Archive pour 4ème

4ème H3 – La Révolution française et l’Empire (1789 – 1815)

INTRODUCTION : La France et l’Europe de 1789 à 1815

Compétence : Je mémorise et situe les grands repères historiques

Activité : Réponds aux questions 1, 2, 3 p 58

1. Le passage du sujet au citoyen

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le serment du jeu de paume »

 

2. Quelle république pour la France ?

Compétence : Je mets en relation un texte et une carte

Activité : Étudie le discours de Maximilien Robespierre en le mettant en relation avec la carte 1 p 60

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Marat assassiné »

Activité : Choisis un thème à étudier pour comprendre les apports de la Révolution au niveau politique et social

  • La place des femmes dans la Révolution, de Charlotte Corday à Olympe de Gouges

-> coup de pouce : lien article pour réaliser la carte mentale

  • La Révolution a t-elle libéré les esclaves ?

3. Du Consulat à l’Empire

  • Le rôle de Napoléon sur l’échiquier militaire européen de 1793 à 1815

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Jacques-Louis David « Le sacre de Napoléon »

Une vidéo pour entrer dans le tableau

Compétence : J’étudie une image avec méthode

Activité : Étude du tableau de Goya « Tres de Mayo »

-> le lien pour entrer dans l’activité

______________________________

Pour aller + loin

Une carte pour suivre les pas de Napoléon en Europe et ailleurs…

La posture de Napoléon a souvent questionné : pourquoi mettait-il la main dans son gilet ? On a évoqué une façon de soulager son estomac (à tort), une règle de bienséance, une posture courante pour l’époque (les uniformes n’avaient pas de poches) ou la volonté de donner l’image d’un gouvernant réfléchi et d’un général sûr de lui.  Cette publicité belge de MacDonald donne évidemment une autre version de la main dans le gilet et de la défaite de Waterloo…

Bonus !

4ème H2 – L’Europe des Lumières

1. Pourquoi le 18ème siècle est-il appelé le « siècle des Lumières » ?

COMPÉTENCE : Je me repère dans le temps et dans l’espace

 

2. De nouvelles connaissances et de nouvelles idées

ÉTUDE DE CAS : Le couple Lavoisier, des savants au siècle des Lumières (p 38-39)

COMPÉTENCE : Je mets en relation des documents

ÉTUDE DE CAS : Les idées des Lumières (p 40-41)

3. Qu’est-ce que le despotisme éclairé ?

COMPÉTENCE : Je présente mon travail à l’oral

ÉTUDE DE CAS : L’exemple de Catherine II (p 44-45)

Afficher l'image d'origine

4. En France, on conteste la monarchie absolue

COMPÉTENCE : J’étudie une image avec méthode (voir article sur la caricature révolutionnaire)

Le+budget+du+royaume+en+1788

 

EMC 4ème/3ème – Comment la laïcité s’inscrit dans mon quotidien ?

OBJECTIFS

TEMPS 1 – La laïcité, mode d’emploi

Consigne 1 : La laïcité au quotidien, comment ça marche ? Teste d’abord tes connaissances avec ce quiz

Consigne 2 : Après avoir fait le quiz, note sur ta fiche ce que tu as appris et ce qui te questionne encore.

Consigne 3 : Pour consolider tes connaissances sur la laïcité au quotidien, consulte le site http://generationlaicite.fr/. Choisis des questions qui t’intéressent ou t’interrogent. Prends le temps de bien lire les explications puis regarde cette vidéo.

Consigne 4 : Afin de pouvoir échanger ensemble, rédige sur ta fiche une réponse à la question « Comment la laïcité s’inscrit dans mon quotidien ? » en développant 2 ou 3 exemples.

——————————————————————————

TEMPS 2 – Échangeons autour de la laïcité en France et particulièrement à l’école

Consigne 5 : Étudie maintenant les deux documents ci-dessous afin d’échanger en classe sur les questions suivantes

  • Quelle est la part des croyants et des athées en France ?
  • Quelle différence fais-tu entre athée et agnostique ?
  • Parmi les croyants, combien pratique de façon très importante leur religion ?
  • Parmi les croyants, combien ont une pratique inexistante ? Compare ces chiffres : que constates-tu ?
  • Pourquoi ce document nous montre bien que la laïcité est respectée en France ?

 

DOC 1 : Le rapport personnel des Français à la religion (source : Observatoire de la laïcité / 2019)

—————————————

  • Échangeons sur l’article 6 : « La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix. »
  • Échangeons sur l’article 12 : « Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme.« 
  • Échangeons sur l’article 15 : « Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement.« 

DOC 2 : La Charte de la laïcité à l’école (2013)

 

Aller + loin : Et ailleurs dans le monde, comment ça se passe ?

 

 

 

AP 4ème – L’atelier du cartographe

OBJECTIFS

  1. Je nomme et localise des repères géographiques

En géographie, tu dois savoir te repérer sur un globe ou un planisphère. Mais toutes les cartes ne se ressemblent pas…

Réponds aux consignes 1 et 2 de la FICHE

consigne 3 de la FICHE

 

                                                                                        

2. Je connais et j’utilise le langage cartographique (les figurés) pour faire un croquis

FICHE MÉTHODE

Ce tableau (Hachette 2011) montre les figurés et le code couleur pouvant être utilisés dans une légende.

Il faut que tu saches précisément ce qu’on attend de toi dans un travail de Géographie. Ce document réalisé par Béatrice Tratnjek explique ce que veulent dire les principales consignes en Géographie : par exemple, « localise Paris » ce n’est pas la même chose que « situe Paris » !

 

consigne 4 de la FICHE

JE PRÉSENTE ET OBSERVE LA LÉGENDE LA CARTE

  • Surligne le titre de cette carte
  • Encadre en rouge la légende
  • Est-ce que les trois types de figurés sont présents en légende ? Donne un exemple pour chacun des figurés

JE PRÉLÈVE LES INFORMATIONS DE LA LÉGENDE

  • Dans la légende, entoure en vert les deux figurés en rapport avec les moyens de transport
  • Entoure en bleu le figuré qui montre que la ville de Mexico s’étale sur sur la périphérie (ce qui est autour de la ville)

J’EXPLIQUE LA CARTE

  • En quatre ou cinq phrases, explique pourquoi Mexico est une mégapole gigantesque où cohabitent des populations riches et pauvres ainsi que des classes moyennes.