2. Je vérifie l’hypothèse de l’archéologue anglais Leonard Wolley sur l’étendard d’Ur
Clique sur l’image pour en savoir plus le métier de l’archéologue
Tu es un archéologue et ton laboratoire te demande de vérifier une hypothèse de Leonard Woolley, l’archéologue anglais qui a mis au jour les trésors de la cité d’Ur entre 1926 et 1932. Ur est une grande cité de l’Orient ancien. Le peuple sumérien vivait sur ce territoire aujourd’hui au sud de l’Irak. Au 3ème millénaire avant J-C, cette cité veut dominer les autres et y arrive ! Pour ton enquête, tu devras répondre sur ton cahier à des questions en t’aidant de la page 51 du manuel et des documents de la fiche.
L’archéologue anglais Leonard Woolley qui a mis au jour les trésors de la cité d’Ur entre 1926 et 1932
Le coffre trouvé dans une tombe royale appelé ‘l’étendard d’Ur’
LA SITUATION – Le 18 janvier 2020, une lycéenne de 16 ans nommée Mila partage sur son compte Instagram une vidéo dans laquelle elle critique et injurie l’islam. Depuis, elle a reçu d’après son avocat 50 000 messages de haine dont de nombreuses menaces de mort. Elle a été déscolarisée et vit « bunkerisée ». L’affaire a été relancée à la mi-novembre 2020 avec la publication par Mila d’une nouvelle vidéo.
TEMPS 1 – Comment une vidéo devient-elle virale et hors de contrôle ?
CONSIGNE : À l’aide de trois documents, explique comment la vidéo publiée par Mila sur Instagram le 18 janvier 2020 est devenue une véritable affaire médiatique, judiciaire et politique. Réponds sur ta fiche aux question suivantes
Qu’est-ce qui s’est passé ? Tu dois décrire l’enchaînement des faits du moment où la vidéo a été publiée jusqu’à l’été 2020.
Quels rôles jouent les réseaux sociaux dans l’affaire Mila ? Donne le nom des réseaux sociaux utilisés et explique comment ils ont été utilisés par Mila, ses soutiens ou ses adversaires.
DOC 3 – Affaire Mila, une adolescente victime de cyber-harcèlement, une vidéo publiée sur le compte Youtube de l’Info du vrai
ACTIVITÉ EMI avec Mme Alaimo, professeure-documentaliste, pour comprendre le processus de viralité d’une vidéo publiée sur un réseau social
TEMPS 2 – Blasphème : que dit la loi en France ?
CONSIGNE : Regarde la vidéo « Blasphème : que dit la loi en France ? »
Réponds à cette question sur ta fiche
TEMPS 3 – Blasphème : qu’en pensent les Français ? Qu’en penses-tu ?
CONSIGNE : Étudie le sondage sur « l’adhésion au droit au blasphème » publié par l’institut de sondage IFOP en février 2020
ACTIVITÉ sur la fabrique d’un sondage avec M.Tonso, professeur de Mathématique
Note trois chiffres donnés par ce sondage : qu’est-ce qu’ils signifient selon toi ?
Et toi, que réponds-tu à cette question ?
« Êtes-vous Mila ? », Les Français, l’affaire Mila et le droit au blasphème, un sondage daté de février 2020 par l’institut IFOP pour Charlie Hebdo
TEMPS 4 – Comment prévenir le cyber-harcèlement ?
CONSIGNE : Regarde cette vidéo de l’association e-Enfance (une association qui intervient pour la protection des mineurs sur internet)
Donne la définition de cyber-harcèlement
Explique quelle peine risque un cyber-harceleur
Note trois conseils qui te paraissent les plus efficaces pour lutter contre le cyber-harcèlement
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TEMPS 5 – Discutons ensemble de vos usages des réseaux sociaux
CONSIGNE : Prépare la discussion en réfléchissant à quelques questions. Tu peux citer les documents étudiés ou ceux ci-dessous pour illustrer ton propos et argumenter. Prends des notes de ce que tu penses pour pourvoir intervenir plus facilement et de manière convaincante à l’oral
Tu vient d’étudier l’affaire Mila : quel conseil retiens-tu pour utiliser de façon sûre et pertinente les réseaux sociaux ?
Pour prolonger ta réflexion, étudie les documents ci-dessous
« Instagram est le réseau social le plus utilisé par les jeunes en France, devant Snapchat et Facebook », un article d’Alexandra Patard publié le 6 février 2020
Capture d’écran du compte Instagram de Mila (https://www.mouv.fr/buzz/mila-il-n-y-qu-un-pas-entre-une-story-insta-et-le-cyber-harcelement-357283)
Une vidéo de France 3 publiée le 18.11 – Harcèlement : après des propos virulents sur l’islam, des adolescents menacés de mort
Échanger sur le rapport des Français à la religion et la Charte de la laïcité de 2013
TEMPS 1 – La laïcité, mode d’emploi
Consigne 1 : La laïcité au quotidien, comment ça marche ? Teste d’abord tes connaissances avec ce quiz
Consigne 2 : Après avoir fait le quiz, note sur ta fiche ce que tu as appris et ce qui te questionne encore.
Consigne 3 : Pour consolider tes connaissances sur la laïcité au quotidien, consulte le site http://generationlaicite.fr/. Choisis des questions qui t’intéressent ou t’interrogent. Prends le temps de bien lire les explications puis regarde cette vidéo.
Consigne 4 : Afin de pouvoir échanger ensemble, rédige sur ta fiche une réponse à la question « Comment la laïcité s’inscrit dans mon quotidien ? » en développant 2 ou 3 exemples.
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TEMPS 2 – Échangeons autour de la laïcité en France et particulièrement à l’école
Consigne 5 : Étudie maintenant les deux documents ci-dessous afin d’échanger en classe sur les questions suivantes
Quelle est la part des croyants et des athées en France ?
Quelle différence fais-tu entre athée et agnostique ?
Parmi les croyants, combien pratique de façon très importante leur religion ?
Parmi les croyants, combien ont une pratique inexistante ? Compare ces chiffres : que constates-tu ?
Pourquoi ce document nous montre bien que la laïcité est respectée en France ?
DOC 1 : Le rapport personnel des Français à la religion (source : Observatoire de la laïcité / 2019)
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Échangeons sur l’article 6 : « La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix. »
Échangeons sur l’article 12 : « Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme.«
Échangeons sur l’article 15 : « Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement.«
DOC 2 : La Charte de la laïcité à l’école (2013)
Aller + loin : Et ailleurs dans le monde, comment ça se passe ?
Le vendredi 8 novembre 2019, un étudiant de 22 ans originaire de Saint-Etienne s’est immolé à Lyon. Dans un post Facebook, il exposait sa situation financière difficile le condamnant à « survivre ». Par son geste, il compte alerter les pouvoirs publics et mobiliser l’opinion publique sur la précarité rencontrée par une partie des étudiant.e.s. Un an après le début du mouvement des Gilets jaunes, ce geste marque l’étendue de la crise sociale et questionne notre société qui projette d’être égalitaire et fraternelle. Aussi, nous mettrons en débat cette question :
Aujourd’hui, les valeurs de la république française s’appliquent-elles partout et pour tous ?
ACTIVITÉ : Étudie les documents pour comprendre la situation et débattre d’un sujet de société
#1 : ÉTUDE DE DOCUMENTS
DOC 1 : Capture d’écran du message envoyé par un étudiant lyonnais de 22 ans originaire de Saint-Étienne
Consignes : en silence, lis le texte puis réponds aux questions. Après 15 minutes de travail, confrontez vos réponses en groupe.
Relève dans le texte les raisons que cet étudiant avance pour expliquer son geste
Relève deux revendications portées par cet étudiant
Que penses-tu de la phrase où il écrit « J’accuse Macron, Hollande, Sarkozy et l’UE de m’avoir tué en créant des incertitudes sur l’avenir de tous et toutes. » ?
Pourquoi avoir écrit « Vive la sécu » ?
Que ressens-tu après avoir lu et étudié ce texte ?
Consignes (lecture en silence puis travail en groupe)
Relevez sur vos cahiers tous les chiffres clés montrant les difficultés rencontrées par les étudiant.e.s français en 2019.
Sur votre cahier, relève les chiffres sur le mal-être des étudiant.e.s en expliquant leurs conséquences sur leur vie quotidienne
DOC 3 : Une interview de Gabriel Attal, secrétaire d’État auprès du ministre de l’Éducation natioanle et de la jeunesse
Consigne (travail en groupe)
Relevez des mesures prises par l’État pour lutter contre la précarité étudiante
DOC 4 : Une vidéo de l’émission Clique datée du 13.11.2019
Consigne (en silence puis travail en groupe)
Pour toi, qu’est-ce qu’un « acte politique » ?
Relevez trois arguments avancés par Clément Viktorovitch pour avancer que la tentative de suicide de cet étudiant lyonnais est un acte politique.
#2. DÉBAT
Les valeurs de la république sont-elles respectées partout et pour tous ?
1. Pour préparer le débat, tu dois d’abord comprendre ce qui fonde notre idéal démocratique à travers les symboles, les valeurs et les principes de la république française. C’est le cours à apprendre.
2. Pour aller plus loin dans la réflexion, regarde cette vidéo pour identifier les raisons de la colère en France depuis 50 ans.
3. Débat avec deux présidents de séance, des débatteurs et observateurs
