Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

En janvier, nous avions commencé à travailler les boucles pour entamer de manière sérieuse l’écriture cursive.

Voici ce que l’on a fait :

D’abord des ateliers de production tout simples :

C’est plutot la phase découverte, où les enfants font des arabesques et des boucles dans tous les sens.

Ensuite, il y a eu la phase de structuration de la boucle et d’automatisation du geste dans le but de l’écriture : alternance de grande et petite boucle dans l’optique d’écrire plus tard « le » et « elle ».

Ensuite un atelier d’entrainement pour contrôler son tracé et la taille des boucles.

Voici la fiche de séquence. Je pense qu’on va poursuivre ce travail avec des séances tirées de « Ateliers Graphiques » de Zerbato-Poudou chez RETZ.

Voici la suite de mon précédent post. J’ai terminé avec mes élèves la farandole de prénoms en écriture cursive. J’ai donc utilisé les fonds crées la semaine dernière à l’encre et au gros sel. Pour chaque fond réalisé, j’ai coupé une bande d’environ 4 cm de hauteur. Sur la plus grande partie restante, ils ont tracé leur initiale en majuscule cursive avec un gros marqueur noir. Sur la bande, ils ont écrit leur prénom en cursive avec un feutre fin noir, y compris la majuscule. Ils se sont bien entrainés d’abord. J’avais imprimé et plastifié les lettres correspondantes pour qu’ils puissent suivre le tracé, j’étais là pour vérifier que les boucles étaient dans le bon sens, et qu’ils commençaient leur tracé dans le bon sens.

Ils étaient tous très fièrs d’avoir réussi à tracer ces lettres si difficiles, en particulier Kylian et Romain ! Et moi aussi, je suis très fière d’eux. Tout le monde écrit son prénom correctement, ils se sont vraiment beaucoup investis et le résultat est sympa.

Voici un échantillon de leur production.

Juste un petit conseil pour les fonds réalisés avec le gros sel. Il faut l’enlever assez rapidement car sinon, il reste des cristaux de sel sur la feuille et ça gène les enfants dans l’écriture des lettres. Ca fait des bosses, le feutre accroche et ça les énerve !!!

J’espère pouvoir vous montrer les initiales en pate à modeler la semaine prochaine…

Souvenez-vous, j’ai été inspectée pour la première fois le 28 novembre dernier.L’IEN m’avait prévenue que le rapport et la note serait disponible fin janvier – début février. J’avais complètement zappé et pourtant, il est enfin arrivé par courrier à l’école. Une des collègues est venue frappée à mon carreau « Eh … ca y est c’est arrivé ? »  » De quoi? », « ben ta note ! »  » ah cool ». J’étais en pleine séance d’écriture, pas le temps de réfléchir … J’ai d’ailleurs complètement oublié d’aller chercher le courrier dans la salle des maîtres avant de partir … Le lendemain matin, je fonce dans la salle des maîtres, mais là encore pas le temps d’ouvrir la lettre (j’avais envie de prendre un peu le temps de découvrir ce document) donc, hop direct dans le cartable … et comme la journée, je suis un peu occupée, ben encore un jour sans lire ce fichu truc. Du coup, personne à l’école n’osait me demander ce qu’il en était 🙂 C’est donc, mercredi tranquillou chez moi que j’ai enfin découvert le-dit rapport composé d’une feuille pré-imprimée avec la note, un commentaire de l’IEN et une toute petite phrase de l’IA (inspecteur d’académie). Agraphé derrière, le rapport proprement-dit avec tout ce que l’IEN a observé et les conseils qu’elle m’a donnés pendant l’entretien.

Le rapport était conforme à ce qui avait été dit. Le petit mot de l’IA encourageant et celui de l’IEN dityrambique !!! Ca fait du bien à l’égo. Quant à la note, on ne pouvait rêver  mieux puis qu’ à 0.5 près j’ai eu la note maximale qu’on peut donner auT2 pour leur première inspection. Je suis évidemment très fière même si je n’ai absolument pas compris à quoi elle servait cette note … Mes collègues m’ont dit que c’était bien de partir avec une bonne note … Va savoir Charles !

Maintenant je suis tranquille pour 4 à 5 ans … chouette !

Juste une petite photo pour vous mettre le résultat du projet sur la galette des rois et en particulier la fabrication de la couronne des rois (et des reines, car j’ai déjà des féministes dans ma classe qui revendiquent !!!). Je n’étais pas là pour le goûter mais j’ai récupérer quelques photos.

A part ça, c’est la course en ce moment entre les évaluations de fin de semestre, les livrets, ma fille et son bras dans le plâtre …

Voici ce que ma collègue a mis en place pour rester dans le thème de la galette avec les enfants. Elle travaille sur l’album Roule galette

Et elle a mis en place une séquence tirée de l’ouvrage « Préparer ma classe Grande Section » chez Vuibert. Il s’agit pour les enfants d’écouter attentivement une histoire dont ils ne connaissent ni le titre ni les illustrations. Ensuite, il leur est demandé de dessiner par groupe un morceau de l’histoire (Les enfants doivent se mettre d’accord dans le groupe pour ne pas dessiner le même moment). Pour les aider au dessin, on peut leur proposer des gabarits de personnages du livre.

Voici un échantillon des dessins obtenus :

Les dessins sont légendés en dictée à l’adulte.

Les enfants ont ensuite rangé les dessins dans l’ordre chronologique de l’histoire et essayé de trouver un titre … Pendant la recherche, les connexions ont commencé à se faire et certains enfants se sont souvenus de l’histoire et du titre de cet album qu’ils avaient étudiés en petite section et que certains lisaient à la maison.

Pour ceux qui sont interessés voici la fiche de séquence tirée de l’ouvrage Vuibert : Fiche de prep

La dernière fois, je vous avais parlé du défi mathématiques que je voulais mettre en place avec comme objectif la fabrication de formes en papier pour décorer la couronne des rois. Je l’ai donc mis en place cette semaine et voici les résultats.

Par demi-classe (15 et 15) j’ai donc demandé aux enfants de trouver au moins une façon d’obtenir un triangle à partir d’un carré, puis un rectangle à partir d’un carré.

Evidemment avant, on avait déjà observé et nommé les formes. En fait, à la rentrée de janvier, on a changé les groupe (anciennement 1, 2 3 et 4) en groupe forme. J’ai donc écrit les prénoms des enfants sur des formes carré, rond, rectangle, triangle. On avait donc déjà compris (enfin presque) la différence entre triangle et carré (ou rectangle)  : le nombre de sommets (plus facile à voir apparemment que les côtés), puis la différence plus subtile entre carré et rectangle (la longueur des côtés). Evidemement, ce n’est pas acquis pour tout le monde mais à force de verbaliser et de voir des formes dans tous les sens, ça commence à venir. Au début, le triangle avait des « pointes » et le carré des « coins » ou encore des « bords », maintenant ça y est, on discute sommet et côté.

Donc, revenons au défi : voici ce que nous avons obtenu :

On a d’abord validé ou non les formes présentées par les enfants puis, on a dégagé plusieurs solutions en différenciant la solution finale que j’attendais pour la suite de la séquence à savoir : plier le carré en suivant une diagonale et couper puis plier le carré en suivant une médiane et couper.

Voici la trace écrite qu’ils auront dans leur cahier :DEFI MATH

Tout d’abord, je vous souhaite une très bonne année 2012, ce n’est pas très original mais c’est de saison !!!

Ensuite, j’ai décidé de publier mon projet sur la galette des rois que je veux mettre en place avec ma classe de grande section. Cette fois-ci, je le publie avant de l’avoir testé comme ça, ça peut vous permettre d’en bénéficier dès cette année ou de me faire des critiques constructives avant que je sévisse dans ma classe !

Alors, dans notre école, les quatre classes de maternelle ont pour habitude de se retrouver fin janvier pour gouter aux galettes. Chaque enfant doit avoir sa couronne sur la tête. Au programme, dégustation, chants et farandoles.

Donc, pour préparer tout ça, j’ai décidé de travailler à partir de l’album : La galette du roi loup.

Au programme, la trame narrative du récit, la remise en ordre des images de l’histoire, puzzle de couverture, reconstitution du titre, et l’étude en lecture des mots couronne, galette et fève. Ma collègue s’occupe de roi et reine.

Pour la fabrication des couronnes, je me suis fortement inspirée du site de l’académie Orléans-Tours ICI. J’ai allégé en ne choisissant que 4 modèles de pointes au lieu de 7. Puis j’ai complété la décoration de la galette avec un algorithme de formes sous forme de défi mathématique : comment fabriquer un rectangle ou un triangle à partir de carrés ?

Voici la fiche projet et les fiches de préparation (beaucoup plus light qu’avant mon inspection 🙂 Fiche projet et prep

Pour les fiches de travail, je vous les envoie par mail si vous les voulez.

Et puis parce qu’on n’a pas fait que fabriquer des choses en classe, je vous parle maintenant des situations mathématiques que ma collègue a mises en place dans le cadre de ces préparatifs de Noël.

1) la loterie de Noël

C’est une situation issue de l’ouvrage « Apprentissages numériques et résolution de problèmes » chez Hatier, plus communément appelé ERMEL. Elle a pour but la reconnaissance de l’écriture chiffrée et la consolidation de la comptine numérique. L’enseignante attribue un numéro à chaque enfant (en fonction de ses capacités) et accroche un joli petit cadeau dans lequel sont placées des petites babioles sur la bande numérique de la classe : un cadeau par numéro attribué. Les numéros ne sont pas obligés de se suivre.  Nous, dans notre classe, on a quelques kadors, du coup, on avait pas mal de cadeaux au-delà de 30. L’autre partie se situant dans la famille des « zinzins » … c’est à dire ceux qui ont des noms complètement différents (à l’inverse des familles des vingt ou des trente qui sont parfaitement disciplinés) Ensuite, tous les soirs, l’enseignante tire sans le montrer un numéro au hasard (enfin, pas tout à fait) et les enfants vérifient (et doivent donc faire la correspondance entre ce qu’ils entendent et leur numéro qu’ils voient, on compte en se servant de la bande numérique individuelle pour vérifier puis on cherche le cadeau sur la bande commune en constatant où se situe ce numéro … complètement à gauche ou alors tout au bout …

Très sympa comme situation, je la conseille vivement. Si vous voulez l’extrait qui correspond dans Ermel, faites moi signe.

2) le sapin de Noël en rondelle

Toujours issue du même ouvrage, cette situation permet de reconnaître les nombres de 1 à 8, de les ordonner dans l’ordre croissant ou décroissant et de ranger des gabarits de rond du plus petit au plus grand. Les enfants doivent couper aux ciseaux des gabarits de ronds de tailles différentes. Inscrire les numéros de 1 à 8 après les avoir ranger du plus petit au plus grand. Puis dans un deuxième temps enfiler les ronds dans le bon ordre en les espaçant d’une perle. Ca fait un joli petit sapin de Noël.

Voilà pour Noël, place à la nouvelle année 🙂

Et pour finir, je vous donne un aperçu des marque-pages que les enfants ont fabriqué pour le marché de Noël du village.

Graphisme sur papier canson noir ou sur papier canson blanc colorisé en frottant un papier buvard imbibé de craie grasse. Le tout maté sur du canson pour faire ressortir les graphismes, puis coins arrondis, plastifiés, troués et enrubannés … 45 exemplaires … heureusement qu’après c’était les vacances 🙂

Des cartes de voeux individuelles :

A l’extérieur un disque reconstitué avec des triangles de différentes couleurs ou grandeurs. A l’intérieur un dessin de sapin de Noël très réussi sur papier calque et colorié au crayon de couleur.

Et des suspensions de Noël que les enfants ont rapportées chez eux ce soir (normalement)

C’est dommage que je n’ai pas pris de photos pendant l’action, car c’était risible. En fait, les suspensions sont en fait des formes découpées dans de la pâte à sel (c’était mon projet pour les enfants en aide personnalisée : ils apprennaient à faire de la pâte à sel, puis devaient expliquer au groupe classe comment s’y prendre). Il a fallu les peindre et comme nous n’avions pas beaucoup de temps (c’est l’inconvénient du mi-temps), il fallait le faire en une seule fois. J’ai donc eu la merveilleuse idée de piquer les suspensions sur des piques à brochettes (le trou ayant déjà été fait pour pouvoir passer un ruban). Seulement, il a fallu trouver un système pour ne pas mélanger les réalisations (c’est la grosse différence avec les Tout-petits de l’année dernière … les grands se souviennent parfaitement avoir peint en BLEU une étoile …. et pas en ROSE un coeur … maîtresse … C’EST PAS LE MIEN CELUI-LAAAAAA !!!!!) et surtout un moyen de faire tenir les piques en l’air sans les tenir (ben oui … un enfant de 5 ans, ça a besoin de ses deux mains pour peindre …!!!) Donc, nous avons planté les piques dans des cartons retournés et coller des étiquettes autocollantes avec prénom sur les piques en bois … En faisant bien attention que deux suspensions ne se touchent pas par inadvertance, ou surtout de ne pas tout faire tomber par terre …. n’est ce pas EWAN !!!! Il regnait dans la classe comme une ambiance de lutins de père Noël la veille de la tournée !!! J’ADORE !

Bon, je ne vous dis pas le boulot pour après, entre les coups de pinceau en plus pour uniformiser la couche de peinture, les rubans à faire passer dans une cinquantaine de petits trous, les petits noeuds qui vont avec et les 30 emballages (papiers de soie et papier fleuriste) … sans oublier l’étiquette du prénom à glisser dans le bolduc avant de fermer … eh oui NE PAS OUBLIER …sinon, on y est encore à minuit  … (ne pas rire). J’avoue que j’étais soulagée d’avoir terminé dans les temps.

Maintenant, j’espère que ma collègue n’a pas oublié de les distribuer vendredi soir :~

Après le calendrier de l’avent, il a fallu trouvé une idée pour décorer le sapin de l’école. Normalement, chaque classe de maternelle a pour mission de contribuer à parer le sapin (gracieusement offert par un pépiniériste qui rechigne de plus en plus à se séparer d’un spécimen sans contre-partie) qui trone à l’entrée de l’école. L’année dernière avec les enfants de TPS, on avait fabriqué des petites suspensions avec des capsules de nespresso, cette année, il a fallu trouver quelque chose qui ne prenait pas beaucoup de temps. J’ai opté pour les flocons en origami et découpage. Les moyens ont décoré des CD avec des morceaux de papier d’un côté et décoré l’autre côté aux feutres dorés.

Prenez un papier carré, pliez le dans sa diagonale, puis encore une fois, pliez en deux le triangle et une troisième fois.

Repérez le futur centre du flocon et tenez votre papier par là de manière à ce que le coin en angle droit soit en haut à gauche. Faites des petites encoches aux ciseaux sur les deux côtés adjacents de l’angle droit.

Puis sur le troisième côté, le côté opposé, découpez un grand triangle qui s’avance vers le centre.

Dépliez, c’est fait

Je ne vous cache pas que ça a l’air facile, mais la partie découpage a été très très laborieuse. En effet, beaucoup d’enfant n’avaient pas assez de force pour couper les épaisseurs de papiers (même en prenant du papier de soie). Ils coupent avec la pointe du ciseau, ce qui ne facilite pas la chose, car avec la base des lames, ils n’ont pas la maîtrise nécessaire pour s’arrêter au bon moment.