Octobre 2017 : c’est au palais de justice de Paris que s’ouvre le premier grand procès terroriste suivant la vague d’attentats menés en France au nom du djihad armé. Il s’agit alors de juger pour complicité d’assassinats et association de malfaiteurs terroriste Fettah Malki et Abdelkader Merah, frère de Mohammed Merah l’auteur des attentats de Toulouse et Montauban tué par le RAID, une unité d’élite de la police française peu après.
C’est à travers ce que l’on appelle le « procès Merah » que vous allez découvrir comment fonctionne la justice française en axant autour de trois figures :
Latifa Ibn Ziaten la mère d’Imad une victime
Doan Bui, une journaliste de l’Obs et auteure d’une BD récente
Éric Dupond-Moretti l’avocat d’Abdelkader Merah
Comment fonctionne la justice française ? C’est quoi un terroriste ? La tyrannie de l’émotion et de l’info en continu parasite t-elle la justice ? Autant de questions complexes auxquelles nous tâcherons de répondre.
LA SITUATION : Le 16 octobre 2020, Samuel Paty un professeur d’Histoire-Géographie au collège du Bois-d’Aulne à Conflans-Sainte-Honorine (ville à 1 heure de Paris) a été sauvagement tué par un terroriste islamiste de 18 ans. Assassiné au nom d’une religion pour avoir enseigné la liberté d’expression, décapité pour avoir montré à ses élèves deux caricatures de Mahomet publiées dans Charlie Hebdo.
Comment un cours sur la liberté d’expression a servi de mobile à un assassinat ?
RÉACTIVATION des mots de vocabulaire : vérifie sur Quizlet que tu maîtrises bien le vocabulaire nécessaire pour ce cours.
TEMPS 1 – Comment une rumeur devient-elle virale et hors de contrôle ?
CONSIGNE : À l’aide de deux documents, explique comment le cours de Samuel Paty du 6 octobre 2020 a servi de mobile à un acte terroriste.
Réponds sur ta fiche aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui s’est passé ? Tu dois décrire l’enchaînement des faits du 5 octobre au 16 octobre 2020 en expliquant notamment la rumeur née après le cours du 5 octobre et sa diffusion
Quels rôles jouent les réseaux sociaux dans l’attentat de Conflans-Sainte-Honorine ? Relève quels réseaux sociaux ou messageries sont utilisés, par qui et pourquoi.
« Dans les écoles de la jâhiliyah [ignorance ou paganisme, NDLR], sont enseignés la tolérance, le respect des valeurs républicaines et le pluralisme des convictions. (…) Le musulman doit savoir que le système éducatif français s’est construit contre la religion en général et que l’Islam en tant que seule religion de vérité ne peut cohabiter avec cette laïcité fanatique. (…).
Il devient donc clair que les fonctionnaires de l’Éducation nationale qui enseignent la laïcité sont en guerre ouverte contre la famille musulmane. Il est donc une obligation de combattre et de tuer ces ennemis d’Allah.«
TEMPS 4 – Discutons ensemble de l’attentat de Conflans-Sainte-Honorine
CONSIGNE : Prépare la discussion en réfléchissant à quelques questions. Tu peux citer les documents étudiés ou ceux ci-dessous pour illustrer ton propos et argumenter. Prends des notes pour pourvoir intervenir plus facilement et de manière convaincante à l’oral
LA SITUATION – Le 18 janvier 2020, une lycéenne de 16 ans nommée Mila partage sur son compte Instagram une vidéo dans laquelle elle critique et injurie l’islam. Depuis, elle a reçu d’après son avocat 50 000 messages de haine dont de nombreuses menaces de mort. Elle a été déscolarisée et vit « bunkerisée ». L’affaire a été relancée à la mi-novembre 2020 avec la publication par Mila d’une nouvelle vidéo.
TEMPS 1 – Comment une vidéo devient-elle virale et hors de contrôle ?
CONSIGNE : À l’aide de trois documents, explique comment la vidéo publiée par Mila sur Instagram le 18 janvier 2020 est devenue une véritable affaire médiatique, judiciaire et politique. Réponds sur ta fiche aux question suivantes
Qu’est-ce qui s’est passé ? Tu dois décrire l’enchaînement des faits du moment où la vidéo a été publiée jusqu’à l’été 2020.
Quels rôles jouent les réseaux sociaux dans l’affaire Mila ? Donne le nom des réseaux sociaux utilisés et explique comment ils ont été utilisés par Mila, ses soutiens ou ses adversaires.
DOC 3 – Affaire Mila, une adolescente victime de cyber-harcèlement, une vidéo publiée sur le compte Youtube de l’Info du vrai
ACTIVITÉ EMI avec Mme Alaimo, professeure-documentaliste, pour comprendre le processus de viralité d’une vidéo publiée sur un réseau social
TEMPS 2 – Blasphème : que dit la loi en France ?
CONSIGNE : Regarde la vidéo « Blasphème : que dit la loi en France ? »
Réponds à cette question sur ta fiche
TEMPS 3 – Blasphème : qu’en pensent les Français ? Qu’en penses-tu ?
CONSIGNE : Étudie le sondage sur « l’adhésion au droit au blasphème » publié par l’institut de sondage IFOP en février 2020
ACTIVITÉ sur la fabrique d’un sondage avec M.Tonso, professeur de Mathématique
Note trois chiffres donnés par ce sondage : qu’est-ce qu’ils signifient selon toi ?
Et toi, que réponds-tu à cette question ?
« Êtes-vous Mila ? », Les Français, l’affaire Mila et le droit au blasphème, un sondage daté de février 2020 par l’institut IFOP pour Charlie Hebdo
TEMPS 4 – Comment prévenir le cyber-harcèlement ?
CONSIGNE : Regarde cette vidéo de l’association e-Enfance (une association qui intervient pour la protection des mineurs sur internet)
Donne la définition de cyber-harcèlement
Explique quelle peine risque un cyber-harceleur
Note trois conseils qui te paraissent les plus efficaces pour lutter contre le cyber-harcèlement
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TEMPS 5 – Discutons ensemble de vos usages des réseaux sociaux
CONSIGNE : Prépare la discussion en réfléchissant à quelques questions. Tu peux citer les documents étudiés ou ceux ci-dessous pour illustrer ton propos et argumenter. Prends des notes de ce que tu penses pour pourvoir intervenir plus facilement et de manière convaincante à l’oral
Tu vient d’étudier l’affaire Mila : quel conseil retiens-tu pour utiliser de façon sûre et pertinente les réseaux sociaux ?
Pour prolonger ta réflexion, étudie les documents ci-dessous
« Instagram est le réseau social le plus utilisé par les jeunes en France, devant Snapchat et Facebook », un article d’Alexandra Patard publié le 6 février 2020
Capture d’écran du compte Instagram de Mila (https://www.mouv.fr/buzz/mila-il-n-y-qu-un-pas-entre-une-story-insta-et-le-cyber-harcelement-357283)
Une vidéo de France 3 publiée le 18.11 – Harcèlement : après des propos virulents sur l’islam, des adolescents menacés de mort
Échanger sur le rapport des Français à la religion et la Charte de la laïcité de 2013
TEMPS 1 – La laïcité, mode d’emploi
Consigne 1 : La laïcité au quotidien, comment ça marche ? Teste d’abord tes connaissances avec ce quiz
Consigne 2 : Après avoir fait le quiz, note sur ta fiche ce que tu as appris et ce qui te questionne encore.
Consigne 3 : Pour consolider tes connaissances sur la laïcité au quotidien, consulte le site http://generationlaicite.fr/. Choisis des questions qui t’intéressent ou t’interrogent. Prends le temps de bien lire les explications puis regarde cette vidéo.
Consigne 4 : Afin de pouvoir échanger ensemble, rédige sur ta fiche une réponse à la question « Comment la laïcité s’inscrit dans mon quotidien ? » en développant 2 ou 3 exemples.
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TEMPS 2 – Échangeons autour de la laïcité en France et particulièrement à l’école
Consigne 5 : Étudie maintenant les deux documents ci-dessous afin d’échanger en classe sur les questions suivantes
Quelle est la part des croyants et des athées en France ?
Quelle différence fais-tu entre athée et agnostique ?
Parmi les croyants, combien pratique de façon très importante leur religion ?
Parmi les croyants, combien ont une pratique inexistante ? Compare ces chiffres : que constates-tu ?
Pourquoi ce document nous montre bien que la laïcité est respectée en France ?
DOC 1 : Le rapport personnel des Français à la religion (source : Observatoire de la laïcité / 2019)
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Échangeons sur l’article 6 : « La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l’apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix. »
Échangeons sur l’article 12 : « Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme.«
Échangeons sur l’article 15 : « Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement.«
DOC 2 : La Charte de la laïcité à l’école (2013)
Aller + loin : Et ailleurs dans le monde, comment ça se passe ?
