2de9 – CAHIER DE TEXTES
| date | activité en classe | travail à faire (et informations) | pour le…. |
| Mardi 27/05 | Marathon 3 | ||
| Jeudi 22/05 | Marathon 2 | ||
| Mercredi 21/05 | Marathon 1 | ||
| mardi 20/05 | EVALUATION | ||
| Jeudi 15/05 | Pas de cours de français (formation de formateurs) – travail en autonomie préparation de l’évaluation FINALE ANNUELLE du 20/05 | Pour préparer l’évaluation :Culture générale littéraire : http://zonelitteraire.e-monsite.com/pages/lexique/les-genres-litteraires.htmlEn rapport avec le travail fait en classe :- être capable de situer tous les auteurs étudiés dans le temps ;- savoir classer les textes par genres- savoir expliquer comment on fait un commentaire, une lecture analytique, une dissertation- connaître les questions que doit se poser tout lecteur
– réviser son orthographe : être capable de corriger un texte fautif. – savoir lister les objets d’étude, les séquences et les contenus (résumé) de ces séquences – réviser les connaissances littéraires (explication de quelques procédés de style vus dans les textes, identifier des registres etc…). |
20/05/14 |
| Mercredi 14/05 | Le roman réaliste : introduction Au Bonheur des dames – préparation du marathon des 3mn (mini-exposés sur le livre). Chaque élève de la classe doit proposer sur une feuille une à trois questions sur l’oeuvre. La question peut porter sur un personnage, une situation, un objet. Elle doit amener une réponse :- argumentée : il s’agit de donner son opinion ; – une réponse construite : introduction, développement, construction ;- une réponse courte qui tient en 3 mn (ni plus, ni moins). Etape 1 : les élèves formulent leur(s) question(s) et la réponse à la question. Etape 2 : les questions sont mélangées puis tirées au sort. Plusieurs questions peuvent être tirées par un seul élève qui choisira une seule question pour le 3 mn chrono. Etape 3 : préparation de la réponse à la maison et entraînement oral. Etape 4 : en classe du 21/05 au 27/05 : marathon. Les oraux produits donnent lieu à une co-évaluation. |
||
| Mardi 13/05 | Aide personnalisée : travail sur le commentaire (fiche méthode et auto-évaluation)Cours en classe complète : les élèves reprennent leur commentaire littéraire du poème choisi, individuellement. Réécriture en fonction de la fiche d’évaluation. | Rendre les classeurs mis à jour (évaluation)Rendre les anthologies | |
| VACANCES DE PRINTEMPS | |||
| semaine du 22/04 au 25/04 | PAS DE COURS EN RAISON DES ORAUX BLANCS DE 1ère. Voir travail donné sur fiche |
||
| Mercredi 16/04 | organisation 3e trim 2de9 | ||
| Mardi 15/04 | Travail au CDI :Poésie suite et préparation film La Religieuse, G. Niclouxfiche de travail 2de 9_LA RELIGIEUSE | Remettre le travail fait sur la Religieuse et sur la poésie à la fin de la journée, au CDI. | |
| Mercredi 9/04 à mercredi 16/04 | SEQUENCE POESIE en autonomie : lecture et écritureséquence poésie 2de_ bleuTravail au CDI et en salle informatique par groupes de compétences. | ||
| Mardi 8/04 | EVALUATION Poésie : Evaluation dis-moi10mots(2 h) | ||
| jeudi 3/04 | ECRITURE suite | ||
| mercredi 2/04 | ECRITURE : retour Deep endConsignes : écrire un article sur un personnage (travail de groupe 1 h) à terminer à la maison. | Rendre l’article | 10/04 |
| mardi 1/04 | Bilan concours Dis-moi dix mots : présentation du diaporama et des travauxSéquence poésie suite : Le bateau ivre, Rimbaud => quellespremières images sont suggérées par ce texte ? (écrit libre individuel) | ||
| Jeudi 27/03 | Fin du projet Dis-moi dix mots | ||
| Mercredi 26/03 | |||
| Mardi 25/03 | Lycéens au cinéma : DEEP END | ||
| Mardi 11/02 | 1/ LECTURE : cercle de lecture (carnets de lecteur)2/Présentation du projet de participation au concours « Dis-moi dix mots… à la folie ». Fiche repères : dis-moi dix mots_repères_sequence |
Vous pouvez lire la fiche repères pour prendre connaissance du projet avant que nous définissions en classe :- qui s’engage ;- quelle réalisation nous visons. | |
| Jeudi 6/02 | Correction ECRITURE : La question de corpuscorrection question de corpus TragiqueVoir Manuel Littérature p.654 et 655 (exemples) | Apporter le manuel de littérature (rose)Lire les textes pages 250-251 / 253 / 254.Écrire les réactions à la lecture (ces écrits font partie du carnet de lecteur qui se constitue ainsi tout au long de l’année, en additionnant les lectures). | 11/02/14 |
| 3/02/14 | 1/ LECTURE (en vue carnets de lecteur)Analyse de la couverture (1ère et 4ème) de Médée de J.Anouilh : que nous apprend-elle ? à quoi peut-on s’attendre pour la suite ? quelles hypothèses peut-on faire ?2/ Initiation EAF : La question de corpusPrésentation de l’organisation d’un sujet d’EAF :I – la question de corpus (définition / exemple / Méthode)II – Le travail d’écriture (se reporter aux précédents cours)– Initiation à la dissertation– Initiation au commentaire– Initiation au sujet d’inventionEn classe : Question de corpus sur groupement de textes tragiques (voir ci-dessous questions préparatoires).En quoi ces 3 textes appartiennent-ils au genre tragique ? Rédaction de la réponse avec introduction (présentation des textes), réponses à la questions (comparaison des textes), conclusion. |
Apporter le manuel Méthodes et techniques (vert) | 5/02 |
| 4/02/14 | AP : Reprise pour les carnets de lecteursCompétences de lecture :Les 5 attitudes du lecteur avant, pendant, après la lecture.Voir le diaporama diffusé et commenté : Les carnets de lecteur | Avoir choisi une oeuvre de fiction ou documentaire dont le texte, la structure, le thème sera suffisamment riche pour se prêter à un carnet de lecteur. Commencer à rédiger son carnet de lecteur : AVANT LA LECTURE (examen de la couverture, des paratextes, hypothèses de lecture, 1ères impressions).Rendre le carnet de lecteur complet. Consigne : essayer de mobiliser les 5 attitudes du lecteur. |
11/02/1424/04/14 |
| jeudi 30/01/14 | Le commentaire : exercices(apporter le manuel Techniques et méthodes) | ||
| mercredi 29/01 | Ecriture : Les registres – fin / correction / bilan | ||
| mardi 28/01/14 | EVALUATION : Séquence Andromaque(2 h).evaluation finale Andromaque | Apporter les carnets de lecteur Andromaque et Médée. Avoir son classeur à jour. | |
| Jeudi23/01/14 | GROUPEMENT DE TEXTE (prolongements Andromaque)Texte 1 : Euripide, Andromaque (extrait)Texte 2 : Brecht, Grand-peur et misère du IIIè Reich (« Référendum »)Texte 3 : Groupov, Rwanda 94Objectifs : Repérer et comprendre ce qui fait le tragique des situations. Prolongements et devenir de la tragédie classique.Lecture | Exercice de rédaction du commentaire (à rendre sur feuille). Travail individuel commentaire andromaque exercice (format open office)commentaire andromaque exercice(format pdf)A terminer à la maison pour le(Texte 3) |
30/01/1404/02/14 |
| mercredi 22/01/14 | Cours reporté au 16/01/14 de 8 h à 9 h | ||
| mardi 21/01/14 | AP Langue : reconstitution du tableau des catégories + leur/ leurs – tout/tous – quel/qu’elle.Ecriture : les registres (écriture / relecture / réécriture).Ecriture d’invention (Céphise) | Rendre les carnets de lecteur sur Andromaque (relus et commentés). | |
| 16/01/14 | Recherche documentaire : (salle info)1) historicité et symbolique des personnages2) Ecriture : Les registres (exercice) | à rendre le 29/01 | |
| 15/01/14 | Lecture : Les registres(lyrique, tragique, pathétique, épique)Voir le manuel de littérature et le site http://www.etudes-litteraires.com/registres.php | Exercice de rédaction du commentaire (à rendre sur feuille). Travail individuel commentaire andromaque exerciceLecture cursive Médée (Anouilh) + carnet de lecteur |
23/0128/01 |
| 14/01/14 | En groupe : la portée symbolique des personnages dans Andromaque (voir ci-dessous) | Evaluation Andromaque | 28/01 |
| 9/01/14 | RECHERCHE DOCUMENTAIRE (salle informatique)voir fiche rech doc_Andromaque_symboliqueEn fin de séance : récupérer le travail fait (courriel, clé) et le terminer pour le 16/01/14. | ||
| 8/01/14 | Relecture des textes livres par un « comité de lecture » : qu’est-ce qui dans ce texte est de nature à produire l’effet visé ? propositions de révisions. | ||
| 7/01/14 | AP : Programme orthographeTout, tous. Ecriture de la règle.Classe complète :Lecture : Andromaque suite, LA : III,8Méthode pour la lecture analytique (qui précède le commentaire).ECRITURE : texte libre avec choix entre deux consignes1. Ecrire librement puis définir l’effet que peut produire le texte ou2. Choisir un effet puis écrire le texte qui produira cet effet.Objectif : introduction aux figures de style. | Préparation personnelle /Comprendre les personnages et leur portée symbolique (=ce qu’ils représentent).1/ Retracer le parcours du personnage : trouver un moyen de se représenter concrètement les différents états d’esprit, sentiments, décisions par lesquels le personnage passe et pourquoi.2/ Identifier les valeurs en jeu : quelles sont les principales valeurs qui motivent ses décisions ? vous paraissent-elles compréhensibles ? Acceptables ? pouvez-vous trouver des exemples contemporaines et proches qui montrent que ces valeurs sont encore à l’œuvre ? | 14/01/14 |
| VACANCES DE NOEL | |||
| 19/12/13 | |||
| 17/12/13 | |||
| 11/12/13 | Remédiation langue suite | ||
| 10/12/13 | AP : Grammaire en couleurs (tableau des fonctions) : notion de thème et de propos.Classe complète :Intercorrection des écrits de dissertation. Rédaction de l’introduction et de la conclusion. |
||
| 5/12 | Suite initiation dissertation :Phase d’écriture personnelle. Consigne : écrire le développement complet en suivant le plan ci-dessous.I- A. L’image est un éteignoir d’imaginaireB. L’image n’est pas un éteignoir d’imaginaireII- A. L’image incite à la parole narrativeB. Elle n’incite pas à la parole narrative. |
A terminer à la maison | |
| 4/12 | Suite initiation dissertation :Travail par groupes :- recherche d’idées- rédaction de 2 paragraphes (traitant les deux questions posées) | ||
| 3/12 | ECRITUREInitiation à la dissertation :Travail sur les représentations de la dissertation pour construire ensemble une définition de l’exercice.Elaboration d’une démarche générale :1. Un document, une phrase à discuter ;2. Cerner le sujet, problématiser ;3. Argumenter des opinions => produire un texte argumentatif reposant sur des thèses défendues par des arguments illustrés par des exemples issus du texte, du corpus, et de la culture personnelle.4. Les contraintes de forme | Recherche d’idées | |
| 27/11 | Lecture analytique Peau d’âne | ||
| 19/11 | AP Remédiation LangueSuite Peau d’âne.Lecture : analyse extrait p.130 => « La reine entre ses bras mourut » jusqu’à « se lamentait et pleurait nuit et jour ». Registres : pathétique et ironiqueThèmes : folie du père / la critique du père et du casuiste / mise en évidence de la beauté de la jeune fille / manifestation des excès. |
Apporter le manuel méthodes et techniques du français (vert) (sauf groupe remédiation langue) | |
| 14/11 | Lecture : correction de la lecture du Petit Poucet | ||
| 13/11 | LECTURE ANALYTIQUE : Peau d’âne. En classe, lecture du conte.1. Lire le conte individuellement et silencieusement + tenir son carnet de lecteur (bien penser qu’il y a plusieurs possibilités d’expression : ce que je vois (ou que je ne vois pas) ; ce que j’entends (ou pas) ; ce que je ressens (ou pas) ; ce que je pense ; ce que je comprends (ou pas) + ce conte me rappelle-t-il d’autres contes ? lesquels ?) 2. Résumez l’histoire. 3. Pourquoi la princesse (l’infante) est-elle triste ? 4. Quel est le thème du conte ? a-t-il des échos dans la réalité ? 5. Quel rôle le prince joue-t-il dans ce conte ? 6. S’adresse-t-il à des enfants ? oui ou non, argumentez…
|
Finir la lecture de Peau d’âne + réponses aux questions.Carnets de lecteurs à mettre en forme (reliés, rendus lisibles)Lire le dossier sur les contes, p. 175 à 199. Prendre des notes et faire une fiche de synthèse sur les notions à retenir.Evaluation par QCM justifié et question de réflexion | 14/1121/1119/11 |
| 12/11/13 | AP : tableau des catégories grammaticales. Travail sur corpus. Objectif : prendre conscience des catégories pour travail ultérieur sur les homophones. | ||
| 12/11/13 | Organisation du travail de la séquence : distribution du sujet de dissertation (= tâche finale)Sujet : Faut-il penser avec lui que l’illustration d’un conte est un « éteignoir d’images » ou qu’elle est un incitateur à la parole narrative, à l’imaginaire ? En vous appuyant sur le travail conduit en classe et votre expérience de lecteur, vous répondrez aux questions posées ci-dessus.1ère heure : Etude de la langue : RemédiationConstruction d’un modèle d’orthographe : le GN et le pluriel dans le GN2ème heure : Le Petit poucet suite (questions)
|
Finir le questionnaire à la maison | 13/11 |
| 7/11 | SQ 2 : les contes de PerraultS2 : Synthèse des représentations sur les contes + commencer question 1 et 2 sur Le Petit Poucet | ||
| 6/11 | LectureEvaluation Tamango (avec carnets de lecteur et livre)Lecture de Tamango_EVAL | ||
| 5/11 | Expression écriteS1 remédiation langue : ORTHOGRAPHEObjectifs : prendre conscience de l’activité « orthographier »SQ2 : Les genres de l’argumentation au XVIIè et au XVIIIè s (suite). Etude d’une oeuvre intégrale : Les contes de PerraultS1 : questionnaire des représentations | Lecture : réfléchir à une manière de présenter les carnets de lecteur réalisés depuis le début de l’année. Cette « présentation » sera à rendre leA finir pour le+lire « Le Petit poucet » (carnet de lecteur)+ faire l’enquête dans l’entourage. Penser à demander à des personnes d’âge, de sexe et de situations différentes (par exemple un enfant de 10 ans, une voisine de 40 ans, un adolescent de 15 ans, une personne âgée). | 21/117/11 |
| VACANCES D’AUTOMNE | |||
| 17/10/13 | Expression écrite :Retour des évaluations. Méthodes (correction) : travail en groupes. Intercorrection orthographe. |
Corriger son évaluation – préparer la fiche contrat pour la prochaine expression écriteVoir un exemple et explications : exemple fiche contrat 2de-1ère | pour le 5/11 |
| 15/10/13 | Lecture :Suite et fin du texte de Claude Ponti. Questions, réponses, bilanExpression écrite : exercices de révisions de textes (dits « les 4 opérations ») |
||
| 9/10/13 | Séquence transversale : Lecture »Lire est le propre de l’homme ». Texte de Claude Ponti : Livre libre lecteur électeur, extrait de Lire est le propre de l’homme (L’Ecole des Loisirs)Carnet de lecteurs étendu : ajout de questions pour développer les carnets :- ce que je vois, ce que j’entends- ce que je penseMutualisation sur la question 1 (objectif : former des images mentales, les formuler) | Lire le texte / carnet de lecteurLire Tamango (tenir son carnet de lecteur ou faire un abécédaire de l’oeuvre) => Evaluation | 15/105/11 |
| 8/10/13 | Expression écrite : initiation à la dissertation (travail de groupe). Voir fiche de travail initiation dissert_131008EVALUATION (75 mn) fin de séquence SQ1_eval_traite des nègres |
||
| 3/10/13 | Lecture analytiqueTexte 5 Montesquieu, De l’esclavage des nègres | ||
| 30/09/13 | Lectures analytiquesTexte 3 : Abolition de l’esclavage, Victor SchoelcherTexte 4 : Traite des nègres, Chevalier de Jaucourt (Encyclopédie)Carnets de lecteur pour préparation de l’évaluation | Carnets de lecteur à tenir | |
| 24/09/13 | Lecture :Suite et fin I have a dream | ||
| 19/09/13 | Recherche documentaire :Rappels BCDI + fiche méthode questionnement quintilien.Objectif : cerner un sujet de recherche. | ||
| 18/09/13 | Lecture : I have a dream, Martin Luther KingMutualisation des carnets de lecteur. Méthode : la prise de notes en vue de la lecture analytique. Recherche et classement des idées.(alerte incendie : cours interrompu) |
Finir le travail de recherche et de classement des idées pour le 19/09 | |
| 17/09/13 | LectureTexte 2 : I have a dream => initiation au carnet de lecteur (commencé en classe)Ensemble des textes distribués | Lire les textes : I have a dream pour le 18/09 et les autres textes pour les jours suivants. | |
| 12/09 | – Organisation des sorties théâtre et cinéma : sondages- Prévisions projet personnelSQ1 / texte 1 : Le Loup et le Chien– organisation du classeur (partie « séquence en cours » / partie « écrits informels » – carnet de lecteur …)- Méthodes : prises de notes. Prendre une feuille A4, la diviser verticalement en 4 parties et noter au fur et à mesure ce qui est à noter en essayant de classer. Reprendre les notes ensuite pour les rédiger, les mettre selon un plan etc.- carnet de lecteur (initiation pour le groupe B) d’après le texte de La Fontaine. Mutualisation des écrits et organisation des idées « récoltées » dans la prise de notes (écoute des textes produits). | Pour ceux qui n’ont pas rendu de Proj perso, ce doit être fait dans la semaine du 16/09 au 19/09. Début des présentations le 23/09 impérativement.Travail à faire :A partir des idées récoltées lors du partage des textes écrits, chercher dans le texte les éléments qui justifient ces idées (citations probantes, procédés divers). | |
| 11/09 | Fin de la synthèse : les critères de classement des textes (notions à utiliser pour la lecture, l’analyse / vocabulaire littéraire commun).- Genres textuels : Poésie, récits (contes, nouvelles, romans…), articles de presse…- Thèmes littéraires- fonctions et buts des textes (narratif, argumentatif, explicatif, informatif, esthétique…) | ||
| 10/09 (cours) | Cours :- test « mes multiples intelligences » : http://www.csaffluents.qc.ca/im/pages/eleve.htmlSuite du travail de lecture (révision de grandes notions) : présentation de la réflexion des groupes.Objectif méthodologique => organiser le travail dans le groupe ; organiser la parole ; s’adresser à un groupe. | à terminer prochaine séance : reste 3 groupes + synthèse à faire. | |
| 10/09(AP) | Acc Perso : groupes B puis AExplication du travail personnel (fiche modèle) + plan de travailDéfinition : anthologieGroupe A : ECRITURE texte libre => « être libre » | ||
| 5/09 | SQ1 – S1: introduction au groupement de textesTravail en groupes de 4 ou 5. Lecture d’extraits de textes à classer. Objectif :- trouver des critères de classement de ces textes (but : réactiver ses connaissances, ses manières de lire) ; mobiliser des stratégies de lecture- travailler en équipe pour mieux se connaître. |
Relire les textes de la feuille, terminer le classement en vue de la synthèse | 10/09 |
| 4/09 | Accueil : programme et organisation2de-accueil 2013 |
