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Point d’orthographe : demi
Une demi-heure mais une heure et demie
-Demi est invariable dans un nom composé : une demi-sphère
-Demi est invariable dans l’expression « à demi » : Elle est à demi endormie.
-S’il suit un nom, « demi » s’accorde avec ce nom : La séance dure une heure et demie.
-Quand il est employé comme nom, il s’accorde « la demie, les demis, les demies… »
Point d’orthographe : Leur / leurs
1) pronom personnel > invariable
Il leur parle. (leur = à eux)
2) pronom possessif : le leur, la leur, les leurs
Ils préfèrent le leur.
3) déterminant possessif (accompagne un nom) > accord
Les parents attendent leurs enfants à la sortie de l’école.
Ils attendent leur fille.
Faites toutes les transformations nécessaires :
A] Il prépara sa carte, ses jumelles, son sac à dos et ses chaussures de marche.
> Ils préparèrent …
B] L’équipe s’affaire : un joueur noue ses lacets, un autre enfile son maillot tandis que son entraîneur lui prodigue ses derniers conseils.
> Certains joueurs … d’autres …
Correction de l’exercice :
A Ils préparèrent leur carte, leurs jumelles, leur sac à dos et leurs chaussures de marche.
(on peut accepter « leurs cartes et leurs sacs à dos)
B Certains joueurs nouent leurs lacets, d’autres enfilent leur maillot tandis que leur entraîneur leur prodigue ses derniers conseils.
Point d’orthographe : « chaque, chacun, quiconque » : toujours singulier
« chaque » est toujours au singulier. Il permet de considérer un par un les éléments d’un ensemble.
Exemple : Chaque élève doit retenir que le mot « chaque » s’utilise toujours au singulier.
Conséquence : le nom que « chaque » accompagne reste au singulier. Même chose pour le verbe.
« Chacun » est aussi singulier. Attention aux accords.
Exemple : Chacun des étudiants a pu présenter son projet.
Il y a plusieurs étudiants, mais chacun présente son projet. Donc « a pu » est conjugué au singulier.
On retrouve la même idée avec le terme « quiconque ».
Exemple : Quiconque se présentera pourra devenir délégué.
S V au singulier
Construisez une phrase contenant le déterminant « chaque »
Faites la même chose avec « chacun » puis avec « quiconque.
Orthographe : aucun, aucune
Aucun, aucune
1) Pronom > au singulier (sauf dans l’expression soutenue « d’aucuns »)
Aucun des médecins n’a trouvé de quoi il souffrait.
Aucune des jeunes filles n’a voulu danser.
L’expression « d’aucuns » ( ou « d’aucunes ») est plurielle car elle veut dire « quelques uns, certains ».
D’aucuns ont choisi de revenir l’après-midi.
2) déterminant > singulier
Il n’a trouvé aucun remède.
Aucune invention de Gaston, aussi géniale soit-elle, ne fonctionne.
BTS1 Fiche-outil pour conjuguer au présent de l’indicatif
* Quand je veux conjuguer un verbe au présent de l’indicatif, je me dis :
« En ce moment, je …. »
Exemples avec voir, appeler, travailler. Je me dis : « En ce moment je vois un oiseau, j’appelle un ami, je travaille. »
* Pour bien orthographier la terminaison, au pluriel, c’est facile ! C’est pareil pour tous les verbes !
Avec « nous » : terminaison en « –ons »
Avec « vous » : terminaison en « ez »
Avec « ils » : terminaison en « ent »
* Pour bien orthographier la terminaison, au singulier, je m’aide de l’infinitif !
1] La plus grande partie des verbes sont à l’infinitif en « er » : Ceux-là ont une terminaison facile au présent de l’indicatif : « e –es –e »!
Exemples :
chanter : je chante, tu chantes, il chante
persuader : je persuade, tu persuades, il persuade
remonter : je remonte, tu remontes, il remonte …
2] Beaucoup des autres verbes ont une terminaison en : « s –s –t ». Ce sont les verbes à l’infinitif en « ir » ou « oir » ou « re » ou « indre » ou « soudre« .
Exemples :
agir : j’agis, tu agis, il agit
devoir : je dois, tu dois, il doit
faire : je fais, tu fais, il fait
rejoindre : je rejoins, tu rejoins, il rejoint
résoudre : je résous, tu résous, il résout
3] Quelques verbes à l’infinitif en « dre » (mais pas en « indre » ni « soudre » !) ont une terminaison en « ds – ds – d » ! Ils sont dangereux !
Exemple : prendre : je prends, tu prends, il prend
Défi ! Ne confonds pas les verbes « teindre » et « tendre » :
« teindre » est un verbe en « indre » donc terminaison en « s-s-t » ! : Je teins
« tendre » n’est pas en « indre » ni « soudre », juste en « dre » donc il termine en « ds-ds-d » : je tends, tu tends, il tend
Il reste quelques exceptions avec des terminaisons pièges :
je veux (x et pas s !) ; j’ouvre et je découvre (terminaison en « e » malgré l’infinitif en « ir »)
| maintenant, en ce moment… | 1° groupe
-ER |
2° et 3° groupes
-IR –OIR –RE -INDRE -SOUDRE |
Autres verbes en
–DRE |
Vouloir
Pouvoir valoir |
| Je | -e | -s | -ds | -x |
| Tu | -es | -s | -ds | -x |
| Il | -e | -t | -d | -t |
| Nous
Vous Ils |
-ons
-ez -ent |
|||
BTS1 Un point d’orthographe : bien ponctuer
L’importance de la ponctuation
1 Proposez deux manières de ponctuer chaque phrase et expliquez le changement de sens que cela produit :
Je mange une glace au café
Allons manger les enfants
2 Lisez le texte suivant :
L’extraterrestre arrive dans le jardin un pistolet à la main la tête haute je l’attends debout derrière la porte mon mari se cache en tremblant de peur l’étranger phosphorescent pousse la porte sans crainte je m’avance un tir un cri et tout est fini
Qui est dans le jardin ? Qui est armé ? Qui est derrière la porte ? Qui a peur ? Qui n’a pas peur ? Qui tire et qui crie ? Pour répondre à ces questions il faut obligatoirement ponctuer convenablement le texte (…) Plusieurs solutions sont possibles !
3 Ponctuez le texte :
a) de façon à ce que le cycliste ait tort
b) de façon à ce que le cycliste ait raison
Un accident
a) Un automobiliste roulait en ville à faible allure à droite survint un cycliste qui traversa la rue sans avoir regardé l’automobiliste sentit le danger le choc était inévitable après l’accident l’automobiliste dit le cycliste est un imprudent qui ignore tout du code de la route les gendarmes me donneront raison on ne circule pas sans regarder à droite j’avais la priorité les dégâts étaient seulement matériels heureusement l’automobiliste présenta ses papiers en règles les gendarmes l’interrogèrent pour eux le responsable était bien celui qui n’avait pas respecté la priorité à droite
b) Un automobiliste roulait en ville à faible allure à droite survint un cycliste qui traversa la rue sans avoir regardé l’automobiliste sentit le danger le choc était inévitable après l’accident l’automobiliste dit le cycliste est un imprudent qui ignore tout du code de la route les gendarmes me donneront raison on ne circule pas sans regarder à droite j’avais la priorité les dégâts étaient seulement matériels heureusement l’automobiliste présenta ses papiers en règles les gendarmes l’interrogèrent pour eux le responsable était bien celui qui n’avait pas respecté la priorité à droite
Merci au forum Neoprofs sur lequel j’ai pioché les idées de textes.
Quelques rappels : les modes et les temps des verbes
Les modes
Les temps des verbes se classent par mode. (voir dans un tableau de conjugaison, Bescherelle)
L’infinitif contient deux formes invariables : chanter ; avoir chanté.
Le participe contient une forme invariable : chantant
et une forme variable : chanté(e, s, es)
Les autres modes contiennent des temps qui changent en nombre (singulier, pluriel) et en personne.
L’indicatif est le mode le plus utilisé. Il exprime des faits certains.
Il contient des temps simples : présent (je chante) ; imparfait (je chantais) ; futur simple (je chanterai) ; passé simple (je chantai).
Il contient aussi des temps composés : passé composé (j’ai chanté) ; plus que parfait (j’avais chanté) ; futur antérieur (j’aurai chanté) ; passé antérieur (j’eus chanté).
Le subjonctif est employé surtout dans certaines subordonnées. Il peut aussi exprimer l’ordre, le souhait ou la condition. Il contient quatre temps, deux simples et deux composés.
– subjonctif présent : il faut que je parte.
– subjonctif passé : Il faut qu’il soit parti avant que sa mère revienne.
– subjonctif imparfait : Elle aurait voulu qu’il partît plus vite.
– subjonctif plus que parfait : Elle aurait aimé qu’il eût vu son travail avant de partir.
L’impératif est un mode dont les temps ne contiennent que trois personnes :
– présent : chante, chantons, chantez.
– passé : aie chanté, ayons chanté, ayez chanté.
Le conditionnel s’emploie souvent. Il exprime une condition, ou un fait incertain. Il sert aussi pour la concordance des temps.
– présent : Si j’avais du temps, je lirais « Guerre et paix » de Tolstoï.
– passé : Si j’en avais eu le temps l’été dernier, j’aurais lu le roman de Tolstoï.
Retenir les temps à partir d’exemples
| Les temps du passé
|
Les temps du présent | les temps de l’avenir |
| – A midi, j’ai mangé (passé composé) un gâteau que j’avais acheté (plus que parfait) ce matin.
– L’année dernière, tous les jours, il récitait un verbe à l’imparfait.
– Un jour dans le passé, il écrivit une histoire au passé simple.
– Quand il eut écrit son histoire (passé antérieur) il se reposa. (passé simple)
|
Présent de l’indicatif
En ce moment, j’apprends ma conjugaison.
Présent du subjonctif Il faut que je retienne qu’on met du subjonctif après « il faut que ».
Présent de l’impératif Viens ici, c’est un ordre.
Présent du conditionnel Crois-tu qu’il serait capable de réciter les temps malgré ses doutes ?
|
Dès demain matin, j’aurai acheté (futur antérieur) la nouvelle console, puis je pourrai (futur simple) y jouer toute la journée.
A l’avenir je ne me tromperai (futur simple) plus dans mes conjugaisons.
|
Les temps dangereux ! A apprendre seulement une fois que les autres temps sont parfaitement compris !
Passé composé du subjonctif
Il faut qu’il ait retenu la leçon.
Impératif passé (qui, comme son nom ne l’indique pas, parle d’actions à venir !)
Sois rentré pour 22 heures !
Conditionnel passé pour exprimer un échec passé.
Il aurait réussi s’il avait révisé. (l’action de réussir n’est pas accomplie)
Les valeurs des temps (= leur emploi)
Donner la valeur d’un temps, c’est expliquer son emploi, c’est-à-dire la raison pour laquelle on a utilisé un temps (et pas un autre) dans une phrase.
Il est intéressant de repérer quels temps l’auteur a choisi d’employer et pourquoi. Cela fait partie des procédés d’écriture.
Le présent de l’indicatif
| Valeur | Exemple |
| – présent d’actualité =
action correspondant au moment où on s’exprime
|
J’apprends l’une des valeurs du présent. |
| – présent de vérité générale
|
La Terre tourne autour du soleil. |
| – présent d’habitude
|
Tous les matins, il sort son chien. |
| – présent de narration =
remplace un passé simple, pour rendre un récit au passé plus vivant
|
Les enfants jouaient. Soudain un flash embrase le ciel. |
| futur proche (« aller » au présent)
|
Elle va arriver. |
| passé proche (« venir de » au présent)
|
Il vient de sortir. |
Le futur simple de l’indicatif
| Valeur | Exemple |
| – situer une action dans l’avenir | Je rentrerai demain.
|
| – exprimer un ordre, un conseil, une défense à la 2° personne | Vous terminerez ce devoir pour demain.
|
| – exprimer une action qui dépend d’une condition | S’il neige, nous annulerons la sortie. |
Le passé simple de l’indicatif
| Valeur | Exemple |
| – exprimer des actions importantes, de premier plan
|
Il travaillait quand son frère l’appela au téléphone. |
| – exprimer des actions uniques, qui se suivent
|
Il frappa, entra et demanda la liste d’absents. |
| – exprimer des actions situées dans des limites précises
|
Il marcha pendant trois jours. |
L’imparfait de l’indicatif
| Valeur | Exemple |
| – décrire | Il portait une veste bleue.
|
| – exprimer des actions de second plan | Il travaillait quand son frère l’appela au téléphone.
|
| – exprimer des actions répétées ou habituelles | Tous les matins il venait à l’école en vélo. |
| – exprimer des actions en cours de déroulement | Il avançait lentement. |
Les temps composés de l’indicatif
Ils expriment l’antériorité (une action a lieu avant une autre).
Passé composé : quand il a diné, il sort.
Passé antérieur : quand il eut diné, il sortit.
Plus que parfait : Il sortit car il avait terminé son diner.
Futur antérieur : Quand il aura diné, il sortira.
Le passé composé remplace le passé simple dans les récits de langage courant.
Distinguer infinitif, participe passé et 2° personne du pluriel
| Etape 1 : observe et analyse
1 Vous allez répondre oralement. 2 Vous avez répondu oralement. 3 Vous répondez oralement.
|
– Identifie les 3 formes du verbe répondre. – remplace « répondre » par « raconter » et lis les phrases. Que remarques-tu ? Comment vas-tu écrire « raconter » dans les 3 phrases ? |
Etape 2 : retiens la leçon
| -er = infinitif | -é = participé passé | -ez = 2° personne du pluriel de plusieurs temps |
| raconter, parler
|
j’ai raconté, tu avais parlé | vous racontez, vous parlez |
Méthode pour ne pas confondre !
On remplace par un verbe qui n’est pas en –er, comme « prendre, pris, prenez ».
Léo va commenc? le judo : Léo va prendre… : oui -> commencer
Léo a commenc? le judo : Léo a prendre , a pris : oui -> commencé
Vous commenc? le judo : Vous prendre ; vous pris ; vous prenez -> commencez
Attention ! Seul le sujet « vous » est suivi de la terminaison en –ez :
Vous me donnez un conseil. Qui est-ce qui donne le conseil ? « vous » est le sujet du verbe > terminaison en -ez.
Je vous ai donné ce conseil. Qui est-ce qui donne le conseil ? « je » est le sujet du verbe > « ai » 1° personne du sg de l’auxiliaire avoir + participe passé du verbe > -é
Je vais vous donner ce conseil. (je vais vous prendre…) : l’infinitif n’a pas de sujet. « Je » est sujet de « vais » et « vous » est un CO de « donner ».
Etape 3 : Applique (deux petits exercices et une dictée)
1] Corrige dans chaque série la phrase mal orthographiée.
1 Je vous ai croisez hier. J’ai dû croiser le documentaliste ce matin. Tu m’as croisé sans me voir.
2 Je t’ai déjà proposé un film. Le moniteur compte vous proposez un tournoi.
Vous me proposez une activité originale.
3 Je comptais vous inviter à mon anniversaire. Vous m’aviez inviter l’an dernier. J’ai invité six personnes.
4 Vous nous préparer une surprise. Je vais vous préparer des brocolis au chocolat. J’ai tout préparé.
2] Choisis la terminaison (-er, -é, -ez) qui convient.
Mon exposé va port….. sur Le Comte de Monte-Cristo, un roman compos….. par Alexandre Dumas. Je peux vous conseill….. de vous plong….. dans cette lecture. Ou alors n’hésit….. pas à visionn….. une adaptation.
Edmond Dantès a été injustement accus….. et il est condamn….. à être enferm….. dans une forteresse. Il réussit à s’évad….. et, profitant d’un secret qui lui a été confi….., il parvient à récupér….. un immense trésor. Vous devin….. qu’il va ensuite tent….. de se veng….. .
Dictée à écouter
Correction des exercices
1] Corrige dans chaque série la phrase mal orthographiée.
1 Je vous ai croisé hier. J’ai dû croiser le documentaliste ce matin. Tu m’as croisé sans me voir.
2 Je t’ai déjà proposé un film. Le moniteur compte vous proposer un tournoi.
Vous me proposez une activité originale.
3 Je comptais vous inviter à mon anniversaire. Vous m’aviez invité l’an dernier. J’ai invité six personnes.
4 Vous nous préparez une surprise. Je vais vous préparer des brocolis au chocolat. J’ai tout préparé.
2] Choisis la terminaison (-er, -é, -ez) qui convient.
Mon exposé va porter.. sur Le Comte de Monte-Cristo, un roman composé….. par Alexandre Dumas. Je peux vous conseiller….. de vous plonger….. dans cette lecture. Ou alors n’hésitez….. pas à visionner….. une adaptation.
Edmond Dantès a été injustement accusé….. et il est condamné….. à être enfermé….. dans une forteresse. Il réussit à s’évader….. et, profitant d’un secret qui lui a été confié….., il parvient à récupérer….. un immense trésor. Vous devinez….. qu’il va ensuite tenter….. de se venger….. .
Correction de la dictée
Philippe, chef d’entreprise, hésite entre deux candidatures. Il aurait aimé pouvoir sélectionner un nouvel employé sans trop se poser de questions. Mais il ne sait comment départager les deux candidats rencontrés. Il demande conseil à l’un de ses collaborateurs :
– Croyez-vous que l’expérience prime sur les qualités humaines ?
– Tout dépend du niveau d’expérience.
– La candidate a occupé plusieurs années un poste à responsabilité. Elle est rodée aux techniques de gestion d’équipe et ses connaissances du terrain sont maîtrisées. Mais ses motivations à changer d’entreprise ne m’ont pas convaincu. Le jeune candidat, lui, pondéré mais déterminé, peut apporter dynamisme et énergie à l’équipe.
– Si vous pensez possible de compléter rapidement la formation de ce jeune candidat en interne, il vaut mieux embaucher quelqu’un de motivé et qui saura évoluer.
Explications de certaines terminaisons de la dictée:
Il aurait aimé : verbe au conditionnel passé (temps composé avec l’auxiliaire au conditionnel présent + participe passé du verbe).
Sélectionner, poser, départager, changer, apporter, compléter, embaucher, évoluer : infinitifs (on peut les remplacer par « prendre »)
Rencontrés : participe passé à valeur d’adjectif rattaché au nom « candidats » masculin pluriel
Croyez-vous, vous pensez : verbes au présent de l’indicatif, 2° personne du pluriel > ez
Occupé : participe passé pour construire le passé composé avec l’auxiliaire « avoir », ici pas d’accord car pas de COD avant le verbe.
Rodée : participe passé accordé avec le sujet puisqu’il est accompagné de l’auxiliaire être. Sujet féminin singulier « elle ».
Maîtrisées : même chose : participe passé accordé avec le sujet puisqu’il est accompagné de l’auxiliaire être. Sujet féminin pluriel « ses connaissances du terrain »
Pondéré, déterminé : participes passés à valeur d’adjectif, rattachés au nom « candidat », masculin singulier.
Motivé : participe passé, rattaché à « quelqu’un » masculin singulier
BTS : Le conditionnel, la condition + objectivité et subjectivité
Le conditionnel : conjugaison et emploi
Le conditionnel est un mode comportant une forme simple (présent) et une forme composée (passé).
Conditionnel présent
Il se conjugue comme le futur à partir de l’infinitif du verbe, mais avec les terminaisons de l’imparfait :
Je chanterais
Tu chanterais
Il chanterait
Nous chanterions
Vous chanteriez
Ils chanteraient
Conditionnel passé
Il se conjugue avec l’auxiliaire au conditionnel présent + le participe passé du verbe
J’aurais chanté
Tu aurais chanté
Il aurait chanté
Nous aurions chanté
Vous auriez chanté
Ils auraient chanté
Je serais parti(e)
Tu serais parti(e)
Il serait parti
Nous serions partis(es)
Vous seriez partis(es)
Ils seraient partis
Emplois du conditionnel
Il sert comme mode pour exprimer certaines conditions (voir cours sur la condition)
Exemples : S’il ne pleuvait pas, je me promènerais.
S’il n’avait pas plu, je me serais promené.
Il sert comme temps pour exprimer un fait déjà passé au moment où on parle mais évoqué comme postérieur à un autre fait passé.
Exemple :
Il acheta un gâteau qu’il mangerait plus tard.
Deux actions ici : acheter et manger. Au moment où on en parle, le gâteau a été acheté et a sûrement aussi été mangé. Mais entre ces deux actions, l’une a eu lieu après l’autre. C’est l’action de manger qui a lieu après l’action d’acheter. C’est ce qu’exprime ici le conditionnel présent.
L’expression de la condition
Etape 1 : Observer et analyser
Elle réussira à condition de ne pas relâcher ses efforts.
En travaillant régulièrement, il conservera une moyenne honorable.
Tu veux, tu peux !
Si tu veux partir à l’étranger, tu dois bien préparer ton voyage.
Il gagnera le concours à condition qu’il réussisse cette dernière épreuve.
S’il ne pleut pas, je me promène.
Si la pluie s’arrêtait, je me promènerais.
S’il ne pleuvait pas, je me promènerais.
S’il n’avait pas plu, je me serais promené.
Etape 2 : retiens la leçon
Exprimer une condition ou une hypothèse, c’est exprimer un fait dont va dépendre l’action du verbe principal.
Ex : Je sors me promener, [s’il ne pleut pas].
V condition exprimée
L’action de sortir dépend du fait qu’il pleuve ou non.
Dans une phrase simple, on peut exprimer la condition grâce à un groupe prépositionnel (par, avec, à condition de, à force de, sans…)
Ex : Elle réussira [à condition de ne pas relâcher ses efforts].
On peut aussi employer un gérondif :
Ex : [En travaillant régulièrement], il conservera une moyenne honorable.
Dans une phrase complexe, on peut simplement juxtaposer deux verbes.
Ex : Tu veux, tu peux !
Le plus souvent on emploie une subordonnée conjonctive circonstancielle de condition (si + indicatif, pourvu que ou à condition que … + subjonctif)
Ex : [Si Madame est incommodée], elle sonnera de son côté.
Il gagnera le concours [à condition qu’il réussisse cette dernière épreuve].
Dans une subordonnée, la concordance des temps précise la nature de la condition (éventuelle, potentielle ou irréelle).
Eventuel (= action réalisable) : S’il ne pleut pas, je me promène. (ou je me promènerai, ou promène-toi) (subordonnée à l’indicatif, principale à l’indicatif ou à l’impératif)
Potentiel (= action envisageable mais incertaine) : Si la pluie s’arrêtait, je me promènerais. (subordonnée à l’imparfait de l’indicatif et principale au présent du conditionnel)
Irréel du présent (réalisation impossible dans le présent) : S’il ne pleuvait pas, je me promènerais. (subordonnée à l’imparfait de l’indicatif et principale au présent du conditionnel)
Irréel du passé (action non réalisée) : S’il n’avait pas plu, je me serais promené. (subordonnée au plus que parfait de l’indicatif et principale au passé du conditionnel)
Objectivité et subjectivité
Lisez la présentation proposée dans le lien suivant :
BTS : les adverbes en -ment et l’interrogation
Cette semaine,
– un petit point sur la construction des adverbes se terminant en -ment, afin de les écrire correctement. On les emploie souvent. Ils sont très utiles.
– un rappel sur les deux manières de présenter une question : directe ou indirecte.
Orthographe : Les adverbes en -ment
Les adverbes sont invariables.
Les adverbes en -ment précisent la manière avec laquelle se produit une action.
Exemple : Il se déplace rapidement.
Beaucoup se construisent en rajoutant –ment à un adjectif féminin.
Exemple : adjectif « joyeux » > au féminin « joyeuse » > adverbe : « joyeusement »
Mais attention ! les adjectifs qui se terminent par ai, é, i, et u donnent des adverbes sans e devant la terminaison -ment. Exemples : Vrai, vraie donne vraiment. Poli, polie donne poliment.
Les adjectifs qui ont la même forme au masculin et au féminin donnent un adverbe avec juste -ment à la fin.
Exemples : ordinaire > ordinairement, calme > calmement…
Parfois avec un accent en plus.
Exemples : aveugle > aveuglément, uniforme > uniformément…
Les adverbes qui se terminent en -amment sont construits à partir d’adjectifs qui se terminent en -ant.
Exemples : méchant > méchamment ; suffisant > suffisamment
Les adverbes qui se terminent en -emment sont construits à partir d’adjectifs qui se terminent en -ent. (sauf lent > lentement)
Exemples : prudent > prudemment ; fréquent > fréquemment
Exercice : Construisez les adverbes correspondant aux adjectifs proposés :
Nouveau Adroit constant Commun Tranquille ancien Grand
savant Intense Patient Léger Brillant Précis Evident
Questions posées aux formes directe ou indirecte :
Dans une introduction, vous devez présenter votre problématique. Vous pouvez la présenter de deux manières, directement ou indirectement. Attention à bien construire votre phrase.
La forme directe suppose que vous posez directement la question. Votre phrase est une question, donc elle en respecte les codes.
La forme indirecte suppose que vous commencez la phrase par une affirmation (on se demandera, on pourra réfléchir à …). Votre problématique apparaitra dans une subordonnée rattachée à cette affirmation. De ce fait, votre problématique n’est pas présentée sous forme de question.
| A la forme directe : mot interrogatif, inversion sujet – verbe, point d’interrogation
|
A la forme indirecte : verbe introducteur, mot interrogatif qui sert à introduire une subordonnée, sujet, verbe, point.
|
| Exemple 1 : Sur quoi repose le comique de cette scène ?
Exemple 2 : En quoi la vie moderne peut-elle accentuer le sentiment de solitude ?
|
Exemple 1 : On peut se demander sur quoi repose le comique de cette scène.
Exemple 2 : On peut se demander en quoi la vie moderne peut accentuer le sentiment de solitude.
|
Inventez des questions, aux deux formes, à partir des idées suivantes :
– les auteurs dénoncent la société de leur époque
– le metteur en scène a modernisé la pièce
– la vitesse est une caractéristique de notre société moderne
– Monde virtuel et réseaux sociaux accentuent la solitude
– certaines solitudes sont volontaires
Correction de la construction d’adverbes en -ment
Nouveau > nouvellement
Adroit > adroitement
Constant > constamment
Commun > communément
Tranquille > tranquillement
Ancien > anciennement
Grand > grandement
Savant > savamment
Intense > intensément
Patient > patiemment
Léger > légèrement
Brillant > brillamment
Précis > précisément
Evident > évidemment
Correction de questions directes ou indirectes
| Tous les auteurs utilisent-ils leur œuvre pour dénoncer la société de leur époque ? | On se demandera si tous les auteurs utilisent leur œuvre pour dénoncer la société de leur époque.
|
| En quoi peut-on dire que le metteur en scène a modernisé la pièce ?
|
Nous verrons en quoi le metteur en scène a modernisé la pièce. |
| La vitesse est-elle une caractéristique de notre société ? | Nous nous demanderons si la vitesse est une caractéristique de notre société.
|
| Peut-on dire que monde virtuel et réseaux sociaux accentuent la solitude ? | Nous pouvons nous demander si monde virtuel et réseaux sociaux accentuent la solitude.
|
| La solitude peut-elle être volontaire ?
|
Il conviendra de nous interroger sur l’aspect volontaire de la solitude.
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