feuille, soit une dizaine de feuilles reparties sur tous les murs). Les apprenants (plutôt de granda ados ou des adultes, vu la nature des titres…) circulent, un feutre à la main, et mettent un coeur devant les ouvrages qu’ils ont lus et qu’ils aiment, une croix devant ceux qu’ils ont lus et n’ont pas aimé, un signe d’interrogation devant les livres dont ils ont entendu parler mais qu’ils n’ont pas lus. On dresse ensuite la liste des ouvrages les plus appréciés dans la classe, les moins appréciés, les controversés, les méconnus… À partir de là, plusieurs possibilités: ceux qui aiment tel ou tel ouvrage rédigent une fiche pour partager leur passion, on choisit parmi les titres que personne n’a lu un livre á découvrir et à faire partager, etc.

On peut aussi bien sûr commencer par dresser le palmarès littéraire de la classe, faire apparier titre et auteur, faire remettre dans l’ordre sur la ligne du temps, faire regrouper par catégories (genre, courant, siècle, sexe des protagonistes, thematiques, etc.) Les possibilités sont infinies, car la liste n’est finalement qu’un prétexte à lancer la discussion autour de la littérature!

La revue Ça m’intéresse, dont beaucoup de contenus insolites et écrits dans une langue simple peuvent servir en classe de FLE, propose dans son numéro d’avril 2013 un dossier sur les clichés relatifs au Français. Respect du droit d’auteurs oblige, je ne vais pas reproduire ici l’article; je vais me contenter de vous en conseiller la lecture et de lister les 27 clichés en question, qui peuvent déjà servir à mettre en contraste les représentations de vos apprenants avec les constatations des auteurs du dossier.

Demandez par exemple à votre groupe, organisé par équipes, de trouver en 10 minutes le plus de clichés possibles sur les Français. Comparez ensuite leurs listes à celle qui est proposée ci-dessous, et déclarez gagnante l’équipe ayant trouvé le plus d’items. Discutez ensuite pour savoir si les clichés renvoient à la réalité, d’où ils viennent, quels sont les clichés équivalents par rapport au pays d’origine des apprenants, etc. Démontez donc la machine à représentations et rappelez que les stéréotypes nous permettent d’avoir l’illusion de connaître et maîtriser le monde mais nous empêchent aussi le plus souvent de voir la réalité et toutes ses nuances…

Si vous tenez absoluement à avoir un texte, voici un article consacré au même sujet par L’Express, et disponible en ligne: http://www.lexpress.fr/actualite/societe/les-cliches-sur-les-francais-sont-ils-vrais_1090777.html

La liste de Ça m’intéresse, donc, en respectant les formules utilisées dans l’article. La liste est suivie plus bas des étiquettes attribuées par les auteurs (vrai, faux ou… vrai et faux et à la fois!), et de brefs commentaires pour remettre cela un peu en contexte (ces commentaires reflètent la position des auteurs du dossier, rappelons-le; fondée sur des statistiques, elle n’en est pas pour autant indiscutable; à vous de décider de creuser un point particulièrement sensible pour votre public).

Les 27 clichés récurrents sur les Français

1. Le paradis des fromages.
2. Le pays de la gastronomie.
3. Pas de repas sans pain, pas de réveil sans croissants.
4. Les Français amoureux de la dive bouteille.
5. Une hygiène plus que douteuse.
6. Les Françaises fâchées avec l’épilation.
7. Les Françaises incarnent le summum de l’élégance.
8. La mauvaise humeur érigée en mode de vie.
9. Nous sommes les meilleurs amants du monde (Nous = Les Français).
10. Les Françaises ont la cuisse légère.
11. Une consommation record d’antidépresseurs.
12. Le pays des âges canoniques.
13. Nous entretenons un complexe de supériorité  (Nous = Les Français).
14. La France, pays de chauvins.
15. Derniers de la classe en langues étrangères.
16. Les Français sont xénophobes.
17. Nous sommes un peuple passéiste  (Nous = Les Français).
18. L’armée bleu blanc rouge ne vaut plus rien.
19. La France, pays du protectionnisme.
20. Question grèves, on ne craint personne  (On = Les Français).
21. La France, pays de l’assistanat.
22. Un peuple écrasé d’impôts.
23. Question pétanque, on est les champions  (On = Les Français).
24. Nous n’aimons ni les riches ni l’argent  (Nous = Les Français).
25. Notre rêve le plus fou? Devenir fonctionnaire  (Nous = Les Français).
26. Nous sommes fâchés avec l’égalité hommes-femmes (Nous = Les Français).
27. Notre système éducatifs –et particulièrement nos grandes écoles– est l’un des meilleurs du monde.

VRAI: 2 (mais moins qu’avant…) , 7 (dans l’imaginaire mondial, elles devancent les Italiennes, les Espagnoles, les Britanniques… et toutes les autres), 8 (mais au moins  ils le reconnaissent), 10 (mais elles sont loin d’être le seules, et elles sont moins volages que les hommes, toutes nationalités confondues), 12 (moyenne d’espérance de vie: 81 ans 6 mois), 14 (mais moins qu’avant; domaine de prédilection du chauvinisme français: le sport), 15 (les lycéens français se classent avant-derniers sur 14 pays européens), 16 (en 2013, 70% jugent qu’il y a trop d’étrangers en France), 17 (oui, il y a une idéalisation du passé), 20 (il y a une forte tradition contestataire), 22 (43,9% du PBI), 24 (les Français ont à ce sujet une position ambivalente), 25 (un jeune sur trois souhaite devenir fonctionnaire), 26 (beaucoup de progrès restent à faire).

FAUX: 1 (les Français sont devancés par les Grecs quant à la consommation, et les États-Unis sont nº1 mondial!), 4 (la consommation est en forte baisse, les Luxembourgeois boivent davantage, l’Italie est au premier rang des producteurs), 5 (même si des progrès restent à faire. Mais les Françaises consacrent 46 minutes par jour à leur hygiène personnelle, uniquement dévancées par les Mexicaines, avec 48 minutes), 6 (plus de 8 sur 10 s’épilent régulièrement), 9 (d’après un sondage mené en 2009, le podium revient aux Espagnols, aux Brésiliens et aux Italiens), 11 (le record appartient désormais à l’Espagne et au Royaume-Uni), 13 (conséquence des crises économiques…), 18 (l’armée française dépasse en nombre toutes les autres armées européennes), 23 (beaucoup de licenciés, une excellente place lors des championnats… mais le sport national reste le foot), 27 (seules 20 universités françaises figurent dans le palmarès des 500 meilleures universités, contre 150 américaines, 42 chinoises et 38 britanniques).

VRAI et FAUX: 3 (95% des Français mangent du pain au moins une fois par jour, mais la consommation est en baisse; et seuls 14% prennent des croissants régulièrement au petit-déj’), 19 (les Français craignent la mondialisation mais le pays reste très ouvert), 21 (la France a l’un des niveaux de protection sociale les plus élevés, mais elle n’est pas au premier rang).

Tout jongleur a ses limites et je ne suis pas hélas l’exception à la règle. S’il m’arrive souvent de ne pas trouver tout le temps souhaité pour m’occuper de mon blogue, les dernières semaines ont été plus chargées que jamais. Je pars en effet m’installer à Grenoble pour un an, et le départ tout comme l’arrivée exigent de nombreuses démarches en tout genre qui, ajoutées aux tâches incontournables (professionnelles, familiales, médicales, personnelles…), ne m’ont point donné de trêve.

Voilà pour la justification de la patience que je vous demande. Je serai sans doute encore très occupée dans les semaines à venir, mais la recherche que je compte poursuivre à Grenoble me donnera sans doute de nombreuses occasions d’enrichir cet espace.

En attendant, je vous propose de découvrir le travail de deux enseignants passionnés par leur métier. Adrien Payet, spécialiste du théâtre en classe de langue, mène tambour battant de nombreuses et riches initiatives de formation, présentielles et en ligne.  Allez donc (re)découvrir son site, www.theatre-fle.blogspot.com, où il propose notamment ces jours-ci de combiner un séjour dans le haut pays niçois avec un atelier théâtre en plein air. Cela se passe pendant 3 jours à Valdeblore (dans le Mercantour) les 19, 20 et 21 août 2013…

Puis il y a Nathalie Maguérès, que j’avais rencontrée à Monterrey, et que j’ai eu le plaisir de revoir à Sherbrooke. Elle tient un blogue avec plein d’idées intéressantes et de matériel directement exploitable en classe. C’est par ici: www.parismonterrey.com

À bientôt!

Je découvre sur Facebook et grâce à Ro* une image sympa, qui reprend les silhouettes plus ou moins célèbres de treize villes.

https://m.facebook.com/photo.php?fbid=542084349160009&id=224132780955169&set=a.224265794275201.49217.224132780955169&__user=787537297

J’espère que cette image vous inspire autant qu’elle le fait pour moi…

Je pense qu’il serait possible, par exemple, de l’utiliser lors de la sensibilisation à propos de plein de sujets: les apprenants reconnaissent-ils la ville (évidemment, il faudrait effacer les noms)? dans quel pays se trouve cette ville? quelle est la nationalité des gens de ce pays? quels gens célèbres de cette nationalité connaissent-ils? les apprenants ont-il voyagé ou aimeraient-ils voyager dans ces villes? pourquoi? quels sont les monuments qui permettent de reconnaître la ville? quels événements mémorables les apprenants associent-ils à ces villes? quelles sont les villes qui manquent? quels monuments faudrait-il inclure dans la silhouette des villes manquantes? une ville vaut-elle par les monuments et autres bâtiments célèbres qu’elle héberge? les apprenants pourraient-ils réaliser une affiche à propos de leur ville à partir de la silhouette correspondante? ou encore: les participants sont-ils capables de faire deviner l’un des monuments illustrés sans recourir à la langue mais uniquement au langage corporel? et si on préparait un diaporama avec des objets emblématiques de notre ville, de notre pays, de notre langue, de…?

Bref, de quoi parler et surtout s’exprimer pendant des heures, en visant les objectifs les plus divers…

Michèle, toujours à l’affût de nouveautés ludiques, partage encore avec moi et donc avec nous l’une de ses découvertes: sur le site  http://www.fransksprog.dk/, vous trouverez un contenu très détaillé pour créer en classe un jeu de 7 familles et un jeu de l’oie. Voyez plutôt le sommaire:

• le dossier pédagogique (j’ai été supercontente de constater que mon livre y est cité! le dossier est très détaillé et complet, je vous conseille vivement de le découvrir avant de vous lancer sur les contenus pratiques)
• la présentation power point sur les jeux de société (un peu courte, il faudra au lecteur faire preuve d’imagination)
• le vocabulaire du jeu (je trouve l’organisation par catégories assez réussie!)

• la règle du jeu de 7 familles
• la fiche pour refaire les familles
• l’évaluation du vocabulaire pour les nouvelles familles

• le vocabulaire du jeu de l’oie
• le plateau du jeu de l’oie
• la règle du jeu de l’oie
• le jeu de l’oie Niveau 1
• le jeu de l’oie Niveau 2

• Aide-mémoire du dossier pédagogique

Sur le même site, Fransksprog, vous trouverez beaucoup d’autres ressources intéressantes, ludiques ou non.

D’autres idées issues des esprits créatifs des auteurs de la web-série « Des jeux pour la classe de FLE! (voir mon billet précédent)? Allez jeter un coup d’oeil sur le site Les Zexperts, plein d’idées sympas, pratiques, souvent avec des fiches prêtes à imprimer!

Depuis longtemps déjà, j’ai envie de partager avec vous des images ou des idées publiées par des amis sur Facebook. Voilà la cueillette d’aujourd’hui:

Vu sur le compte Facebook de J’aime le français (merci, Julia!)

Se laver les mains

Les vêtements

Les mots doux

 Vu sur le compte Facebook de Parlez-vous français?  (merci, Julia!)

Fournitures scolaires

Regardez aussi le compte très régulièrement mis à jour de Alianza Francesa Veracruz, dont les « Moment pourquoi? » sont parmi beaucoup d’autres un bel exemple de ressources réutilisables dans la classe.

Vu sur le compte d’Alianza Francesa Veracruz

Proposé par Michèle, il ya le compte Les amis de la phonétique… qui vient de naître et dont j’espère qu’elle sera rapidement enrichie.

Sans oublier le compte de Francparler, avec des ressources brutes mais aussi des fiches, des actualités, etc.!