EOE : Echec scolaire
Oral pro 4 juin 2010, 21:34On continue ??? Voici le prochain sujet :
EOE Tours 2009 : échec scolaire
Bon, je retourne sur les élèves handicapés européens. Pas facile ce sujet !
7 commentaires à “EOE : Echec scolaire”
Laisser un commentaire
Vous devez être identifié pour laisser un commentaire.
5 juin 2010 à 17:26
Coucou! et bien, voici un sujet encore pas forcément évident! Je me suis bagarrée mais j’en ai sorti quelque chose!! J’ai hâte de voir vos plans et vos idées pour comparer, jsuis pas super convaincue de ma 1ère partie!
I-Constat:
1- Les acquis des fondamentaux restent trop fragiles:
(texte 3) « 4 sur 10 sortent du CM2 avec de grosses lacunes, acquis fragiles, insuffisance des fondamentaux (lecture, écriture et calcul) =) difficultés pour l’entrée au collège
(constat de l’enquête PIRLS =) difficultés à réduire les difficultés repérées très tôt
2- Les élèves ont perdu l’intérêt de l’apprentissage.
(texte 1) exemple d’un élève qui n’arrive pas à définir, à pointer pourquoi il n’y arrive pas. Perte de sens , des finalités des apprentissages mais aussi de l’intérêt d’aller à l’école.
(texte 2) les élèves ont des comportements de rejet par rapport aux apprentissages mais aussi envers les enseignants. A partir de là découle les difficultés scolaire liées à l’échec des élèves + démoralisation des enseignants qui ne savent plus comment agir.
Pour ces élèves, l’école devient une course d’obstacle où il y a une constante logique de niveau.
II- Comment y remédier?
1 – Personnaliser les parcours scolaires:
C’est le 2ème des 5 principes directeurs du circulaire pour la rentrée 2010). Renforcer les principes d’aide et d’accompagnement personnalisé pour garantir la réussite de tous. Différents outils possibles:
– évaluations nationales pour évaluer les acquis des élèves (dès la GS)et ensuite concevoir son enseignement à fonction des besoins de chacun pour mettre la réussite de tous =)pédagogie différenciée selon les rythmes et difficultés de chacun (texte 3) et non pas concevoir un enseignement basé sur un élève « type ».
– PPRE et RASED en cas de difficultés plus importants.
– progression par classe et non-plus par cycle pour favoriser l’égalité des compétences avec importance des savoirs fondamentaux =)recentrage depuis les programmes de 2008)
2- Redonner du sens au savoir.
Expliciter sans arrêt la fonction des exercices, jeux que l’on met en place pour que les élèves comprennent le sens de leurs apprentissages.
-) pédagogie de projet pour donner encore plus de sens et motiver les élèves
Voilou ce que j’ai pu en tirer! A vous de jouer maintenant! bon courage
6 juin 2010 à 10:59
Là encore, un petit peu de mal à utiliser tous les textes (surtout le 1 !). Voilà ce que je propose :
1. Définition et constat de l’echec scolaire
– Rappel chiffres T3 sur la non maîtrise des compétences de bases PIRLS
– Diff de sortir une déf (du côté de l’élève ou de l’institution) -> expression générique qui englobe des situations extrêmement différentes chez des élèves ayant des dificultés différentes pour des raisons différentes.
2. Causes :
– Description des manifestations de l’echec scolaire (T2 + T1)
– Raisons liées à l’école et aux environnements sociaux et familiaux (Echec scolaire en général socialement sélectif) :
* causes psycho (désintérêt –< manque de sens T1 / Inattention), * causes sociales (pauvreté, exclusion, env fam ne maîtrisant pas le français, famille à la dérive), * causes pédagogiques (méthodes inadaptées - T3 : Constats sur méthode apprentissage lecture / Démobilisation des PE (T2)) -> Métier d’élève implique des règles implicites pas forcément maîtrisées par tous
– Raisons qui renvoient davantage à l’individu lui-même :
* Troubles spé du langage
* Enfants hyperactifs
* Enfants précoces
3. Réponses à l’échec scolaire :
– Réponse institutionnelle :
* ZEP
* loi 1989 / loi 2005 (aménagement pour enfant en diff)
* Socle commun en 2006
– Action dans l’école
* Différenciation pédagogique et soutien (bémol du T3)
* PPRE
* RASED
* Projet d’école pour adapter les différentes interventions aux besoins de la pop (donner exemple)
* Action de prévention de l’illettrisme, mise en plae de BCD
* tage de remise à niveau pendant les vacances
– En dehors de l’école :
* Asso d’aides aux devoirs (en général fin par municipalités) comme coup de pouce
* Asso qui accompagnent les parents démunis devant scolarité (T3 : importance de environnement favorable pour premiers apprentissages)
6 juin 2010 à 14:25
Salut! Bon voici ma version qui est finalement très proche de vos 2 versions.
Problématique: Comment lutter contre l’échec scolaire?
1. Etat des lieu de l’échec scolaire
a. Définitions (Echec scolaire, illétrisme…)
b. Constats (Doc 3): 1/4 des élèves arrivant au collège avec acquis insuffisant en lecture et maîtrise insuffisante des compétences de bases. Confirmé par enquête PIRL
c. Conséquences (Doc 3): Difficultés au collège, sortie du système scolaire sans qualification. Ecole reproduit inégalités.
d. Causes (Doc 1, 2 et 3): environnement non propice, enseignants dépassés, démotivation…
2. Moyen pédagogiques pour lutter contre l’échec
a. Donner du sens aux apprentissages
b. Motivation (intrinsèque et extrasèque)
c. Pédagogie différenciée
d. Créer situations propices aux apprentissages (Doc1)
3. Moyens mis à disposition par l’institution
a. Socle commun (Doc3)
b. PPRE + RASED
c. Soutien, stages remise à niveau…
6 juin 2010 à 19:54
Voilà ce que j’en ai tiré:
Pbmatique: Comment faire face à l’échec scolaire
I – Un constat : échec scolaire dès l’école primaire
– chiffres (texte 3)
– enquête PIRLS
– définition échec scolaire
– conséquence: problème au collège, non acquisition du socle commun
II- Causes de l’échec scolaire
a) Pour les élèves, 3 types de causes:
– liées à l’individu (handicap, troubles comportementaux)
– familiales et sociales ( vie familiale difficile, le fait de venir d’un milieu favorisé ou non)
– liées à l’école: perte de sens
b) Du coté des enseignants
– résignation devant le peu de moyen
– ne s’adaptent pas aux élèves
– ne comprennent pas les raisons d’échec de l’élève
III- Que faire face à l’échec
– donner du sens à l’école
– prendre chaque enfant dans son individualité : différenciation pédagogique.
Partir de situation de classe (texte 1)
– prévention dans les RAR
– remédiation grace au PPRE et au RASED
7 juin 2010 à 9:12
Bonjour à tous, je vous rejoins sur l’ensemble des points :
Intro : revenir sur la définition du HCE + le constat : 40% des élèves à la fin du primaire ont des lacunes qualifiées de graves
I- Causes de l’échec scolaire (psychologiques, sociales, pédagogiques en faisant ressortir les pts ds les textes)
II- Prévention et traitement : le rôle de l’école ds la prévention est de proposer une pédagogie différenciée s’occupant de manière spécifique des élèves en difficulté (différenciation pédagogique, RASED PPRE, classes Ets spécialisés (CLIS IME))
Conclusion :
– Le constat d’échec n’est pas nouveau (T2) (les rapports se multiplient depuis une 15aine d’année, le dernier de l’institut Montaigne, mars 2010 va ds le même sens)
– L’école primaire est loin de donner à tous les moyens adequats et suffisants d’accéder à la réussite scolaire
– Mais il ne faut pas se laisser aller au fatalisme ; au contraire, trouver les stratégies d’acteurs en situation (élèves, parents, enseignants…)
8 juin 2010 à 16:00
j ai une interrogation vanouss44 parle d’une progression par classe et non plus par cycles ????
A bon???
je ne trouve çà nulle part je trouve progression par cycle continuité des apprentissages, l’élève evolue à son rythme pendant le cycle mais doit atteindre le socle commun de fin de cycle ???
je suis perdue là qqun peut m’aider???
8 juin 2010 à 18:29
Dans les programmes 2008, il ya des « Progressions » qui fournissent des objectifs annuels pour chaque classe en français et mathématique. Ce qui fait qu’on est plus totalement dans une logique de cycle, puisque les programmes présentent des progressions par niveau de classe.