Archive pour 6ème

EMC/GEO – PROJET Les Bâtisseurs de possibles

Au moment où les conséquences du changement climatique s’inscrivent dans notre quotidien, tu vas enquêter sur ce qui se passe mais aussi agir. Les élections municipales auront lieu les 15 et 22 mars 2020 et vous pourrez faire part de vos propositions à l’équipe municipale de Firminy. À vous d’identifier un problème qui vous touche en ville afin d’imaginer une solution et si possible la mettre en application !

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Interventions : Mme Szostak (fonctionnaire territoriale en charge du développement durable) et Mme De Beaumont (élue / à confirmer) interviendront au collège pour vous aider à diagnostiquer ce qui se fait à Firminy et ce qu’il reste à faire.

Cette séquence a été bâtie dans l’esprit de la démarche des Bâtisseurs de possibles, une pédagogie active qui permet d’accompagner les élèves dans un projet coopératif où ils ont un rôle central. Ce sont eux qui prennent l’initiative, ils en sont les principaux acteurs. Le groupe classe travaille en pédagogie de projet : les élèves sont placés en situation de résolution de problèmes, participant de fait au processus d’apprentissage.

ACTIVITÉ 1 : Je coopère avec mes camarades pour comprendre le changement climatique

On a réussi si nous avons réalisé un schéma clair expliquant les causes et les effets du changement climatique

ACTIVITÉ 2 : Je mets en relation des documents de nature différente et je rédige une synthèse

On a réussi si nous avons identifié un problème qui nous concerne en tant que citadin

La réhabilitation de la Place du Breuil avec le débat autour de sa piétonnisation sera au cœur de la réflexion.

On en est où ? À lire, un article du Progrès daté de septembre 2019.

Fait avec Padlet

Infographie Quelles villes pour demain ? / source : ADEME, février 2019

ACTIVITÉ 3 : Je m’engage dans une réalisation ou un projet collectif

On a réussi si nous avons imaginé une solution au problème identifié

ACTIVITÉ 4 : Je m’informe dans le monde du numérique

On a réussi si nous avons identifié une ressource numérique et exercer notre esprit critique

Clique ici pour accéder à l’activité « Changement climatique : qui dit vrai ? » (ressource à venir)

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ACTIVITÉ 5 : Je rédige un texte

On a réussi si nous avons rédigé une lettre expliquant notre projet à Mme Szostak et Mme de Beaumont

ACTIVITÉ 6 : Je participe à l’oral pour débattre et rendre compte de mon travail

On a réussi si nous sommes en mesure de confronter nos opinions et d’expliquer notre projet

 

6ème H4 – Le monde des cités grecques

A l’image des Grecs de l’Antiquité, navigue au fil du chapitre dans les grands lieux qui ont fait leur histoire afin de démêler les faits des légendes et des mythes.

Compétence : Je me repère dans le temps et dans l’espace

Consigne : Réponds aux questions de la fiche à l’aide du manuel

La Grèce est un pays montagneux peuplé de marins et de paysans. Ils cultivent du blé, la vigne et l’olivier. Ils élèvent des chèvres et des moutons. Toujours proches de la mer, les Grecs se déplacent en bateau pour commercer, se battre ou partir fonder de nouvelles cités.

1. Qu’est-ce qu’une cité grecque ?

Compétence : Je pratique différents langages (paysage – croquis – texte)

ACTIVITE : J’étudie et compare des photographies de paysages de cités grecques

architecture antique town building city cityscape panorama summer village greek mediterranean landmark sightseeing places of interest temple vision greece athens acropolis bird's eye view aerial photography unesco world heritage site hellas temple complex historic site ancient history geographical feature human settlement

2. Les cités grecques : des frères ennemis ?

Compétence : Je mets en relation des documents

ACTIVITE : J’étudie des documents pour comprendre ce qui unit et ce qui oppose les cités de la Grèce antique

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Extrait d’Alix, Le cheval de Troie, une BD de Jacques Martin (1988)

 

À l’époque archaïque (du 8ème au 6ème siècle avant JC), les Grecs sont partis sur des navires à la conquête de la Méditerranée. Des groupes d’hommes quittaient leur cité d’origine pour créer sur des terres plus ou moins lointaines une nouvelle communauté appelée colonie. ce grand mouvement de colonisation a permis de répandre la civilisation grecque dans tout le bassin méditerranéen.

Au prochain cours, nous étudierons la colonisation grecque à travers la fondation de la Massalia par les Grecs de Phocée. Tu peux déjà regarder cette vidéo pour en savoir plus.

3. Comment raconter la fondation de Massalia ?

Compétence : Je distingue un fait historique d’une légende

Massalia (= Marseille) est la plus ancienne ville de France. Elle a été fondée par des marins grecs originaires de la cité de Phocée.

Fait avec Padlet

Pour en savoir plus : clique ici et regarde ce reportage de France 2 sur la fondation de Massalia.

4. Comment lire la mythologie grecque ? 

Compétence : J’explique le sens d’un document

Nous allons lire un extrait de cette adaptation de L’Iliade et l’Odyssée d’Homère pour comprendre l’origine de la guerre de Troie.

Regarde cette vidéo pour en savoir plus sur cette histoire

Les personnages

  • Priam et Hécube, le roi et la reine de Troie
  • Pâris, leur fils
  • Héra, Aphrodite, Athéna, les 3 déesses
  • Hélène de Sparte (la plus belle femme) et Ménélas, son mari
  • Agamemnon, roi de Mycènes

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6ème H-3 / Premiers États, premières écritures

OBJECTIFS

1. Je nomme et localise des repères géographiques de l’Orient ancien

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À voir : une vidéo ‘Ur, une merveille irakienne en danger’

 

2. Je vérifie l’hypothèse de l’archéologue anglais Leonard Wolley sur l’étendard d’Ur

Clique sur l’image pour en savoir plus le métier de l’archéologue

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Tu es un archéologue et ton laboratoire te demande de vérifier une hypothèse de Leonard Woolley, l’archéologue anglais qui a mis au jour les trésors de la cité d’Ur entre 1926 et 1932. Ur est une grande cité de l’Orient ancien. Le peuple sumérien vivait sur ce territoire aujourd’hui au sud de l’Irak.  Au 3ème millénaire avant J-C, cette cité veut dominer les autres et y arrive ! Pour ton enquête, tu devras répondre sur ton cahier à des questions en t’aidant de la page 51 du manuel et des documents de la fiche.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/47/T_E_Lawrence_(1888-1935)_Q73536.jpg

L’archéologue anglais Leonard Woolley qui a mis au jour les trésors de la cité d’Ur entre 1926 et 1932

 

The Standard of Ur

Le coffre trouvé dans une tombe royale appelé ‘l’étendard d’Ur’

source British Museum

pour en savoir + : un résumé du cours mis en ligne par Alexandre Balet de La Classe d’Histoire

3. Je comprends la naissance de l’écriture dans les cités-états de Mésopotamie

pour en savoir + : un résumé du cours mis en ligne par Alexandre Balet de La Classe d’Histoire

Aller + loin

6ème H1 – Les débuts de l’humanité

I. Où et quand les premiers êtres humains sont-ils apparus ?

Compétence : Je me repère dans le temps et dans l’espace

1 : Réponds aux questions p 15 pour savoir et quand les premiers êtres humains sont apparus.

Les premiers êtres humains sont appelés « Homo ». L’Homo erectus s’est redressé pour s’adapter à un nouveau milieu où la forêt a disparu. L’Homo habilis sait fabriquer des outils. L’Homo sapiens parle et vit en groupe. Ils sont nomades car ils se déplacent pour se nourrir. Ils chassent, cueillent et pêchent.

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II. Pourquoi la grotte Chauvet fait-elle partie du patrimoine mondial de l’humanité ?

Compétence : Je trouve et je sélectionne des informations sur Internet

  • Je découvre la Grotte Chauvet, le premier chef d'œuvre préhistorique
  • J'utilise Google Maps et deux sites officiels pour distinguer la grotte originale de sa réplique

Imagine : Tu passes tes vacances au camping de Vallon-Pont-d'Arc dans le département de l'Ardèche. Cette semaine, c'est la canicule et tes parents ont décidé d'aller prendre le frais en visitant une grotte car il y en a plein dans la région. La plus connue est la grotte Chauvet car elle a été classée patrimoine mondial de l'humanité par l'UNESCO. C'est une vraie merveille ! Il y a 36 000 ans, des hommes préhistoriques ont décoré cette grotte de magnifiques peintures. On y trouve plus de 430 peintures d'animaux et bien d'autres choses encore.

Avant de partir, tes parents entrent "Grotte Chauvet" sur le GPS et en voiture ! Mais arrivés à la destination il n'y a rien à visiter… À toi de jouer !

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1 : Tu sors ton smartphone et consulte cette Google Maps pour expliquer à tes parents…

  • où aller pour faire la visite !
  • la différence entre la Grotte Chauvet et la Grotte Chauvet 2.
  • pourquoi la grotte Chauvet ne peut pas se visiter

Pour répondre, agrandis la carte (rectangle en haut à droite) et prends le temps de lire et de regarder les documents (vidéo ou site internet).

 
2. Le site internet http://archeologie.culture.fr/chauvet/fr te propose de faire une visite virtuelle de la grotte.

Repère d'abord sur la page d'accueil un ou deux indices montrant que tu es sur un site de l'État français

grotte chauvet

3. Teste tes connaissances avec ce quiz

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source : https://fenetresur.wordpress.com/2016/01/23/info-doc-introduction-a-internet-vocabulaire/

4. Utilise le dictaphone pour présenter en 30 secondes quelque chose que tu as appris aujourd'hui

  • choisis une question à laquelle tu souhaites répondre

- Pourquoi la Grotte Chauvet est classée au patrimoine mondial de l'humanité ?

- Quelle est la différence entre la grotte Chauvet et la Caverne du Pont d'Arc ?

  • rédige un texte puis enregistre ta voix