Le jeu en classe de langue

Dernier billet de la journée, avec une info que je dois cette fois à Luis (mon équipe de « veilleurs » s’élargit sans cesse…). Voyez le site de Shelley Vernon, Teaching english with games (en anglais, faut-il vraiment le préciser?).

Site très commercial selon un style anglo-saxon, mais avec des idées et des ressources intéressantes. Il me semble que la réflexion théorique n’est pas très présente; par contre, la dimension pratique est très développée. Si je me procure ces ouvrages bientôt, je vous en dirai des nouvelles.

Toujours sur Thot cursus, un site consacré à la formation et à la culture numérique dont je reçois régulièrement le bulletin d’infos, trois articles intéressants:

• La conception de jeux vidéo éducatifs – Méthodologie de recherche / création. Visitez aussi  http://www.clikmedia.ca/CM/
• Jeux de vocabulaire, en anglais et 9 autres langues. Visitez aussi  http://fr.bab.la/jeux/
• Enrichissez votre vocabulaire en français ! Visitez aussi http://www.ccdmd.qc.ca/fr/ressources/?id=5244&action=animer_eureka

Soline, en cherchant une belle formule pour commencer un conte, est tombée sur un site avec plein de contes courts très sympathiques. Elle s’est empressée de partager sa trouvaille avec moi, merci ma très chère!

Il s’agit du site Contes.biz

Pour travailler avec ces contes en classe, vous avez de nombresues possibilités, dont par exemple celles que j’ai déjà évoquées dans un billet précédent, « La littérature par le jeu en classe de langue » et celles que je mentionne dans plusieurs de mes billets classés sous le tag Raconter. Ne ratez pas par exemple la découverte de Conte-moi.

Et, au fait, la formule pour commencer le conte qu’elle a trouvée, c’est « Que mon conte soit beau et qu’il se déroule comme un long fil ! ».

Pour les formulettes d’introduction, allez voir le superbe site qui leur y est consacré, « Les formulettes des conteurs« . Parmi mes préférées:

• Une fois il y avait et une fois il n’y avait pas. Qui ? je ne m’en souviens plus! Quand ? J’ai oublié! Mais quoi qu’il arrive , il était une fois, parce qu’une fois, ça suffit bien.
• J’ai planté un conte en terre, il a éclos et poussé comme une igname. J’ai été le vendre au village, le village s’appelait Lomoan. Dans ce village, vivait un homme…
• L’ histoire que je vais raconter ne m’appartient pas. Elle appartient à celui ou celle qui la raconte et à ceux et celles qui l’ écoutent, à l’instant même où elle se raconte. Partageons cette histoire, puis elle continuera son voyage grâce à nos bouches et nos oreilles …. (formulette créée et proposée par la conteuse Caroline Castelli)
• Turlututu, chapeau pointu, j’étais sous la table et j’ai tout entendu.
• Je vais vous conter une fable. C’est un mensonge mais tout n’y est pas faux.
• …

Merci, encore, à l’équipe de Francparler, qui déniche toujours des ressources fabuleuses. Cette fois-ci, c’est le site Conte-moi, que Francparler décrit ainsi: « Nouvelle version du site « Conte-moi » : près de 100 contes collectés dans différents pays de la francophonie, enregistrés en français et en langue locale. Pour permettre une exploitation de chacun de ces contes, des fiches pédagogiques ont été rédigées par des enseignants du pays de collecte correspondant. »

Il y a une centaine de contes d’Algérie, France, Haîti, Sénégal, Mali, Maroc et Mauritanie, lus à haute voix. Ils durent de 3 à 5 minutes et sont accompagnés de fiches pédagogiques. On peut les télécharger gratuitement, y compris sur un IPhone. Parmi les onglets proposés, il y a « Conte-moi la lecture« , présenté par les auteurs du site ainsi:

« Une plateforme interactive pour travailler la lecture littéraire avec vos élèves

• 50 contes sélectionnés pour leur qualité propre
• Des contes audio à télécharger pour les écouter hors connexion
• Des fiches pédagogiques pour travailler la lecture littéraire autour d’un conte
• Des fiches de lecture en réseau pour étudier des groupements de texte
• Des questionnaires interactifs pour étudier les contes en ligne
• Un outil pour commenter les travaux de vos élèves »

Bref, une mine de ressources à utiliser en toute liberté, éventuellement avec des jeux (vous pouvez cliquer sur le tag « raconter » de ce blogue pour glaner quelques idées).

Ma chère Sol vient de me signaler un document intéressant, « Les activités ludiques en classe de français langue étrangère: l’art d’instruire et d’apprendre avec plaisir », rédigé par Christine Renard, formatrice Cedefles à Louvain-La-Neuve.

Je commence par le seul aspect que je n’aime pas: l’absence de problématisation de la notion de jeu, qui l’amène à en proposer une définition très générale et pas forcément pertinente… Mais bon, il ne s’agit pas d’un article universitaire (la preuve: l’absence de sources et de références) mais d’un article pratique. Et c’est pour cette raison que je vous en conseille la lecture quand même: les conseils concrets pour la mise en jeu et la liste de propositions ludiques peuvent vous aider dans votre propre approche ludique… Bonne lecture!

Grâce au Petit journal des profs proposé par l’équipe du Web pédagogique, je découvre le blog de Monsieur Mathieu, « professeur-des-écoles-maître-tuteur-formateur-créateur-de-jeux » (je ris d’imaginer la scène quand on lui demande ce qu’il fait dans la vie).

Bon, le fait est que Monsieur Mathieu est effectivement tout cela et qu’il propose des jeux intéressants, non exclusivement destinés à la classe de français mais attrayants et susceptibles de diverses exploitations en classe de FLM, FLS ou FLE (et aussi en anglais, en espagnol et d’autres langues, par exemple en ce qui concerne les jeux de mathématiques).

Les jeux sont classés en 12 catégories dont les plus prometteuses me semblent être:

• Maîtrise de la langue (CE1)
• Tout pour les maths (CE1)
• Éducation à la citoyenneté
• Tout pour le français (CP)
• Tout pour les maths (CP)
• Jeux de plateaux à imprimer
• Anglais, civilisation (?)
• Arts visuels, histoire de l’art
• Éducation musicale
• Outils pour la classe (voir par exemple les sous-mais en PDF avec les lettres, les jours, les mois, les majuscules et les sons)

Le bulletin Vos questions de parents publie cette semaine un dossier avec des astuces pour choisir un jeu vidéo, inspiré du site spécialisé PédagoJeux dont j’ai déjà parlé par ailleurs. Assez basique, mais intéressant et probablement utile (ceux qui cherchent quelque chose de plus complet iront sur PédagoJeux…).

Le clip vidéo avec des avis de parents et d’enfants pourrait fournir un document exploitable en classe auprès d’enfants, pour discuter avec eux les critères de choix d’un jeu vidéo…

Sous ce nom quelque peu cryptique et renvoyant aux adaptations scolaires et à la scolarisation des élèves porteurs de handicap se cache le site d’Hélène, une enseignante passionnée (merci à Fabienne de me l’avoir fait découvrir).

Vous y trouverez de nombreuses ressources pour votre classe, même si vos élèves ne présentent pas de handicap. Voyez par exemple ce menu alléchant, parmi d’autres qui vous attendent…

Bien entendu, des jeux sont au rendez-vous, par exemple sous la rubrique « Atelier mémoire« , un atelier destinés aux jeunes enfants de GS, CP et CE1 (5 à 7 ans, donc).

Bonne lecture et bon jeu!

Toujours sur le même principe que les deux billets précédents, à partir de la question: Et vous, quand vous vous sentez malade, que faites-vous ? Si vous cherchez une idée d’activité, lisez l’avant-dernier billet avant celui-ci…

Bon, vous l’aurez compris, il suffit de visiter le compte Facebook de Le français avec TV5MONDE pour y trouver ce type de matériel et plein d’autres ressourcves encore, à vous d’aller découvrir tout cela seuls comme des grands.

Je découvre grâce à Richard l’image suivante, parue sur le mur Facebook de Le français avec TV5 Monde suivie d’une simple question… « Le métro est certainement le moyen de transport le plus utilisé à Paris. Et vous ! Quel est celui que vous préférez ? » En un rien de temps, 74 commentaires venus des quatre coins du monde ont fusé… Pourquoi ne pas inviter vos étudiants à réagir aussi? Au Mexique, et plus précisément à Mexico, mes étudiants parleraient sans doute du Métrobus (bus à arrêts fixes sur voies confinées), les peseros (boîtes à sardines qui s’arrêtent n’importe où et font un peu n’importe quoi…), du « train léger », du covoiturage, du taxi, du « Pumabus » (bus interne sur le campus de l’UNAM), de l’ecobici (sur le même principe que le Vélib’ parisien)… Intéressant de comparer avec d’autres régions du monde. De quoi aborder l’interculturel dès les tout premiers niveaux.

Une possibilité de jeu? Tout simplement, organiser des équipes de trois apprenants, leur donner deux à cinq minutes (selon le niveau de langue) pour dresser la liste la plus longue possible de transports imaginables (dictionnaires acceptés). Ensuite, comparer la liste à celle ci-dessus: compter 1 point pour toute bonne réponse, 2 points par réponse non incluse sur l’image et jugée valable par la classe (même si une autre équipe l’a trouvée), 3 points par réponse correcte, jugée valable et que personne d’autre n’a trouvée. Puis éventuellement lancer des mini-sondages en parallèle  pour établir… le transport majoritairement préféré et détesté dans la classe, le transport majoritairement utilisé, le transport que personne n’a jamais utilisé, le transport que tout le monde aimerait utiliser un jour, etc. Puis, pour le splus avancés, enchaîner sur le débat des transports et l’écologie, etc…