Archive pour 4ème

4ème H5 – L’Europe et le monde au 19ème siècle (2)

CONQUÊTES et SOCIÉTÉS COLONIALES – Au 16°siècle, les Européens ont créé les premiers empires coloniaux à la suite des grands voyages de découvertes. Au 19ème siècle, de nouvelles conquêtes renforcent la domination européenne sur le monde. En 1848, l’esclavage est définitivement aboli en France.

Pour comprendre comment les Européens sont passés de l’exploration à la colonisation, tu peux regarder cet extrait de dessin animé sur l’explorateur écossais David Livingstone. Pour lui, la colonisation devait avoir trois objectifs, les 3 C : Christianisation, Commerce et Civilisation.

1. Pourquoi coloniser ?

VOCABULAIRE à connaître

  • colonies
  • métropoles
  • empire colonial
  • civiliser

Je nomme et localise des repères géographiques

 

J’identifie un document et son point de vue particulier (clique ici pour en savoir plus)

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2. Comment s’organise une société coloniale ? L’exemple de l’Algérie

VOCABULAIRE à connaître

  • colons
  • indigènes
  • colonie de peuplement
  • la course aux colonies

De 1830 à 1870, la France colonise l’Algérie en utilisant la force militaire. L’émir Abd el Kader résistera jusqu’en 1847. Des Français et des Européens viennent s’installer en Algérie et des inégalités apparaissent rapidement entre colons et indigènes.

Je me pose des questions à propos d’une situation historique et je cherche des réponses

Je justifie ma démarche en faisant preuve d’esprit critique

-> Clique ici pour accéder à une image interactive <-

http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/files/2010/05/IMG.jpg

La course aux colonies crée des tensions en Europe

Au 19ème siècle, les Européens se livrent à une véritable course aux colonies, surtout en Afrique. Les pays souhaitent agrandir son empire colonial au détriment des autres. Cela crée d’importantes tensions entre les puissances européennes comme au Maroc où la France et l’Allemagne s’affrontent en 1905 et 1911… quelques années avant la Première Guerre mondiale.

3. Comment l’esclavage est-il en France en 1848 ?

VOCABULAIRE à connaître

  • Victor Schœlcher
  • abolitionniste

Je mémorise un repère chronologique

La guerre en Ukraine : s’informer, en parler, aider

Depuis l’attaque militaire russe lancée le 24 février 2022 en Ukraine, le pays est au centre des préoccupations internationales et médiatiques. Si la crise entre ces deux pays a débuté il y a huit ans, la guerre a surpris beaucoup d’observateurs et d’habitants en Ukraine.
Les images du conflit et le risque d’une escalade de la violence peuvent impressionner et faire peur. Il est important de s’informer, d’échanger et d’exprimer ce que l’on ressent. Il est aussi possible d’aider. 
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ACTIVITÉ 1 – Je réponds à trois questions à l’écrit puis j’explique à la classe ce que j’ai compris

  1. qui se bat ?
  2. qui soutient la Russie ? qui soutient l’Ukraine ?
  3. pourquoi une guerre ?

ACTIVITÉ 2 – J’écris ce que je ressens en mettant des mots sur les émotions causées par cette situation. Utilise la roue des émotions et des expressions comme : Je ressens… car… / Quand je vois…, ça me rend… / J’imagine…

 

ACTIVITÉ 3 – À la maison, je consulte les documents de ce mur de ressources et je regarde un Journal télévisé pour bien comprendre ce qui se passe

ACTIVITÉ 4 – Comment aider les Ukrainiens ?

L’association Global Citizens propose dans cet article 8 façons d’agir (clique ici) Donner de l’argent, s’informer correctment sur ce qui se passe, participer à une manifestation voire accueillir des réfugiés ukrainiens, plusieurs actions sont possibles pour montrer sa mobilisation contre l’invasion du pays.

  • faire un don
  • aider les enfants victimes de la guerre
  • soutenir le journalisme
  • aider les réfugiés
  • suivre les nouvelles avec des sources dignes de confiance
  • suivre des comptes d’information internationaux sur les réseaux sociaux
  • se renseigner sur la situation
  • participer à une manifestation

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INVASION / RÉSISTANCE

INVASION RUSSE Vladimir Poutine viole le droit international en envahissant l’Ukraine. Dans l’article 2 de la Charte des Nations Unies (1945), il est écrit « Les Membres de l’Organisation s’abstiennent (= se refusent), dans leurs relations internationales, de recourir à la menace ou à l’emploi de la force, soit contre l’intégrité territoriale ou l’indépendance politique de tout État, soit de toute autre manière incompatible avec les buts des Nations Unies. »

 

 

RÉSISTANCE UKRAINIENNE Volodymyr Zelinsky, président ukrainien. Alors que l’Ukraine est envahie par les troupes russes, le gouvernement américain aurait proposer de protéger le président ukrainien Volodymyr Zelinsky en l’exfiltrant de la capitale Kiev. D’après la diplomatie ukrainienne, le président aurait répondu « C’est ici qu’est le combat. J’ai besoin de munitions, pas d’un taxi ».

 

4ème H3 – La Révolution française et l’Empire (1789 – 1815)

INTRODUCTION : La France et l’Europe de 1789 à 1815

Compétence : Je mémorise et situe les grands repères historiques

Activité : Réponds aux questions 1, 2, 3 p 58

1. Le passage du sujet au citoyen

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le serment du jeu de paume »

Mémotrainement #1 – https://nemaura.blog.ac-lyon.fr/2021/02/22/quiz-h5p-je-maitrise-les-temps-forts-de-la-revolution-1789-1792/

 

2. Quelle république pour la France ?

Compétence : Je mets en relation un texte et une carte

Activité : Étudie le discours de Maximilien Robespierre en le mettant en relation avec la carte 1 p 60

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Marat assassiné »

Activité : Choisis un thème à étudier pour comprendre les apports de la Révolution au niveau politique et social

  • La place des femmes dans la Révolution, de Charlotte Corday à Olympe de Gouges

-> coup de pouce : lien article pour réaliser la carte mentale

  • La Révolution a t-elle libéré les esclaves ?

3. Du Consulat à l’Empire

Mémotrainement #2 – https://nemaura.blog.ac-lyon.fr/2021/03/07/h5p-je-maitrise-les-temps-forts-de-la-revolution-francaise-1799-1815/

  • Le rôle de Napoléon sur l’échiquier militaire européen de 1793 à 1815

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le sacre de Napoléon »

Une vidéo pour entrer dans le tableau

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Goya « Tres de Mayo »

-> le lien pour entrer dans l’activité

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Pour aller + loin

Une carte pour suivre les pas de Napoléon en Europe et ailleurs…

La posture de Napoléon a souvent questionné : pourquoi mettait-il la main dans son gilet ? On a évoqué une façon de soulager son estomac (à tort), une règle de bienséance, une posture courante pour l’époque (les uniformes n’avaient pas de poches) ou la volonté de donner l’image d’un gouvernant réfléchi et d’un général sûr de lui.  Cette publicité belge de MacDonald donne évidemment une autre version de la main dans le gilet et de la défaite de Waterloo…

Bonus !

4ème H2 – L’Europe des Lumières

1. Pourquoi le 18ème siècle est-il appelé le « siècle des Lumières » ?

COMPÉTENCE : Je me repère dans le temps et dans l’espace

 

2. De nouvelles connaissances et de nouvelles idées

ÉTUDE DE CAS : Le couple Lavoisier, des savants au siècle des Lumières (p 38-39)

COMPÉTENCE : Je mets en relation des documents

ÉTUDE DE CAS : Les idées des Lumières (p 40-41)

3. Qu’est-ce que le despotisme éclairé ?

COMPÉTENCE : Je présente mon travail à l’oral

ÉTUDE DE CAS : L’exemple de Catherine II (p 44-45)

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4. En France, on conteste la monarchie absolue

COMPÉTENCE : J’étudie une image avec méthode (voir article sur la caricature révolutionnaire)

Le+budget+du+royaume+en+1788