Je me lance … CRPE 2010

EOE : l’apprentissage de la lecture

5 commentaires à “EOE : l’apprentissage de la lecture”

• 1

  sandra :
  12 juin 2010 à 14:30

  salut je vois que le sujet sur jouer et apprendre n’a pas été traîté est-ce qu’on pourrait le faire? sujet n°7 de 2008 aca orléans-tours merci

• 2

  lnmicka :
  12 juin 2010 à 14:49

  ok je le mets en lien pour que la communauté s’y penche !

• 3

  vanouss44 :
  12 juin 2010 à 18:25

  Bouh…. J’espère ne pas tomber sur ce thème le jour J, je n’aime vraiment pas du tout! Il m’a fallu encore bien bataillé pour en sortir un plan à peu près convenable! I- Qu’est-ce que lire? Définition générale: « c’est reconnaître les signes graphiques d’une langue, former mentalement ou à voix haute les sons que ces signes où leurs combinaisons représentent et leur associer un sens ». Il faut donc pour cela effectuer un traitement visuel complexe qui consiste à savoir reconnaitre un mot à partir des caractéristiques graphiques, à établir la correspondance entre la forme graphique et la forme orale du mot et associer à cette forme un signifiant (texte 1) conscience grapho-phonologique: mots composés de sons _) être capable d’identifier les différents niveaux d’unités de la langue orale (mots, syllabes orales, phonèmes) Faut connaître le principe alphabétique, savoir décoder. (texte 3) Apprendre à lire, c’est apprendre à coder différemment une langue que l’on connaît déjà. II – Les difficultés rencontrées dans l’apprentissage de la lecture? (texte 2) écarts entre langage oral de beaucoup d’élèves (surtout en milieux défavorisés) et langue écrite (pauvreté du voc, syntaxe, système de temps, logique de phrase) (texte 3) hétérogénéité des niveaux des élèves au CE1 III – Comment y remédier? Comment envisager l’apprentissage de la lecture dans sa continuité? 1 – Importance de la maternelle: (texte 1) Appropriation de la langue oral (1er objectif du SCCC et 1er objectif du circulaire pour la rentrée 2010) Parler tous les jours ; exemplarité du PE (1 de ses devoirs) Importance de la LJ: règles qui régissent la structure de la phrase, ordre habituel des mots, voc, imprégnation… Travail sur les sonorités de la langue, syllabes pour acquisition de la conscience phonologique (comptines, chants, rythmes…) Faire parler les élèves, reformuler, corriger Scolaristaion dès 2ans en ZEP (rapport de BENTOLILA) 2- Différenciation au CE1 (texte 3) différenciation péda pour prendre en compte la grande hétérogénéité des élèves car différents rythmes. + PPRE et RASED si insuffisant importance de la progression dans le cycle et se recentrer sur les fondamentaux (prog 2008) 3- Continuité des apprentissages au C (texte 2) enjeux plus sur la compréhension, faire lire tout types de textes à toutes les occasions, dans toutes les disciplines pour se préparer au collège.

• 4

  barbara :
  13 juin 2010 à 10:26

  Pfffff, moi non plus quelle horreur! je ne savais pas à quel chapitre me référer, j’ai pas mal regardé dans le bouquin du CNED… Allez entre 2 petits pots et 2 tétées j’ai réussi à pondre ça : I. Les enjeux du langage a)Bref historique Au début répertoire de mots à mémoriser, puis après exercices de langues, devenu outils d’expression et de communication et maintenant outil de construction de la pensée. b)Le langage dans le socle commun Compétence 1 : maitrise de la langue française c)Les difficultés rencontrées Elèves n’évoluent pas au même rythme et n’apprennent pas tous en même temps. => Enfants qui arrivent à l’école ont leur propre langage (T2) => En CE1 : phase d’ajustement car il existe de grandes disparités entre les élèves (T3) II.Mise en œuvre de la lecture au sein de l’école a)Au cycle 1 : la phase cognitive l’importance de l’école maternelle => Ecole maternelle : découverte du monde de l’écrit, des mots nouveaux (T1) => Importance amont et aval du CP (T2) Compréhension fonctionnement code écrit et principe alphabétique => Mettre en relation unités graphiques et unités sonores => Priorité école maternelle : maîtrise de la langue orale conduisant au codage à l’écrit puis à la compréhension (T2) b)Au cycle 2 : la phase de maitrise Langage devient objet d’étude systématisé, étape fonctionnelle => Arrivée au CP : apprentissage lecture, décodage et identification des mots conduisant à la compréhension (T1) => Procédés d’entrainement à l’automatisation (T3) => Entrainement oral/écrit prépondérant (association lecture écriture, dictées de syllabes…)(T1) c)Au cycle 3 : les phases d’automatisation et d’extension Développement autonomie, esprit critique => Après le CP : accompagnement sur le chemin de la lecture pour une compréhension en cycle 3 (T2) => CE1 : entrainement fluidité, décodage, répétition lecture voix haute… (T3) => CE1 : phase d’ajustement de la différenciation (T3)

• 5

  lnmicka :
  13 juin 2010 à 10:33

  C’est vrai que j’ai aussi eu du mal !!! pb : Comment la continuité dans l’apprentissage de la lecture est assurée à l’école primaire ? 1. Comment l’enfant apprend-il à lire ? * T2 : Apprendre à lire ce n’est pas apprendre une langue nouvelle, c’est apprendre à coder une langue que l’on connaît déjà * T1 : Découverte du ppe alphabétique de notre langue / Progressif * Pas que les principes généraux du codage mais aussi découverte des lois de la combinatoire avec régularités et ses particularités (ex plusieurs graphies pour un même son ou une même lettre avec valeur phonique différente) * T3 : automatisation 2. Les difficultés rencontrées : * T2 : français écrit = langue étrangère pour certains enfants * T2 et T1 : Pauvreté voc (diff de comprendre ce qu’il lit si il n’a pas l’image auditive de ce mot en mémoire), diff avec structure de la langue (donner exemple) * T3 : Rythme d’acquisition différent d’en enfant à l’autre (hétérogénéité CE1) 3. Moyens mis en oeuvre pour assurer continuité de l’apprentissage de la lecture * T1 et T2 : Apprentissage qui commence dès la maternelle (GS appartient C2 – loi 1989 + pgm 2008 de la mat avec Découvir l’écrit et se préparer à apprendre à lire et écrire) * T2 : Assurer à tous les élèves une bonne maîtrise de la LF orale (priorité sur les fondamentaux : circulaire de rentrée + cas des ZEP avec scolarisation précoce) * E. Mat doit donner aux enfants envie d’apprendre à lire et lui donner du sens (fréquentation LDJ, travaux sur les différents types d’écrits et leur utilité, …) * T3 : Pédagogie différenciée pour gérer l’hétérogénéité des élèves * Moyens mis en place pour réduire les diff : soutien, RASED, PPRE * T2 : L’app de la lecture se poursuit au C3

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