EOE : violence et citoyenneté
Oral pro 31 mai 2010, 13:53Je suis un peu en retard, je traite seulement le sujet sur l’école et les parents mais à la demande d’Angélique, j’ai trouvé un sujet sur la violence à l’école.
Sujet 2007 Orléans – Tours : violence et citoyenneté
Merci de partager vos plans …
11 commentaires à “EOE : violence et citoyenneté”
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31 mai 2010 à 16:41
bon courage! et merci pour ces exposés, ça aide de travailler sur des sujets!! ça permet de réinvestir ses connaissances et voire un peu où on en est!
mon plan rapide!
I- les difficultés relationnelles
c’est-à-dire ce dont fait part les textes: difficultés venant du regard des enseignants sur les famille et inversement
II- Comment y remédier?
parler des compétences du PE comme le devoir de prendre en compte la diversité des élèves (selon son milieux, coopérer avec les parents dans le but du meilleur résultat sur les enfants (rencontre parents profs, journée familles dans les écoles, construction de site internet pour suvi plus sympa avec les parents) mais aussi agir en fonctionnaire de l’état de façon éthique et responsable ( respect des élèves et des parents, collaborer à la réalisation d’action de partenaraits engagés…)
1 juin 2010 à 10:48
Bonjour, voici donc mon plan:
Problématique: Comment lutter contre la violence scolaire
1. Définition et évolution de la violence à l’école
– Définition violence/ incivilité
– Évolution (Doc 1) : Toujours présente ce sont les formes qui varient. Devenue préoccupation nationale depuis années 80.
2. Les causes de la violence scolaire
– Familiales: N’assure plus rôle éducatif et autoritaire, absence, violence…
– Economiques et socioculturelles (Doc1): Crise économique entrainant marginalisation, concentration dans banlieues…
– Sociétale: libéralisation des moeurs, banalisation violence dans les médias.
– Institutionnelles: Instabilité équipes éducatives, manque de structures d’accueil et de personnel
– Intrinsèque à l’Homme: Homme possède violence naturelle canalisée lors de la socialisation
3. Les solutions
– Ecoute et attitude bien veillante
– Responsabiliser les élèves, établir avec eux système de règles (Doc 3)
– Donner du sens aux apprentissages
– Canaliser la violence (EPS, art, langage)
– Socialisation, instruction civique (Doc2)
– Associer parents à vie de l’école (co-éduquer, continuité éducative)
– Sécuriser, surveiller
– Prendre en charge victimes…
– Socialiser, instruction civique
1 juin 2010 à 15:00
arf! désolé, je vois qu’hier j’ai publié mon corrigé sur le mauvais sujet! désolé, c’était pour le thème des parents et école!
1 juin 2010 à 15:03
ALors voici pour moi :
Problématique : Comment lutter contre la violence à l’école ?
1. Les différentes formes de violence :
– Ce n’est pas un phénomène nouveau (T1) mais depuis 1979 (T1), on parle de plus en plus de la violence à l’école.
– Violence objective mais aussi violence subjective (relative à la sensibilité de chacun)
– 3 catégories de violence : physique (Décrite dans texte 1)/ verbale et morale
Violence est incompatible avec l’école qui doit assurer tranquillité et sécurité aux élèves pour un travail efficace.
2. Les causes de la violence :
– Toujours des causes mais l’expliquer n’interdit pas de la condamner
– Eco et sociale (Texte 1) : pauvreté, l’exclusion sentiment d’injustice, culture de l’affrontement physique comme marque de virilité ou de courage
– Langage déficient : violence = moyen d’expression par défaut (T2 : façon d’agir et de s’exprimer qui lui permettent de mieux vivre ces situations)
– Crise de l’autorité avec déficit éducatif (jeunes n’ont plus de repères ni d’interdit)
– Médias : banalisation de la violence (TV / jeux video)
– Vivre ensemble s’apprend (Texte 2) – Faire un petit topo sur les différences avec les pgm de 2008 not pour le cycle 2 et le retour à l’instruction civique et morale de Jules Ferry plutôt que Education civique.
3. Remèdes pédagogiques à la violence
– Maîtriser les langages et enrichir moyens d’expression (jeux de théâtre, jeux de rôles, débat argumenté T2 pour le cycle 3)
– Education à la loi et à la citoyenneté (T2 et T3) avec élaboration collective et argumentée de règles de classe ou d’école, participation au conseil d’école, enseigner les valeurs de la Rép et de l’UE (pgm 2008)
– Responsabiliser les élèves (T2 sur le socle) : Att de tâches valorisantes (Texte 3) : exemple de fonctionnement des ceintures ou permis à points
– Travail en équipe : ne pas affronter seul et avoir attitude cohérente des adultes
CCL : Sujet d’act : Etats généraux de la sécu d’Avril 2010 (Bilan)
1 juin 2010 à 16:42
Voilà sur quoi j’étais parti:
Problématique: Comment lutter contre les violences scolaires?
I- La montée des violences scolaires
a) Un phénomène récent?
– Non (voir texte 1)
– Médiatisation importante
– La société réagit en fonction des valeurs de son époque
b) Les causes
– Milieu des élèves
– Crise économique
– Non respect de l’école
– Violence banalisé (séries TV et jeux vidéos)
II- Comment lutter à l’école?
– L’instauration de règles avec les élèves (Des droits impliquent des devoirs)
– Responsabilisation des élèves
– Instruction civique et morale: familiarisation avec les principes universels et les lois, ainsi qu’aux principes de citoyenneté
1 juin 2010 à 16:57
Voici pour moi! beaucoup de chose à dire sur ce sujet!! difficile pour ça, mais très intéressant!
alors alors…
Ce dossier traite de la violence dans les établissements scolaires. Il est constitué de 3 textes (les présenter). Ce sujet sur la perturbation de la vie sco est un peu » à la mode » aujourd’hui. Ok la violence est grave mais ces phénomènes sont quand même minoritaires. Les problèmes sont surtout les micro-violences que l’on observe dans l’école, les indisciplines qui ne sont pas en soi de la violence au sens juridique du terme. Nous verrons donc dans une 1ère partie la définition de la violence et ces évolutions dans le temps: dans une 2ème partie, les causes; dans une 3ème partie, les moyens et remèdes pour y remédier.
I- Définition et évolution.
– La violence se définie comme des actes répertoriés, définis et sanctionnés par le Code Pénal.
– Texte 1 qui montre qu’elle existe depuis toujours comme par exemple au IIIème siècle.
– Ce sujet revient au goût du jour: circulaire de la rentrée 2010 qui en fait l’une des priorité principales contre lesquelles lutter.
Mais faut pas tomber dans un déterminisme: ya violence et violence.
II- Les éléments d’explication:
– Texte 1 « pbs de société surtout depuis les années 70 » : *mise en place du collège unique (loi Haby 1975). Beaucoup entrent sans connaître la cult scolaire permettant de lire le monde et de nous y situer et la culture en tant que normes, rites, manière d’être dans l’espace social -)métier d’élève.
*les effets de la crise socio-éco (crise pétrolière dans le texte 1): chômage, nouvelles familles -) malaise de la société.
* rupture de contrat: décalage entre ce qui est exigé par l’école et ce que l’on peut réellement observer en terme socio-prof. Affaiblissement de la valeur instrumentale de l’école -) effet de déligitimisation.
III- Comment y remédier?
– Dès école maternelle (texte 2) avec le domaine « devenir élève » puis au primaire dans le domaine « développer les compétences sociales et civiques » mais aussi « l’autonomie et l’initiative » (et donc la responsabilité).
* travailler à l’élaboration d’un contrat de vie de classe qui soit clair et lisible dans la classe: en partant des droits pour aller vers les devoirs (texte 3). Partir d’un cadre de valeur: respect de soi, de l’autre, de l’environnement.
*Créeer des temps d’instituionnalisation: espace temps pour discuter des règles, les préciser; donner la parole aux élèves pour les impliquer réellement. Lien avec éducation civique (texte 2) bien qu’aujourd’hui on parle d’instruction civique. Instruire sur la loi pour que les lois comprennent l’utilité de la loi, en ce qu’elle vise la protection de tous.
*exp de stage: règle de vie en classe, ceinture de comportement dans une classe de ZEP qui a permis de responsabiliser les élèves.
– Importance de la mise en place de la « co-éducation »: travail en relation étroite avec les familles)
1 juin 2010 à 17:15
Et voici, les liens sur ce sujet vers des vidéos capcanal!!!
http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/petits_plus/videos/bonus_acontrevoie/contre_voie_8
http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/videos/cap_infos_primaire/videos/maternelle/violence_docu
http://www.capcanal.com/capcanal/sections/fr/videos/cap_infos_primaire/systeme_educatif/discipline-primaire
bon courage à tous!
3 juin 2010 à 15:51
J’ai fait exactement le meme plan que toi vanouss.
simplement je me demandais si on pouvait faire reference à l’enfant sauvage, qui sans education, ne peut vivre en societe. après on pouvait dire que c’etait donc à l’école que l’enfant apprenait les regles de la vie collective.
je sais pas si c’est hors sujet. vous en pensez quoi ?
3 juin 2010 à 16:05
Je suis loin d’être une spécialiste mais je dirais que c’est HS. L’enfant sauvage n’a aucun référent humain. Par contre, un enfant, même s’il n’a jamais été à l’école peut apprendre à vivre en collectivité. Ce sera selon son éducation familiale ou en fonction de son expérience perso.
3 juin 2010 à 17:02
Je suis d’accord avec toi lnmicka! l’enfant est toujours un minimum entouré, ne serais ce que dans sa famille! et pi, faut faire attention si tu introduit ce type d’argument dans ton exposé je pense, le jury pourrait peut être t’embêter avec des notions un peu plus réfléchies et philosophiques comme celle-ci.
Génial au fait ton blog! je suis remotivée à bloc de faire des sujets à plusieurs comme ça et de s’en imposer un tous les jours! merci encore!
15 juin 2010 à 13:36
Bonjour, j’y suis allé un peu plus simplement pour être sûr de rester concis pendant ces 10 min ; j’éviterais de conclure comme LN sur les Etats Grx sur la violence d’avril… c’est qd même super sensible comme sujet et j’aimerais pas q l’inspecteur me demande comment j’apprécie les mesures qui ont été retenues par le gouvernement (camera vidéo, police, Ets pour les élèves les plus marginaux…)
Intro = constat : La violence solaire n’est pas nouvelle ; création de l’OVE en 98 ; qlq soient les causes (ext ou int), des « remèdes » existent : nous verrons à ce titre les mesures dans les programmes et au niveau de la classe.
I- Mesures prises par l’institution (T2 + prog 2008)
. programmes de 2002 prenant en compte la discipline scolaire dans la rubrique « vivre ensemble » pour les cycles 1 et 2 et en éducation civique (mais pas seulement) sur le cycle 3
. les autres apprentissages aident à combattre par ex les agressions verbales
. Les prog. 2008, rubrique « devenir élève » au cycle 1, « instruction civique et morale » cycle 2 & 3
. Compétence 6 du SCCC
Il y a dc un vrai parcours civique de l’élève
II- Au niveau de la classe
. T2 : PE = image d’adulte responsable ; le PE doit assoir son autorité par son comportement
. son statut l’impose gardien du cadre
. il produit et énonce les règles : T3 « être citoyen au quotidien » = règles de la vie de la classe. LE pilotage de la classe est assuré par ce système de règles assortie de sanctions claires.
. La sanction est là pour réaffirmer la règle en responsabilisant l’élève par rapport à ses actes
. Le PE donne du sens, fait « vivre » ces règles et ne se limite pas à l’affichage ds la classe ou la cours de l’école (T3). Il peut utiliser le tps accordé par l’institution pour les débats (T2 = 1/2h de tps/sem…)
. De plus lors de mon stage j’ai pu découvrir que les rituels comme l’organisation pédagogique proposée par le PE évitent fortement l’indisciplinarité
CONCL : La violence scolaire génère du stress à l’équipe pédagogique et particulièrement le PE
L’école a des ressources pouvant faire face à la violence scolaire :
– avoir au sein de l’école une équipe éducative stable et solide
– accentuer l’ouverture vers les parents
– et bien afficher son statut d’école : pas vocation d’être un centre d’assistanat social, pas plus qu’un centre de redressement pour palier aux déficiences éducatives parentales.