Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

Après 4 semaines en grande section, je vous présente ma classe (enfin, celle que je partage 2 jours par semaine) et vous livre mes impressions.

D’abord, mes angoisses de rentrée dont je vous parlais la dernière fois  se sont vite envolées. J’ai été agréablement surprise par le degré d’autonomie de tous mes petits élèves. C’est sur qu’avec comme unique expérience de rentrée, celle de toute petite section, la différence est énorme !

Ensuite, j’étais satisfaite de l’aménagement de la classe fait par les ATSEM. La classe est lumineuse. Evidemment, ce n’est pas idéale car il manque beaucoup de rangement : coin pour étaler le matériel à hauteur des enfants, ou pour stocker les productions en cours (car à mi-temps, on a choisi de faire tourner les ateliers sur 2 semaines.

L’école a fait le choix d’équiper les enfants de tables avec casier pour se familiariser avec les tables qu’ils auront au CP et les rendre plus autonomes dans la gestion de leur matériel. Mais l’inconvenient c’est qu’elles prennent beaucoup de place. Nous avons 4 groupes de 7 à 8 enfants et ce n’est pas évident. On est un peu serré et les déplacements ne sont pas faciles. On a quand même réussi à mettre des coins jeux (inexistants l’année dernière dans cette classe) : dinette, voitures.

On a aussi changé une partie des bancs car les enfants assis derrière n’avaient pas une bonne visibilité au coin regroupement. Bon … maintenant ils voient bien car ils sont plus hauts  mais ils mettent les pieds sur les bancs de devant car leurs jambes sont trop courtes pour toucher par terre … Pas de solutions idéales.

Evidemment, tous ces désagréments viennent surtout de l’effectif de la classe : 28 à la rentrée, 29 deux jours après et maintenant 30 … comme a dit le directeur, C’est bien 30, c’est un chiffre rond 🙂 Il plaisantait bien sur !!!

Alors évidemment à 30, le regroupement est difficile à tenir longtemps, les rangs ne sont pas optimums mais la gestion est quand même beaucoup moins fatigante que l’année dernière avec mes 20 stroumphs de 2 ans et demi ! La très très grosse différence avec les TPS c’est la prise de parole. Les grands, ils ont toujours un truc à raconter et c’est rarement en rapport avec la choucroute 🙂

Côté organisation du mi-temps, ça va. Un peu frustrée car finalement je suis peu de temps à l’école et j’ai pas le temps de faire ce que je veux quand je veux. J’aime bien avoir un peu d’avance dans les photocopies par exemple, ou afficher les productions des enfants rapidement avec des légendes. Heureusement que pour l’instant, on n’a pas encore commencé l’aide personnalisée entre midi et deux.

Pour mettre au point les petits détails avec la collègue, ce n’est pas évident non plus. On doit faire un PPRE, des demandes au Rased. Du coup je passe à l’école alors je devrais être tranquille à la maison … mais ça on m’avait prevenue 🙂 Et puis il y a des choses que j’aurais mis en place différemment si j’avais été seule sur le poste … comme les groupes : pas de groupes fixes pour pouvoir alterner les groupes hétérogènes et homogènes.  Par contre,  je profite à fond de l’expérience de ma collègue en particulier au niveau des activités proposées. Elle a toujours des idées originales.

Dans le prochain post, j’essaierai de vous détailler ce que nous avons mis en place depuis la rentrée.

Voilà, demain c’est la rentrée, la vraie, celle avec les élèves. Evidemment, je stresse, j’angoisse même … C’est assez dur à supporter mais depuis que j’ai passé le concours c’est malheureusement un état récurrent. J’ai beau essayé de me raisonner, ça ne marche pas. Tout n’est pas prêt car ma collègue de mi-temps a eu un contre-temps et n’a pas fait la pré-rentrée me laissant carte blanche pour démarrer. Heureusement, on avait réussi à se voir 2 matinées la semaine dernière pour se caler les progressions, le thème de rentrée et quelques détails pour le démarrage. Mais c’est loin d’être au point. Heureusement j’au une super ATSEM qui connait bien les gamins et qui a mis les bouchées doubles pour l’installation de la classe qui était toujours en vrac le jeudi soir (travaux pas finis ….).

Alors, pour l’année prochaine … qui arrive à grand pas, j’ai deux choses à vous préciser :

 – La première c’est que l’année prochaine, je serai à mi-temps !!! Oui, j’entends certains d’entre vous dire : QUOI, elle commence et se met déjà à mi-temps !!! Ben oui. En fait, nous sommes obligés de faire la demande de mi-temps au mois de janvier. Et à cette période, j’étais plutôt fatiguée mais surtout, j’avais des copines-collègues de l’iufm en galère complète (enfant limite schizofrene en classe, classe de 34 élèves, j’en passe et des meilleurs). J’avoue que je me suis dégonflée en imaginant le mouvement de l’année prochaine : classe de merde, loin de chez moi … J’ai la chance qu’une diminution de mon salaire n’est pas grande incidence sur la vie de famille et donc, voilà : demande acceptée pour 3 ans.

– La deuxième est dévoilée dans le titre : comme j’avais le choix du poste, j’ai choisi Grande section. J’ai hésité avec reprendre les TPS-PS  et jouer la sécurité  mais quand j’ai vu les petits stroumfphs venir en immersion j’ai paniqué ! EUH, ils étaient comme ça en début d’année mes élèves !!!! woaw, tu m’étonnes que je n’ai pas dormi la nuit avant la rentrée !  Et puis, je serai à mi-temps donc, plus facile pour relever les challenges ! En plus, j’ai réussi à débaucher ma collègue de PS qui complétait le mi-temps du directeur. On sera toutes les deux sur le poste. C’est plus sécurisant car je la connais, j’aime comme elle travaille et elle a déjà une expérience chez les grands. C’est tout bénéf !

Donc, depuis les vacances je me documente pour la grande section. Voici les ouvrages que j’ai lus :

J’avais déjà celui de PS-MS. Celui-ci s’achète avec le cahier de l’élève et les fiches matérielles. Je le trouve très bien fait. Il y a beaucoup de situations et tout est très bien expliqué avec des exemples de procédures d’élèves.

 Pour travailler la phonologie. Il est utilisé avec un imagier qui sert aussi a cet ouvrage Catego (qui peut servir des la petite section). C’est un des bouquins dont nous parle à chaque fois les conseillers pédagogiques. Un incontournable visiblement.

 Pour l’instant je ne l’ai pas encore lu …

 C’est un ouvrage que l’on m’a prêté. Il date de 1999. Donc je ne sais pas trop  qu’en penser … Ca me semble très poussé au niveau lecture …

 Ne contient que des exercices de graphismes purs. Pas de démarches, pas de projets. Il donne des idées de variables ; taille du papier, positionnement du graphisme, répétition.

  Là aussi un ouvrage de 2001 que l’on m’a prêté que je trouve plutot ambitieux pour une grande section. Ca parle de féminin masculin, enfin bref de grammaire … J’ai un peu survolé car il me semble que ce n’est pas l’important pour l’instant.

 Et pour finir, encore un ouvrage prêté de 2003 mais je pense qu’en motricité c’est moins dérangeant car la démarche et les objectifs ont moins changé.

Voilà pour l’instant.

Et voilà, ma première année en tant que maîtresse est achevée. A part une angine qui m’a cloué au lit le premier WE de mes vacances (oui, je sais, j’ai DEUX mois  de vacances donc, c’est pas un WE en moins qui va me généer), bilan plus que positif pour ma part. Je ne reviens pas sur les points positifs : école maternelle à 7 min de chez moi, avec des moyens interessants, des collègues très sympas malgré les tensions qu’il peut y avoir dans une école à l’approche des répartitions de classe et autre affectation, une circonscription dirigée humainement, un niveau bien que fatiguant très riche, des enfants adorables (enfin … pas forcement tous sur l’instant … 🙂 ), des parents agréables dans leur ensemble, une ATSEM avec qui je me suis très bien entendu et qui m’a été d’une grande aide, le fait d’avoir ma classe, rien qu’à moi avec ses stress et ses latitudes ….

Les points négatifs, il n’y en a pas beaucoup … les microbes … 😉 la fatigue de fin de journée et parfois la sensation de se trouver inutile pédagogiquement, c’est à dire d’être vraiment trop proche d’un rôle de parents pour certains.

Mais voilà, la période du mouvement est close (enfin pas pour tout le monde 🙁 ) et … comme disait Marion dans son commentaire … « Alors ???? t’es où l’année prochaine ??? » … Au passage, félicitation à Marion, nouvelle PES !!! Bravo !!

Donc, je rappelle que le mouvement sur la Haute Garonne se fait en 3 phases :

La premiere phase où tout le monde peut participer. On fait une liste de 30 voeux et les écoles sont affectées au nombre de points (1 point par année d’ancienneté et 1 point par enfant). Il est très rare qu’un débutant obtienne un poste au premier mouvement, ce qui est fort dommage puisque cette nommination se fait à titre définitif. Pour info, mon premier voeu est parti à 36 points … j’en ai 3,33 … Faites le calcul … Dans mon coin, les postes en maternelle partent entre 25 et 40 points, l’élémentaire entre 12 et 20 points. Je pense donc gouter aux joies de changement de niveau et d’école chaque année encore pendant un bon bout de temps.

La deuxième phase est réservée aux personnes qui n’ont pas eu d’affectation au 1er mouvement. Il y a dans la liste des écoles quelques postes pleins (Ne me demandez pas pourquoi, mais il y  a des postes qui apparaissent et disparaissent pendant toute la période … J’ai définitivement arrêté d’essayer de comprendre pourquoi (postes réservés PES, PET1, fermeture et réouverture de classe, … ) sous peine d’être dégoutée. A part ces quelques postes pleins, il reste tous les trous, les compléments de service : une journée par ci, 2 jours par là : C’est pour compléter les mi-temps, les 3/4 temps, les décharges de direction, de PEMF …  Ces postes sont regroupés pour faire des temps pleins. En général, ils essaient de regrouper les postes d’une même école. Donc, là encore, on fait 30 voeux et on croise les doigts. Au cours cette phase, les PT1 et les PET2 dans cet ordre sont prioritaires sur les autres (sauf priorité médicale et reclassement suite à fermeture)

La dernière phase est la phase manuelle. Ils se basent sur tes voeux du 2eme mouvement et essaie de trouver un truc qui te convienne…

Pour ma part, j’ai eu mon premier voeu de 2eme phase et je suis RAVIE … puisque je rempile sur la même école !!!! YEEEEPEEEYYYHHH !!! C’est trop bien. J’avoue que quand je suis allée regarder dans ma boite iprof un jour avant la date officielle des réponses, je n’y croyais pas. J’ai passé l’après-midi avec le sourire au lèvre excitée comme une puce et sautant partout comme une gamine !! (Certains diront .. « comme d’habitude » mais bon !). Les collègues n’y croyaient pas puisque c’est la première fois depuis des lustres que ce poste est donné à la même personne. Je continue à surfer sur une bonne vague.

J’avoue que je n’aborde pas du tout l’année de la même façon. Je suis plus à l’aise pour donner mon avis sur les répartitions, les commandes, les outils, … En plus, il y a 2 nouvelles personnes affectées en maternelle et ça change tout car j’ai plus d’ancienneté qu’elle dans l’école … Et c’est moi qui propose !!!! Ca parait futile mais c’est comme ça que ça marche dans beaucoup d’écoles : le dernier arrivé n’a pas trop son mot à dire … Et j’avoue que ça ne va pas m’arriver de nouveau avant longtemps alors je savoure 🙂

Après avoir passés trois bonnes semaines sur la préparation de la fête des mères, nous avons enchainé rapidement sur la fête des pères car les 3 semaines suivantes étaient des semaines amputées (ascension, pentecote). Je suis donc partie sur un projet bien moins copieux en terme d’activités en classe. Par contre, ça ‘a pris beaucoup de temps à la maison.

1) la carte : le fond est un travail à l’encre et à l’eau : déposer des gouttes d’encre sur du papier imbibé d’eau. Ensuite, trace de colle en forme de coeur et recouvert de paillette (effet surprise garanti pour les enfants) puis poème collé.

2) Le cadeau était un CD-Rom sur lequel j’ai gravé le spectacle de danse des enfants, les comptines apprises dans l’année et un diaporama individualisé de toutes les photos prises à l’école depuis le début de l’année. Les enfants avaient dessiné un bonhomme et collé des coeurs pour décorer la pochette.

Un immense succès car j’ai eu des mots de remerciements dans les cahiers de liaison. Ca fallait le coup d’y passer le WE 🙂

J’ai pris un peu de retard sur le blog … j’avoue que la fin d’année est toujours un peu speed professionnellement et personnellement avec les galas de danse, réunion de fin d’année, WE communion, mariage etc …

Voici ce que j’ai choisi comme projet pour la fête des mères de mes petits élèves :

1) une carte : le recto à la peinture verte tamponnée à l’éponge, puis empreinte de main marron pour la tige des fleurs, empreinte au bouchon de 2 couleurs pour les pétales de fleurs, ensuite pot de fleur découpé (par l’ATSEM car je voulais quand même que ce soit joli !) et séance bisous sur le pot.

J’ai pris l’idée sur la gallerie photo du site EDP (Enseignant du primaire http://forums-enseignants-du-primaire.com/gallery/image/560-cartes-fete-des-meres/)

Au verso : la technique du déchirer/coller de papier rouge sur lequel les enfants ont collé le poeme.

Et pour emballer le tout, un papier cadeau fait maison avec empreintes de coeur à la peinture :

2) Le cadeau : un collier dont le pendentif est réalisé au plastique fou (quelle superbe invention !). Les enfants devaient tracer des ronds de trois couleurs différentes. Puis nous sommes allés observer dans le four de l’école la transformation du plastique. Résultat très concluant puisque les mamans portaient pratiquement toutes leur collier à la fête du village le lendemain !

Les colliers ont ensuite été emballés dans du papier de soie et enfermés dans des boites en papier décorées avec des coeurs (faits à la perforatrice et collés par les enfants)

Avant de commencer à travailler sur le schéma corporel avec mes TPS-PS, je leur ai d’abord demandé de dessiner un bonhomme. C’était au mois de janvier. Je pense qu’il est interessant de voir l’évolution de ce dessin entre le début et la fin de l’année. En PS, on peut en faire plus tôt je pense.

C’était rigolo et parfois surprenant : chez certains, les éléments sont éclatés : rien ne se touche. Les yeux ne sont pas dans le rond du visage, par exemple … La majorité dessine le fameux bonhomme « tétard » : la tête et les bras accrochés à la tête. Parfois pas de jambes ou peut-être ce que nous prenons pour des bras, sont en fait, des jambes.

Tout au long de la séquence, j’ai apporté un miroir pour que les enfants se voient. L’idéal aurait été d’avoir un grand miroir dans la classe pour qu’ils se voient en pied et des petits miroirs individuels avec lesquels tu peux travailler en motricité.

Au niveau des albums, j’ai travaillé avec ces deux là :

Puis on a lu Va t’en, grand monstre vert de Ed Emberley(ils ont adoré) et là je vais leur lire Loup d’Olivier Douzou

D’abord, on s’est concentré sur le visage (et je crois que j’aurais du m’en tenir là pour les TPS). On a essayé de deviner des visages dans les photos tirées du livre de Galota. Je ai présenté une photo en leur demandant ce qu’il voyait sans rien dire d’autre, puis une deuxième un peu plus tard dans la journée. Toujours rien. Puis le lendemain. Au bout de la quatrième, un enfant a dit « une bouche » … OUF … j’ai demandé aux autres s’ils voyaient une bouche. Une autre enfant a effectivement vu une bouche et des yeux mais les autres n’étaient pas convaincus. Le lendemain, j’ai continué et là … tout le monde ou presque a trouvé des yeux et une bouche !

Ensuite chaque enfant a choisi la photo qu’il voulait et avec un transparent et un feutre peinture pour vitre, ils ont repassé les yeux, la bouche, puis completé. La plus part ont réussi à placer le nez au milieu. Il a fallu aider à faire le contour pour que le tour du visage englobe ce qu’ils venaient de dessiner. Puis on a ajouté des cheveux sans trop de difficulté et des oreilles : plus dur car elles « dépassent » du visage.

Voici ce que ça donne :

Ensuite, j’ai attaqué la reconstitution d’un bonhomme avec des objets de récupération. Et ça là que je dis que j’aiurais du m’arrêter au visage car c’était vraiment très difficile pour les PS, et donc ça a pris beaucoup de temps. Le dispositif était pas évident à mettre en place : grande feuille, nombreux objets. Besoin de beaucoup de place. J’ai du faire passer les enfants un par un presque … j’en avait marre à la fin.

Le résultat est super mais à quel prix !

Pour terminer, j’ai fini avec un travail avec partir d’oeuvre de Basquiat, peintre contemporain :

Encore trop dur pour les PS et encore plus pour les TPS. Je pencherais pour un travail de MS voire de GS. J’essaierais sans doute différemment si je devais le refaire : tracer la silhouette à partir d’une ombre projetée (retroprojecteur), plus parlant pour les enfants ou faire tracer par terre les silhouettes d’enfants couché (à voir pour la mise en oeuvre).

D’ailleurs, c’est tellement pas réussi, que je ne les ai pas pris en photos … faut que je les mette un peu en valeur d’abord 🙂

Sinon, j’avais également pensé au portrait d’enfant coupé en trois parties, à recomposer ou à mélanger. On a également créer des bonhomme avec de la pâte à modeler … bref, on a baigné dans le bonhomme pendant toute la période ! Maintenant, on va voir si il en reste quelque chose avec les « bonhommes dessinés » nouvelle version !

Ah oui, parallèlement on a aussi beaucoup exloré notre corps en motricité. Désolé je n’ai pas de fiche de préparation en motricité, c’est trop la galère ! On a joué au jeu du « chef d’orchestre » : on est en cercle (ça y est, ils savents faire une ronde YeSSSSSS !) puis le PE fait des mouvement sans bruit, les enfant doivent imiter : main, su la tête, en l’air, accroupi … Je fais aussi des petits jeu au regroupement : on se masse, les bras, on fait le tour avec la doigt de notre corps …

En chanson, j’écoute à fond Mon pantin et moi. Je ne sais pas de qui c’est, j’ai récupéré ça d’une collègue. Mais toutes les chansons sont géniales.

Voici les fiches de préparation : Schéma corporel – fiches de préparation. Si vous voulez les images ou les fiches de travail, c’est avec plaisir que je vous les envoie.

Ce deuxième trimestre, j’ai focalisé sur la reconnaissance du prénom. Dès janvier, j’ai retiré les photos des étiquettes prénom de l’accueil du matin au PS. Puis après les vacances de février, c’était au tour des TPS. Il y a juste 4 TPS a qui j’ai laissé l’ancienne étiquette. En particulier une, qui a piqué une crise de nerf en voyant que l’étiquette avait changé …

Voici en gros la séquence : SEQUENCE PRENOM

Je vais reprendre la formation des lettres avec la pate à modeler : tout le prénom cette fois. Puis je passerai au lettres mobiles pour les PS.

J’ai terminé la semaine dernière ma farandole de prénom. J’ai accroché les affiche dans la classe par initiale. Ca fait très joli. Je vous ajouterai une photo globale.

Nous avons donc réinvesti les traits pour faire les fonds, puis le tampon de l’initiale.

Puis il a fallu tracer des traits sur du papier ondulé pour réaliser le cadre autour de la photo. Les PS devait respecter un algorithme de couleur.

Voici les fiches de préparation de la farandole : Farandole prénoms

Le WE dernier avait lieu le carnaval dans le village où je travaille, village dans lequel l’association des parents d’élèves est très active.  L’avantage d’avoir une association très dynamique et pleine d’idées, c’est qu’elle permet de récolter pas mal de fonds, et de bien animer le village. L’inconvénient, c’est que du coup sur certains projets, c’est elle qui fixe les règles. En particulier, pour le carnaval … c’est elle qui choisit le thème … et cette année, c’était LA MARE. Après avoir tourné le sujet dans tous les sens, imaginer une sortie pour montrer aux TPS-PS ce qu’est une mare et quelles sont ses habitants, je me suis dégonflée. Pas assez de temps pour préparer une sortie, les mares environnantes n’étaient pas aménagées pour que 20 stroumfph gravitent autour, les autres trop loins … J’ai donc décidé de focalisé plutot sur le « carnaval » que sur la mare 🙂

J’ai donc légèrement dévié du thème, puisque j’ai fait fabriquer un déguisement de papillon à mes petits lutins. Je sais, j’aurais pu tabler sur la grenouille mais côté faisabilité, ça me semblait plus compliqué, car je ne voulais pas faire de masque (grand bien m’en a pris puisque deux de mes petits papillons ont été terrorisés par les masques de grenouille des classes voisines !!! Il y avait possibilité de faire un char avec comme base un caddie de supermarché … mais là … aussi panne d’inspiration.

Voici les fiches de préparation de séances : Carnaval – Prep

J’ai un peu allégé le travail prévu dans la confection des antennes car niveau timing, j’ai été un peu juste (varicelle aidant), puis j’ai eu peur que le travail sur les traits ne soit pas trop réussi par manque d’entrainement préalable. Comme c’était quand même quelque chose destiné à être vu, je voulais que ce soit plutôt réussi.

Dans ce que je n’ai pas fait :

– le collage des bandes sur le dos des ailes. Je n’ai fait que les ronds et c’était bien suffisant

– les traits verticaux ou horizontaux dans le papier ondulé. J’ai utilisé du papier ondulé de couleur.

Les petits conseils d’après coup :

– j’ai utilisé de la peinture polymère pour faire les mélanges de couleur. Effet garanti, cette peinture est superbe. L’inconvienient c’est qu’elle a transpercé sur l’autre coté (peinture au rouleau et rond). Pas très très grave, mais peut-être vaudrait-il mieux commencer par la polymère et faire l’encre après. Il faut aussi ouvrir la feuille pliée dès qu’on a pressé la peinture. Sinon, le papier colle et se déchire.

– Prévoir une bonne agrafeuse pour les antennes … ça évite les crises de nerfs !

– et si vous vous en mettre plein la vue … habillez vos petits papillons pour l’arrivée des parents !!! Vous aurez droit à des OHHHH, AHHHH d’extase ! C’est la premières fois que j’ai autant de mots gentils à propos d’une activité en classe … La plus part du temps … ils s’en moquent complètement … (Bon, j’exagère un peu, mais parfois, quand tu vois le retour sur investissement, t’as un peu les boules ! Mais comme dirais mon mari … « tu bosses pas pour les compliments » 🙂 )

Prochain projet : suite du travail sur petit/moyen/grand et schéma corporel …

J’ai acheté l’album simplifié de Boucle d’or, de chez Milan. L’avantage, c’est que mes petits élèves adorent cette série d’album à toucher. L’inconvénient, c’est que dans l’histoire Boucle d’or casse la chaise de la maman ours … et non celle de petit ours … ça a l’air anodin comme ça, mais certains enfants n’aiment pas qu’on bouscule leur certitude !

Pour cette séquence, j’avais bien sur bien en tête mon objectif à moi : travailler la grandeur … Mais j’ai longtemps cherché un objectif pour eux, les petites têtes blondes, brunes, rousses. Ben oui, pédagogie de projet à la maternelle, ça veut dire qu’il faut leur donner un but final… et comme je suis encore visité par les conseillers pédagogiques cette année, je fais comme on me dit de faire 🙂

J’ai d’abord pensé à la création d’un livre, mais ça reste ambitieux et comme je voulais passer plus de temps sur la compréhension, j’ai fini par trouver : création d’un décor pour nous permettre de jouer l’histoire avec les marionnettes. En plus, j’ai ma séance d’évaluation en comprenhension. Cool. En gros : le décor extérieur (en plus, on revoit dedans/dehors, intérieur/extérieur) et le décor intérieur avec classement des objets du plus petit au plus grand.

J’en quand même passé 4 semaines sur ce bouquin. Ils ont bien accroché à l’histoire et aux activités, et ont adoré m’écouter faire le clown avec mes marionnettes ! J’ai mis en place une séance de langage issue du CD-ROM  Apprendre à parler publié par le SCEREN.

Il s’agissait pour les enfants de mettre en relation des post-it sur lesquels figuraient les objets petit/moyen/grand et les images du livre. Mon mari m’a photocopié  en 5 exemplaires et en couleur le livre que j’ai reconstitué. Puis j’ai plastifié les objets et personnages et fixé de la patafix derrière. La séance a très bien fonctionné. J’avais un peu peur qu’ils triffouillent la patafix ou qu’il ne rentre pas dans l’activité, mais le simple fait d’avoir chacun un exemplaire du livre, ils étaient ravis.

La plus grande difficulté a été pour la dernière fiche d’évaluation : coller les objets dans un tableau : les petits au bébé, les grands au papa et les moyens à la maman ours. En fait, la lecture du tableau a été difficile pour la majorité, puis l’air de rien, coller 9 images (pour les plus grands), c’était équivalent à un marathon … pfiou quelle fatigue !

Voici le fond de la première affiche : feuille de canson imbibée d’eau au rouleau. Puis les enfants ont laissé tomber des gouttes d’encre bleue et verte pour le ciel et l’herbe. On a du éponger car il y avait un peu trop d’eau, mais l’effet de l’encre qui diffuse dans l’eau était très joli à voir. Les enfants étaient émerveillés.

Par dessus, les enfants ont collé des bandes de papiers marron qu’ils ont découpées en suivant les traits. Puis d’autres ont déchiré et collé des tout petits bouts de papiers gris pour faire les briques de la maison. Un autre, a continué à découper et coller des bandes pour faire les planches de la toiture. Et enfin pour finir, 3 enfants ont tamponné à la gouache vert clair et vert foncé les feuilles des arbres. Un beau travail collectif !!!

Et voici la maison des trois ours !

Je vous mets les fiches de préparation : Boucle d’or – Prep

Je me suis rendue compte aussi que je n’avais pas mis les fiches de travail ou autres outils liés au projet. J’avoue que quand je récupère ce genre de chose sur internet, je modifie toujours plein de trucs. Ca ne me parait pas donc pas indipensable à mettre. On a chacun notre façon d’écrire les consignes, de réserver l’emplacement pour le prénom ou la photo. Et puis, souvent il y a plein d’images dans ces fiches … j’évite donc de publier – droit à l’image oblige. Par contre, s’il y a des choses qui vous interessent en particulier, demandez-moi. Je vous l’enverrai avec plaisir.

Pour compléter mes propositions d’activités, Hélène, enseignante depuis 10 ans dont 6 en maternelle, m’a fait l’hommeur de dévoiler son projet pour cet album Boucle d’or :

– découverte de l’histoire par la présentation de l’album de Rascal où il n’y a pas de texte. Les élèves doivent décrire et imaginer l’histoire.

– le lendemain : lecture d’une version de cette histoire et comparaison des illustrations 

– lecture de plusieurs versions avec comparaison d’illustrations à chaque fois ( 5 versions différentes de l’album).

– Numération : Mettre la table pour les 3 ours, 3 peluches de taille différente (PS) :  Chaque PS devait chercher au coin cuisine en une seule fois le bon nombre d’assiettes, de fourchettes, de verre,… Le voc de la cuisine avait déjà été travaillé avant les vacances ds le cadre de la semaine du goût.

Merci Hélène