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L’Orient ancien, le corrigé

Pour cette évaluation sur L’Orient ancien, Inès (6°1) a réalisé un excellent travail. Les questions sont comprises et les réponses sont précises. Inès connaît le cours et sait expliquer clairement ses connaissances. Elle s’est appliquée, écrit lisiblement et rend une copie avec peu de fautes d’orthographe. Voici les scans de sa copie vus en classe lors de la correction.

Exercice I

Exercice II

Exercices II et III


Exercice IV


Médias et démocratie : corrigé et paragraphe argumenté

Le contrôle d’éducation civique avait pour thème « Médias et démocratie ». Galadriel (3ème 3) a réussi un sans fautes sur l’analyse de documents et les repères. Elle a su développer une rédaction argumentée et organisée et montrer que « la liberté des médias est nécessaire à la démocratie ». 20/20.

Voici sa copie. La partie sur les repères chronologiques et spatiaux est à corriger à l’aide du manuel.

Brevet blanc : le corrigé

Corrigé du Brevet blanc, Collège Waldeck-Rousseau, 03/02/09

 

I. Epreuve d’Histoire : « La mobilisation de tous les Français pendant la Première Guerre mondiale »

– Analyse de documents 

1. Le capitaine Georges Gallois fait part de ses souffrances au front . Elles reflètent les difficultés de la guerre de tranchées :

       vivre avec la peur de mourir

       côtoyer quotidiennement des cadavres

       combattre en risquant d’être blessé ou asphyxié

       les conditions de vie très difficiles (poux, la soif, le manque de sommeil, …)

2 points 

2. Le document 2 est une affiche datant du premier conflit mondial appelant les Français à donner de l’agent pour l’effort de guerre. On voit un soldat blessé (le bras en écharpe) montrant derrière lui des civils  (des gens modestes : les galoches / quelques pièces données ; des femmes) qui « eux aussi font leur devoir ». Les civils viennent en aide au front en contribuant à l’emprunt national.

Le document 3 est un dessin de Paul Iribe montrant une femme travaillant dans une usine (une « munitionnette »). Les femmes « ne sont pas toutes à Biarritz ou à Deauville », elles travaillent pour faire tourner l’économie et fournir aux soldats des armes. Les civils et l’économie sont mobilisés pour l’effort de guerre.

2 points : une description + une explication pour chaque document

3. En 1917, les civils connaissent « la lassitude » et « le découragement ».  Trois années de guerre se sont écoulées et leur moral est touché. Les témoignages des soldats et les profits faits par certains industriels leur donnent un sentiment d’injustice. Ils sont marqués par le manque de nourriture (« difficultés d’approvisionnement ») et surtout «l ‘échec de  l’offensive de nos armées en avril ».

2 points

4. Une guerre qui mobilise aussi bien l’arrière que le front est une guerre totale.

2 points


– Paragraphe argumenté 

 

Organiser clairement le paragraphe  avec saut de ligne et alinéa à chaque partie

2 points

Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation 

2 points

La notion de guerre totale est centrale dans le sujet 

1 point

Le contenu est évalué sur

 5 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais elles sont évidemment les bienvenues car elles montrent que vous savez organiser un paragraphe.

 

Introduction : La Première Guerre mondiale (1914-1918) est une guerre totale qui mobilise toutes les ressources et toute la société.

1ère idée : La mobilisation des Français au front 

– Une mobilisation  rapide et massive : l’Union sacrée et l’espoir d’une guerre courte (connaissances du cours)

– Un nouvelle façon de se battre : de la guerre de mouvement à la guerre de tranchées (Verdun 1916 : doc 1)

– Les conditions de vie, les souffrances et les horreurs de la guerre (document 1)

– La lassitude et le ras-le bol des soldats (1916) : les mutineries, les fusillés pour l’exemple. (cours)

Transition : Comme le dit le poilu blessé dans le document 2, les civils « eux aussi font leur devoir« .

 

2ème idée : La mobilisation des Français à l’arrière

– Tous les civils sont mobilisés : femmes, enfants, personnes âgées. (document 2)

– Une économie de guerre : le travail, l’emprunt national (document 2 et 3)

– La propagande, le bourrage de crâne et la censure pour maintenir le moral de l’arrière  (cours  / document 4)

Conclusion : Les soldats comme les civils ont souffert de ce long conflit. La Première Guerre mondiale marque une rupture fondamentale dans la façon de faire la guerre (guerre de tranchées, « guerre totale », mort de masse). 

 

II. Epreuve d’éducation civique : « République et citoyenneté »

– Analyse de documents  

1. Les valeurs de la République qui apparaissent sur le document sont : la liberté, l’égalité et la fraternité. Les symboles républicains sont le drapeau français, le bonnet phrygien.

2 points

2. Un citoyen a des droits (civils, sociaux, économiques et politiques) et des devoirs. Il participe à la vie de son pays. 

1 point

3. Le symbole républicain de l’image est Marianne. L’auteur de l’image a détourné le logo de la République française pour montrer que l’abstention est un véritable danger pour la démocratie. « Voter est un droit, c’est aussi un devoir« .

1 point


– Paragraphe argumenté  

Organiser clairement le paragraphe  avec saut de ligne et alinéa à chaque partie

2 points

Illustrer le paragraphe par les documents de l’évaluation 

2 points

Le contenu est évalué sur

 4 points

Les phrases d’introduction et de conclusion n’étaient pas exigées … mais les bienvenues.

 

Introduction : La France est une république démocratique où chaque citoyen a un rôle à jouer.

1ère idée : La France est une république 

– Une définition simple de la République : un régime politique sans roi (connaissances du cours)

– La République naît durant le Révolution française (document 1 / cours)

– Les valeurs (devise) les principes (démocratique, laïque, sociale, indivisible) et les symboles (documents 1 et 3 / cours).

Transition : dans une république, les citoyens ont des droits et des devoirs.

 

2ème idée :  Les citoyens ont des droits et des devoirs 

– Une définition simple de « citoyen » : personne membre d’un état qui participe activement à la vie en société

– Les droits du citoyen (document 2)

– Les devoirs du citoyen (connaissances du cours)

Conclusion : La France est une république démocratique puisqu’elle respecte les Droits de l’Homme et que les citoyens sont des acteurs de la vie politique et sociale.


III. Repères chronologiques et spatiaux 

La carte « Tintin globetrotter » :  3 points

  1. l’océan glacial Arctique
  2. la Chine
  3. l’océan Atlantique
  4. Le Caire
  5. l’Equateur
  6. l’Amazonie
         

Les dates : 3 points

  1. Le II°s après JC marque l’apogée de l’empire romain. Cet empire s’écroule en 476 après JC.
  2. Le christianisme apparaît au Ier s. après JC
  3. Ces deux événements ont eu lieu au XV°s : la découverte de l’Amérique et l’invention de l’imprimerie  

 

IV. Maîtrise de la langue

 4 points : expression écrite (orthographe, syntaxe) +  présentation