Archive pour Les corrigés -3ème-

Brevet blanc #2 : le corrigé

BREVET BLANC #2 : 12 mai 2009

I. Epreuve d’Histoire : la collaboration

 Analyse de documents

1. Ce document est une affiche du service de propagande de Vichy diffusée à partir d’octobre 1940. A cette époque la France est occupée par l’Allemagne après la débâcle militaire de mai 1940. (2 points)

La devise qui apparaît est : « Travail, Famille, Patrie ».

Elle remplace la devise républicaine « Liberté, égalité, fraternité ». Pour redresser la France vaincue, Philippe Pétain insiste sur la notion de travail : elle est illustrée par le paysan gardant ses bêtes (image de la France agricole) ou encore les usines fumantesUne famille nombreuse représentée au Ier plan (une  femmes et ses quatre enfants) rappelle que les femmes sont avant tout des mères et des épouses. Les symboles de la patrie française sont nombreux : le coq, la tour Eiffel, le drapeau tricolore. (2 points)

3. Charles De Gaulle est un général français. Le 18 juin 1940, il lance un appel à la résistance depuis Londres. (1 point)

4. La collaboration prend plusieurs formes. La Milice française a mené des « combats contre la Résistance en liaison avec les polices et les troupes allemandes (collaboration policière). Le régime de Vichy participe à « la remise à Hitler de prisonniers politiques » et collabore à la déportation des juifs (collaboration idéologique). L’économie française est au service de l’occupant : tous les avions produits en France sont envoyés en Allemagne en 1944 (collaboration économique). (3 points)

II. Paragraphe argumenté

Organisation claire du paragraphe  (saut de ligne et alinéa à chaque partie) 2 points
Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation  2 points
La notion de collaboration doit être expliquée 1 point
Le contenu est évalué sur  5 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.

Pourquoi et comment le régime de Vichy a collaboré avec les nazis ?

Introduction : En mai 1940, la guerre éclair allemande anéantit l’armée française. La France est confrontée à un choix : faut-il continuer la guerre ou proposer l’armistice ?

I / L’État français : un régime né de la défaite (2,5 points)

  • La débâcle de l’armée française. [cours]
  • Les conséquences de l’armistice du 22 juin 1940 : une France occupée et coupée en deux. [cours]
  • En  juillet 1940, Pétain a les pleins pouvoirs. [cours]
  • La France de Vichy : redresser le pays avec un régime autoritaire et traditionnel. [cours] + document 1
  • La devise est « Travail, Famille, Patrie ». document 1.
  • Le culte de la personnalité de Pétain [cours : Maréchal nous voilà ! + document 1]

II/ La collaboration avec l’Allemagne nazie (2,5 points)

  • La collaboration : [cours] définition + la poignée de mains entre Hitler et Pétain à Montoire en octobre 1940.
  • Une collaboration militaire, policière et idéologique

– ex : la Milice collabore avec la Gestapo
– ex : rafle du Vel d’Hiv’ en 1942 [cours] + document 2)

  • Une collaboration économique (ex : STO / effort économique français au service de l’Allemagne / document 3)

CONCLUSION La collaboration du régime de Vichy envers l’Allemagne nazie est une page sombre de l’Histoire de France.

OIUVRIR LE SUJET : Le rôle de la Résistance (intérieure et extérieure) et le sort des « collabos » à la fin de la guerre (exemple : tonte des femmes)

I. Epreuve de Géographie : les Etats-Unis

 Analyse de documents

1. La domination des Etats-Unis s’exerce dans plusieurs domaines :

  • c’est un pays très peuplé avec 292 millions d’habitants (aspect démographique de la puissance)
  • c’est la 1ère puissance économique du monde avec un PNB de 43420 € en 2002 c’est une puissance politique puisque les Etats-Unis sont membres du Conseil de sécurité de l’ONU
  • c’est une puissance militaire avec la possession de l’arme nucléaire. (2 points)

L’entreprise Chrysler s’est déclarée en faillite car ses voitures sont « moins populaires, moins fiables, moins économes en carburants que ses concurrents étrangers ». Les voitures inadaptées à notre époque, la concurrence et la crise économique expliquent cette situation. (1 point)

 Les ouvriers peuvent espérer conserver leurs emplois grâce au plan de sauvetage mis en place par le président Obama et son équipe. 1 point

3. Les Mexicains sont attirés par les Etats-Unis à cause de la proximité géographique d’un pays développé (IDH supérieur à 0,9). 

D’après le texte, il y a moins de migrants mexicains attirés par les Etats-Unis à cause de la crise économique et du renforcement des contrôles aux frontières(3 points)

4. Les Etats-Unis restent la première puissance économique du monde mais la crise montre les limites de cette domination. Le situation de Chrysler et la diminution de migrants mexicains nous apprennent que le rêve américain est moins porteur d’espoir. (1 point)

II. Paragraphe argumenté

Organisation claire du paragraphe  (saut de ligne et alinéa à chaque partie) 2 points
Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation  2 points
L’élève doit savoir nuancer son propos 1 point
Le contenu est évalué sur  5 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.

Les Etats-Unis, la 1ère puissance économique mondiale et ses limites

Introduction : Les Etats-Unis dominent le monde

I / Les aspects de la puissance américaine (2,5 points)

  • Un territoire immense plein de ressources [cours]
  • Une population importante au haut niveau de vie document 1 + [cours]
  • Une puissance financière, économique et technologique document 1 + [cours]
  • Une puissance politique et militaire document 1 + [cours]
  • Une domination culturelle : l’américanisation [cours]

II/ Les limites de la puissance (2,5 points)

  • Un pays dépendant du pétrole et des habitants endettés [cours]
  • Une puissance contestée (ex : la guerre en Irak / 1er pollueur de la planète / l’alimentation) [cours]
  • Le pays d’où est partie la crise [cours]
  • Les conséquences de la crise : ex de Chysler / document 2
  • Un pays moins attractif : ex des migrants mexicains / document 3

CONCLUSION Les Etats-Unis continuent de fasciner (ex : l’élection d’Obama) mais leur domination sur le monde semble moins totale qu’avant. Le bourbier irakien et la crise montre les limites actuelles de la Ière puissance économique mondiale.


II. Epreuve d’éducation civique : Internet 

I. Analyse de documents

1.    Le pluralisme est garanti sur internet puisqu’il y a une «  prolifération de petits médias » et que «  jamais autant de points de vue n’ont été proposés ». Des «  flots d’informations »  sont proposés. (0.75 point)

2. Les jeunes « chatent » avec leurs amis ou les jeunes se font de nouveaux amis. Les autres avantages d’internet sont par exemple :

  • Se détendre en écoutant de la musique par exemple
  • Envoyer un courrier quasi instantané (1,25 pt)

3. Les délits commis sur le Web peuvent être :

  • « Incitation à la discrimination, à la haine et à la violence »
  • « Publication , diffusion ou reproduction de nouvelles fausses……mensongères »
  • Pornographie infantile
  • Contrefaçon
  • Prendre des informations sur la conception d’engins explosifs.  (1.25 point)

4.     Les risques sur internet sont multiples

  • La qualité de l’information n’est pas toujours fiable (doc. 1)
  • Les amis sont virtuels ou un visage peut en cacher un autre (doc.2)
  • Prendre un exemple sur ceux cités à la question 4 (doc.3)  (0.75 point)  


II. Paragraphe argumenté

Organisation claire du paragraphe  (saut de ligne et alinéa à chaque partie) 2 points
Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation  2 points
Le contenu est évalué sur  4 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais les bienvenues.

1ère idée : Les avantages d’internet (évalué sur 2 points

  • Pouvoir s’informer (pluralisme des médias) et développer son esprit critique (doc 1 et connaissances)
  • Pouvoir communiquer de façon instantanée et se détendre où que l’on soit (doc 2 et connaissances)
  • S’exprimer en ligne  (faire son blog) et échanger des idées (connaissances)
  • Acheter et vendre (connaissances)

Transition : Outil de communication révolutionnaire, Internet présente aussi des risques.

2ème idée : Les risques (évalué sur 2 points)

  • Fausses informations, renseignements erronés (doc 3)
  • Pédophilie, contrefaçon, informations sur la conception d’engins explosifs, incitation à la haine, à la discrimination et à la violence (docs 2 et 3)
  • Dépendance aux jeux (connaissances) pouvant provoquer des crises d’épilepsie
  • Les « hackeurs » ou cybercriminels pouvant atteindre des données personnelles très confidentielles

Conclusion : Internet est devenue l’autoroute de l’information mais ce nouvel outil ne présente pas que des avantages pour la démocratie.

III. Repères chronologiques et spatiaux (6 points) 

IV. Maîtrise de la langue

  • Orthographe : 2 points
  • Présentation – Expression écrite : 2 points

Médias et démocratie : corrigé et paragraphe argumenté

Le contrôle d’éducation civique avait pour thème « Médias et démocratie ». Galadriel (3ème 3) a réussi un sans fautes sur l’analyse de documents et les repères. Elle a su développer une rédaction argumentée et organisée et montrer que « la liberté des médias est nécessaire à la démocratie ». 20/20.

Voici sa copie. La partie sur les repères chronologiques et spatiaux est à corriger à l’aide du manuel.

Carte mentale : de la théorie à la pratique

J’ai présenté cette semaine aux classes de 3ème la méthode de la carte mentale. Une vidéo cite l’exemple finnois (en Finlande) et montre que cette façon d’organiser ses idées rend l’élève plus autonome et plus libre que la trace écrite traditionnelle. En cours, les élèves ont construit une carte mentale sur le thème « Les migrations internationales » après un travail sur fiche. Lors du devoir sur les Trente Glorieuses, ils ont pu passer de la théorie à la pratique.

Pour que les élèves gèrent au mieux leur temps en évaluation, je leur ai conseillé d’utiliser la carte mentale pour réaliser leur brouillon.

Le sujet de l’évaluation portait sur « les changements apparus dans les pays industrialisés pendant les Trente Glorieuses« .

Voici trois brouillons d’élèves recueillis à chaud après le devoir… Vous en excuserez les fautes et l’écriture, puisque de la carte mentale au paragraphe argumenté les fautes auront toutes disparu (enfin presque…)  :

La carte mentale de Valentine : schéma avec trois idées importantes + mots-clés et exemples tirés des documents

Xavier va t-il briser la malédiction de « la note en dessous de 14 » avec cette carte mentale qui montre une bonne logique ?

Sarah a réalisé une « pieuvre » aux tentacules armés de mots-clés du cours (sur le modèle du trousseau de mots-clés)

La carte mentale peut faire office de brouillon car elle permet de rassembler ses idées avec efficacité et logique. D’autres méthodes sont tout aussi recevables : à vous de trouver l’outil qui vous correspond pour organiser vos écrits …

Brevet blanc : le corrigé

Corrigé du Brevet blanc, Collège Waldeck-Rousseau, 03/02/09

 

I. Epreuve d’Histoire : « La mobilisation de tous les Français pendant la Première Guerre mondiale »

– Analyse de documents 

1. Le capitaine Georges Gallois fait part de ses souffrances au front . Elles reflètent les difficultés de la guerre de tranchées :

       vivre avec la peur de mourir

       côtoyer quotidiennement des cadavres

       combattre en risquant d’être blessé ou asphyxié

       les conditions de vie très difficiles (poux, la soif, le manque de sommeil, …)

2 points 

2. Le document 2 est une affiche datant du premier conflit mondial appelant les Français à donner de l’agent pour l’effort de guerre. On voit un soldat blessé (le bras en écharpe) montrant derrière lui des civils  (des gens modestes : les galoches / quelques pièces données ; des femmes) qui « eux aussi font leur devoir ». Les civils viennent en aide au front en contribuant à l’emprunt national.

Le document 3 est un dessin de Paul Iribe montrant une femme travaillant dans une usine (une « munitionnette »). Les femmes « ne sont pas toutes à Biarritz ou à Deauville », elles travaillent pour faire tourner l’économie et fournir aux soldats des armes. Les civils et l’économie sont mobilisés pour l’effort de guerre.

2 points : une description + une explication pour chaque document

3. En 1917, les civils connaissent « la lassitude » et « le découragement ».  Trois années de guerre se sont écoulées et leur moral est touché. Les témoignages des soldats et les profits faits par certains industriels leur donnent un sentiment d’injustice. Ils sont marqués par le manque de nourriture (« difficultés d’approvisionnement ») et surtout «l ‘échec de  l’offensive de nos armées en avril ».

2 points

4. Une guerre qui mobilise aussi bien l’arrière que le front est une guerre totale.

2 points


– Paragraphe argumenté 

 

Organiser clairement le paragraphe  avec saut de ligne et alinéa à chaque partie

2 points

Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation 

2 points

La notion de guerre totale est centrale dans le sujet 

1 point

Le contenu est évalué sur

 5 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.

 

Introduction : La Première Guerre mondiale (1914-1918) est une guerre totale qui mobilise toutes les ressources et toute la société.

1ère idée : La mobilisation des Français au front 

– Une mobilisation  rapide et massive : l’Union sacrée et l’espoir d’une guerre courte (connaissances du cours)

– Un nouvelle façon de se battre : de la guerre de mouvement à la guerre de tranchées (Verdun 1916 : doc 1)

– Les conditions de vie, les souffrances et les horreurs de la guerre (document 1)

– La lassitude et le ras-le bol des soldats (1916) : les mutineries, les fusillés pour l’exemple. (cours)

Transition : Comme le dit le poilu blessé dans le document 2, les civils « eux aussi font leur devoir« .

 

2ème idée : La mobilisation des Français à l’arrière

– Tous les civils sont mobilisés : femmes, enfants, personnes âgées. (document 2)

– Une économie de guerre : le travail, l’emprunt national (document 2 et 3)

– La propagande, le bourrage de crâne et la censure pour maintenir le moral de l’arrière  (cours  / document 4)

Conclusion : Les soldats comme les civils ont souffert de ce long conflit. La Première Guerre mondiale marque une rupture fondamentale dans la façon de faire la guerre (guerre de tranchées, « guerre totale », mort de masse). 

 

II. Epreuve d’éducation civique : « République et citoyenneté »

– Analyse de documents  

1. Les valeurs de la République qui apparaissent sur le document sont : la liberté, l’égalité et la fraternité. Les symboles républicains sont le drapeau français, le bonnet phrygien.

2 points

2. Un citoyen a des droits (civils, sociaux, économiques et politiques) et des devoirs. Il participe à la vie de son pays. 

1 point

3. Le symbole républicain de l’image est Marianne. L’auteur de l’image a détourné le logo de la République française pour montrer que l’abstention est un véritable danger pour la démocratie. « Voter est un droit, c’est aussi un devoir« .

1 point


– Paragraphe argumenté  

Organiser clairement le paragraphe  avec saut de ligne et alinéa à chaque partie

2 points

Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation 

2 points

Le contenu est évalué sur

 4 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais les bienvenues.

 

Introduction : La France est une république démocratique où chaque citoyen a un rôle à jouer.

1ère idée : La France est une république 

– Une définition simple de la République : un régime politique sans roi (connaissances du cours)

– La République naît durant le Révolution française (document 1 / cours)

– Les valeurs (devise) les principes (démocratique, laïque, sociale, indivisible) et les symboles (documents 1 et 3 / cours).

Transition : dans une république, les citoyens ont des droits et des devoirs.

 

2ème idée :  Les citoyens ont des droits et des devoirs 

– Une définition simple de « citoyen » : personne membre d’un état qui participe activement à la vie en société

– Les droits du citoyen (document 2)

– Les devoirs du citoyen (connaissances du cours)

Conclusion : La France est une république démocratique puisqu’elle respecte les Droits de l’Homme et que les citoyens sont des acteurs de la vie politique et sociale.


III. Repères chronologiques et spatiaux 

La carte « Tintin globetrotter » :  3 points

  1. l’océan glacial Arctique
  2. la Chine
  3. l’océan Atlantique
  4. Le Caire
  5. l’Equateur
  6. l’Amazonie
         

Les dates : 3 points

  1. Le II°s après JC marque l’apogée de l’empire romain. Cet empire s’écroule en 476 après JC.
  2. Le christianisme apparaît au Ier s. après JC
  3. Ces deux événements ont eu lieu au XV°s : la découverte de l’Amérique et l’invention de l’imprimerie  

 

IV. Maîtrise de la langue

 4 points : expression écrite (orthographe, syntaxe) +  présentation