Le jeu en classe de langue

Lors de la foire du livre de jeunesse évoquée dans mes derniers billets, je n’ai pas fait qu’écouter les intervenants du séminaire ou enrichir ma bibliothèque… j’ai aussi acheté de quoi me casser la tête devant les étagères pour faire tenir de nouveaux jeux.

🙂

Le temps me manque, oh oui, ritournelle qui n’est pas près de changer, mais je vais au moins vous dire quels ont été mes principaux achats:

Verbalia, une belle boîte de jeux qui promet 50 jeux de langue, et dont vous trouverez des présentations vidéo en français, espagnol et catalan en suivant ce lien: http://www.5mpj.es/videos/851-5-minutos-tv-verbalia.html

Last letter, une petite boîte pleine de belles images, avec un principe de jeu très simple: le premier joueur propose un mot A illustré sur la carte A, et le premier des autres joueurs qui trouve sur la carte B un mot B qui commence par la dernière lettre du mot A remporte la carte A . Le mot suivant doit commencer par la dernière lettre du mot B, et ainsi de suite. C’est un jeu « en anglais » mais il peut être joué dans toutes les langues, avec d’éventuels ajustements (mon intuition me dit que les lettres finales sont plus variées en anglais qu’en espagnol, par exemple, alors je jouerais non pas à partir de la dernière lettre mais de la deuxième lettre…). À tester!

Ensuite, Letra a letra, à jouer en espagnol. Sur chaque carte ronde, trois mots sont cachés. Selon la couleur indiquée par la carte précédente, il va falloir être le premier à identifier le mot de cette couleur… L’explication en espagnol dans cette vidéo: https://www.youtube.com/watch?v=13ftKxfig2k

Finalement, gros coup de coeur pour les Fingers eyes, marionnettes de poche qui ouvrent de nombreuses possibilités (ou comment tenir une conversation à trois… tout seul!). Ils sont utilisés pour jouer, pour la rééducation motrice (https://www.youtube.com/watch?v=Oe4iDhx16zc)… J’en ai déjà offert à ma soeur, à l’instit’ de ma fille… Et j’ai hâte de les utiliser le semestre prochain!

Patricia Regoli, amie et collègue passionnée de jeux comme moi, a animé il y a peu une formation en Argentine. Elle y a utilisé les gages que j’ai créés et mis à votre disposition (téléchargeables depuis la section Ressources pour la classe de FLE). C’est très intéressant pour moi de voir comment le matériel est utilisé dans des conditions réelles…

Vous voulez voir la vidéo? Suivez le lien: https://www.facebook.com/video.php?v=354506594723180&set=vb.211524815688026&type=3&theater

Lina (ah, quels beaux souvenirs partagés, chère Lina, n’est-ce pas ?) me fait découvrir une image sympathique qui pourrait être utilisée dès le niveau A1 pour aborder le lexique des émotions et encourager une réflexion sur les codes iconiques dans l’écrit numérique contemporain. Voyez donc ces jolies frimousses félines !

Il s’agirait, d’abord, de trouver les sentiments que chacun des chats et son émoticône respectifs traduisent. Pour faciliter encore la tâche, on pourrait fournir une liste alphabétique des émotions représentées. Besoin d’aide ? Inspirez-vous de l’image suivante, en anglais (ou travaillez avec en classe, pour pratiquer la médiation), que j’ai découverte grâce à Ça c’est FLE  (et indirectement grâce à Maria)

Par ailleurs, pourquoi ne pas faire compléter la liste (et, si possible et intéressant, de rajouter les illustrations correspondantes…)?

Ensuite, on pourrait faire écrire de courtes phrases ponctuées d’un émoticône puis de faire lire par autrui les phrases en question, en faisant deviner au reste du groupe grâce au langage corporel et à l’intonation l’émotion exprimée… Ou encore faire inventer de petites histoires constituées uniquement d’émoticônes, puis de les faire raconter ou jouer… (idée suggérée par Agito comme commentaire à l’image…)

Dès que j’ai découvert l’affiche du Festival international de la bande dessinée 2015 (merci l’IFAL!) , j’ai pensé à la manière dont je l’utiliserais en classe, pour la fin du niveau A2 ou plus…

1. J’imprimerais l’affiche (en couleurs, de préférence) en grand format (si possible, une case = une feuille format carte postale).

2. Je découperais chaque case afin d’obtenir 15 cartes, que je mélangerais.

3. Dans une classe de moins de 15 apprenants (mettons 12), je distribuerais une carte par personne (s’il sont sept joueurs, allez, deux cartes consécutives par personne); dans une classe de plus de 15 apprenants (mettons, 25) je distribuerais aussi une carte par personne (certaines cartes seraient répétées).

4. La consigne: « Observez bien attentivement votre carte. Sans montrer votre carte, décrivez à un autre joueur l’image qui y est représentée pour essayer de reconstituer le récit. » Pour ce faire, les apprenants se mettent debout et circulent en échangeant brièvement leurs descriptions. Lorsque deux apprenants pensent avoir trouvé une séquence de deux, ils circulent côte à côte. Le jeu se termine lorsque tout le monde pense avoir trouvé « sa » place dans l’histoire. Les joueurs se placent alors tous dans l’ordre, côte à côte, et chacun raconte au fur et à mesure leur bout d’histoire. Parfois, des ajustements seront introduits en cours de route!

4a. S’il y avait moins de 15 joueurs et donc moins de 15 cartes en circulation, l’animateur propose à l’ensemble des joueurs les cartes restantes et le groupe décide collectivement où doivent être placées ces cartes et les intègre au récit.

4b, S’il y avait plus de 15 joueurs, lorsque deux jouers qui partagent (ou pensent partager) la même carte se retrouvent, ils restent ensemble, à moins qu’il ne découvrent en cours de route qu’en fait leurs cartes sont très proches mais pas identiques… 5. On compare la séquence proposée par le groupe à la séquence originale…

6. La suite? Éventuellement, on raconte individuellement ou par équipes, à l’oral ou à l’écrit, une mésaventure personnelle (par exemple, le jour où par accident le parrain de votre mariage a fait tomber la fiancée et le prêtre à l’eau , haha). À court d’idées? Regardez la série de photos prises juste avant le désastre…

L’alerte que j’ai créée sur Google Scholar vient de me signaler la parution d’un article intitulé « Développement du jeu Monopole Tourisme (Motour) comme le média d’apprentissage de français du tourisme » (Agustyawati et al.).

Un premier coup d’oeil rapide m’incite à penser qu’il ne s’agit pas d’un article scientifique, malgré sa parution dans une revue universitaire, mais d’un compte rendu d’expérience. Il a néanmoins valeur de témoignage et de point de départ pour une réflexion. À vous de voir s’il peut vous être d’utilité.

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/dicdac/article/download/4075/3705

Voici un exemple de projet possible pour la classe de langue étrangère, à l’aide de Scracth (merci, la Souris grise!)

En effet, grâce à Scratch Jr, application gratuite destinée aux plus jeunes, il y a de quoi créer en classe un jeu vidéo simple, en travaillant le vocabulaire de la description, en abordant l’expression des goûts et des préférences, en recourant à l’expression du conseil, etc. Pour s’initier au code, concevoir ses scénarios, travailler le graphisme, puis partager ses créations… Même si l’appli est conçue pour les très jeunes, il me semble que même les jeunes ados voire certains adultes peu familiarisés avec les technologies pourraient en profiter.

La présentation de l’application: http://www.souris-grise.fr/scratch-jr-la-programmation-simplifiee-pour-les-moins-de-8-ans/

L’infolettre Thot Cursus, toujours, recense une série de nouveaux outils pour rendre les présentations plus dynamiques et interactives. De quoi donner des idées à ceux qui voudraient jouer avec… Pixcone, Penzy, Slid.es, Slidedocs, Slid.do, vous n’avez que l’embarras du choix! Lisez donc:

Des infographies pilotées par les données (Data Driven Infographics) avec Pixcone

      Des infographies professionnelles à votre portée

Donner la parole à vos diapositives

      L’application qui permet d’enregistrer vos présentations orales

Des diaporamas qui autorisent les chemins de traverse

      Fin de la linéarité si contraignante avec cette application de diaporama en ligne.

Un autre usage des diaporamas

Ajouter de l’interactivité à sa présentation orale

      Une application en ligne gratuite qui permet d’agrémenter sa présentation de sondages, de questions du public, de gazouillis, etc.

L’infolettre de Thot Cursus du 9 octobre 2014 est consacrée aux ressources humaines. Elle cite entre autres deux jeux sérieux qui pourraient sans doute être exploités en classe de langue, d’après la description qui en est faite. Il s’agit de:

L’en-jeu professionnel

Un serious game amusant sur les différents aspects de l’orientation et de la formation professionnelle en France

DreamJob

Un site de recrutement a créé un serious game obligeant le joueur à réfléchir sur sa carrière de rêve

Pour lire les deux articles en question sur le site de Thot Cursus, suivez ces liens:

• http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/18216/jeu-professionnel/?utm_source=Thot+Cursus+-+Bulletins+hebdomadaires&utm_campaign=8a70ca58c2-UA-5755289-1&utm_medium=email&utm_term=0_3ba118524c-8a70ca58c2-13441877#.VDlSmvl5N5I
• http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/24018/dreamjob/?utm_source=Thot+Cursus+-+Bulletins+hebdomadaires&utm_campaign=8a70ca58c2-UA-5755289-1&utm_medium=email&utm_term=0_3ba118524c-8a70ca58c2-13441877#.VDlSovl5N5I

Toujours grâce à Sophie et Innovalangues, voici le lien vers le portail des langues vivantes de l’Académie de Limoges, qui recense des ressources audio pour la compréhension de l’oral en allemand, anglais, espagnol et italien. De quoi imaginer plein de jeux… J’en profite au passage pour vous rappeler que, idéalement, le jeu permettra aux apprenants d’être en situation d’écoute active, avec une tâche précise et négociée à réaliser, au cours de laquelle ils seront amenés à définir et mettre en oeuvre des stratégies… http://www.ac-limoges.fr/langues_vivantes/spip.php?article94

Grâce à Sophie et la la veille Innovalangues j’apprends que Handsonict annonce « un MOOC pour apprendre et concevoir des activités de Learning Design basées sur les TIC »

Voici le texte de présentation disponible depuis http://handsonict.eu/join-the-mooc/?lang=fr:

Un MOOC pour apprendre et concevoir des activités de Learning Design basées sur les TIC

Le 27 Octobre, nous lancerons la troisième édition du MOOC “Learning Design Studio for ICT­based Learning Activities”. Le cours durera 5 semaines et un groupe de facilitateurs vous soutiendra dans la tâche de conception de vos propres activités d’apprentissage et des leçons. Le cours sera offert en six langues: Anglais, Espagnol, Catalan, Grecque, Slovène et Français.

• L’accent mis sur l’approche “Learning Design Studio (LDS) ,, un processus de design pour aider les éducateurs à concevoir des cours et des activités d’apprentissage.
• Des facilitateurs de plusieurs pays ayant une expertise dans l’Apprentissage en ligne,, la Créativité et le Learning Design Studio qui travailleront avec les participants pour explorer le potentiel de cette méthode d’apprentissage pour introduire les TIC dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.
• L’occasion d’observer, pratiquer et apprendre avec d’autres éducateurs sur les méthodes d’examen par les pairs et le mentorat par les pairs.
• La création d’objets pratiques qui peuvent être réutilisés par les éducateurs dans leurs classes ou scénarios d’apprentissage réels
• L’utilisation d’outils spécifiques pour soutenir le processus Learning Design: ILDE, Learning Designer et ODS

La deuxième édition du MOOC s’est achevée en Juin 2014, cette courte vidéo est un résumé de ce que les participants ont fait pendant le cours:https://www.youtube.com/watch?v=IOVEmkXZuKU&feature=youtu.be. Vous pouvez aussi jeter un oeil sur les vidéos produites pendant le pilote 2 pour avoir une idée de ce à quoi s’attendre lors du pilote 3:https://www.youtube.com/user/HandsOnICT.

Vous souhaitez nous joindre? curieux d’en savoir plus, Remplissez ce formulaire:http://handsonict.eu/join-us/.