Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

En janvier, nous avions commencé à travailler les boucles pour entamer de manière sérieuse l’écriture cursive.

Voici ce que l’on a fait :

D’abord des ateliers de production tout simples :

C’est plutot la phase découverte, où les enfants font des arabesques et des boucles dans tous les sens.

Ensuite, il y a eu la phase de structuration de la boucle et d’automatisation du geste dans le but de l’écriture : alternance de grande et petite boucle dans l’optique d’écrire plus tard « le » et « elle ».

Ensuite un atelier d’entrainement pour contrôler son tracé et la taille des boucles.

Voici la fiche de séquence. Je pense qu’on va poursuivre ce travail avec des séances tirées de « Ateliers Graphiques » de Zerbato-Poudou chez RETZ.

Voici la suite de mon précédent post. J’ai terminé avec mes élèves la farandole de prénoms en écriture cursive. J’ai donc utilisé les fonds crées la semaine dernière à l’encre et au gros sel. Pour chaque fond réalisé, j’ai coupé une bande d’environ 4 cm de hauteur. Sur la plus grande partie restante, ils ont tracé leur initiale en majuscule cursive avec un gros marqueur noir. Sur la bande, ils ont écrit leur prénom en cursive avec un feutre fin noir, y compris la majuscule. Ils se sont bien entrainés d’abord. J’avais imprimé et plastifié les lettres correspondantes pour qu’ils puissent suivre le tracé, j’étais là pour vérifier que les boucles étaient dans le bon sens, et qu’ils commençaient leur tracé dans le bon sens.

Ils étaient tous très fièrs d’avoir réussi à tracer ces lettres si difficiles, en particulier Kylian et Romain ! Et moi aussi, je suis très fière d’eux. Tout le monde écrit son prénom correctement, ils se sont vraiment beaucoup investis et le résultat est sympa.

Voici un échantillon de leur production.

Juste un petit conseil pour les fonds réalisés avec le gros sel. Il faut l’enlever assez rapidement car sinon, il reste des cristaux de sel sur la feuille et ça gène les enfants dans l’écriture des lettres. Ca fait des bosses, le feutre accroche et ça les énerve !!!

J’espère pouvoir vous montrer les initiales en pate à modeler la semaine prochaine…

Après ces vacances, pour une fois, peu studieuses (juste ce qu’il faut), me revoilà partie à fond les ballons : un projet imposé par l’école. Nous allons faire d’ici 3 semaines une exposition autour des lettres de l’alphabet. Toute l’école y participe, c’est à dire des tout-petits au CM2.

Alors au début, je voulais faire les lettres capitales en motricité vues de dessus, mais l’idée avait déjà été prise. Ensuite, j’avais pensé à quelque chose de sonore, mais on n’était plus sur les lettres mais les sons et ça aurait été compliqué à exposer. Donc, je me suis dit qu’à la maternelle, les enfants de grande section sont contents de montrer qu’ils savent écrire en cursive. Du coup, je suis partie là-dessus. Et comme j’aime bien les défis, je vais travailler les initiales du prénom en majuscules cursives. Je sais que ce n’est pas du tout au programme, mais j’ai des enfants d’un bon niveau. on ne fera que l’initiale de son prénom, pas toutes les lettres et comme ça ils auront déjà vu ces lettres. Déjà, les étiquettes prénoms avec lesquelles on travaille ont la majuscules cursive donc, il n’y a pas de raison.

Alors, j’ai prévu deux choses. On ne sait jamais si  c’est pas jojo, on choisira l’un ou l’autre.

1) la lettre modelée avec de la pate à modeler durcissable à l’air. Au départ, je devais les faire en pate à sel mais ma collègue m’a dit qu’elle avait des pots de l’année dernière qui n’avaient pas servi. J’ai sauté sur l’occasion de gagner du temps car il faut, avant d’arriver à un résultat, bien étudier la forme et s’entrainer. Les enfants se sont donc entrainés avec de la pate à modeler classique (neuve car il fallait des colombins très longs et très fins. Si la pate est un peu vieille, les colombins s’éffrittent ou se cassent et ça énnnnervvvve !!!). Pour l’instant, ils ont choisi la lettre qu’il voulait. C’est rigolo car on voit les téméraires qui cherchent la lettre la plus compliquée par défi (le k, le x, le h), ceux qui prennent par affection (celle du copain) sans faire attention à la difficulté, ceux qui veulent ABSOLUMENT faire LEUR initiale et ceux qui choisissent le O … trop fastoche !

Voici le résultat (avec un peu d’aide pour les colombins) :

2) En deuxième, j’aimerais bien qu’il trace leur lettre à la peinture bien épaisse sur des jolis fonds. Alors pour les fonds, on a travaillé l’encre qui s’étale sur le papier canson imbibé d’eau. Certains fonds sont restés tels que, sur d’autres, on a saupoudré du gros sel pour faire des effets. voici un échantillon des fonds obtenus :

J’ai gardé le sel coloré … pourquoi pas faire une trace à la colle et saupoudrer … A voir.

J’ai vu aussi sur un blog Arts visuels école une idée qui me titille. Celle qui est liée à l’art aborigène (fait de pointillés). Voici la description de l’activité :     Lettres aborigenes australienne . J’hésite car elle sera focément sortie de son contexte car je n’ai pas le temps, ni l’intention de me lancer dans l’étude de l’Australie …. mais bon, on verra selon l’humeur.

Ma collègue du jeudi vendredi a aussi plein d’idées. J’essaierai de prendre des photos et de vous expliquer tout ça la prochaine fois.

Souvenez-vous, j’ai été inspectée pour la première fois le 28 novembre dernier.L’IEN m’avait prévenue que le rapport et la note serait disponible fin janvier – début février. J’avais complètement zappé et pourtant, il est enfin arrivé par courrier à l’école. Une des collègues est venue frappée à mon carreau « Eh … ca y est c’est arrivé ? »  » De quoi? », « ben ta note ! »  » ah cool ». J’étais en pleine séance d’écriture, pas le temps de réfléchir … J’ai d’ailleurs complètement oublié d’aller chercher le courrier dans la salle des maîtres avant de partir … Le lendemain matin, je fonce dans la salle des maîtres, mais là encore pas le temps d’ouvrir la lettre (j’avais envie de prendre un peu le temps de découvrir ce document) donc, hop direct dans le cartable … et comme la journée, je suis un peu occupée, ben encore un jour sans lire ce fichu truc. Du coup, personne à l’école n’osait me demander ce qu’il en était 🙂 C’est donc, mercredi tranquillou chez moi que j’ai enfin découvert le-dit rapport composé d’une feuille pré-imprimée avec la note, un commentaire de l’IEN et une toute petite phrase de l’IA (inspecteur d’académie). Agraphé derrière, le rapport proprement-dit avec tout ce que l’IEN a observé et les conseils qu’elle m’a donnés pendant l’entretien.

Le rapport était conforme à ce qui avait été dit. Le petit mot de l’IA encourageant et celui de l’IEN dityrambique !!! Ca fait du bien à l’égo. Quant à la note, on ne pouvait rêver  mieux puis qu’ à 0.5 près j’ai eu la note maximale qu’on peut donner auT2 pour leur première inspection. Je suis évidemment très fière même si je n’ai absolument pas compris à quoi elle servait cette note … Mes collègues m’ont dit que c’était bien de partir avec une bonne note … Va savoir Charles !

Maintenant je suis tranquille pour 4 à 5 ans … chouette !

Juste une petite photo pour vous mettre le résultat du projet sur la galette des rois et en particulier la fabrication de la couronne des rois (et des reines, car j’ai déjà des féministes dans ma classe qui revendiquent !!!). Je n’étais pas là pour le goûter mais j’ai récupérer quelques photos.

A part ça, c’est la course en ce moment entre les évaluations de fin de semestre, les livrets, ma fille et son bras dans le plâtre …

Voici un site très utile dont l’adresse m’a été donnée par mon collègue de CE1-CE2. Merci Sébastien.

Vous y trouverez des fichiers audio mp3 téléchargeables. Il s’agit d’oeuvres littéraires libres de droit (romans, poésie, contes traditionnels ou du monde, des pièces de théâtre, etc …). Evidemment, toutes ne sont pas accessibles pour les enfants de l’école primaire, mais il reste un nombre interessant de choses à utiliser. Personnellement, je vais travailler sur « Le petit chaperon rouge ». Il y a la version de Grimm et celle de Perrault. Et je trouve très intéressant en grande section d’écouter un conte dont il n’y a aucun support visuel … A cette âge, ils sont très attirés par les images et du coup, parfois en oublient d’écouter pour essayer de comprendre.

Voici l’adresse du site : http://www.litteratureaudio.com/

Voici ce que ma collègue a mis en place pour rester dans le thème de la galette avec les enfants. Elle travaille sur l’album Roule galette

Et elle a mis en place une séquence tirée de l’ouvrage « Préparer ma classe Grande Section » chez Vuibert. Il s’agit pour les enfants d’écouter attentivement une histoire dont ils ne connaissent ni le titre ni les illustrations. Ensuite, il leur est demandé de dessiner par groupe un morceau de l’histoire (Les enfants doivent se mettre d’accord dans le groupe pour ne pas dessiner le même moment). Pour les aider au dessin, on peut leur proposer des gabarits de personnages du livre.

Voici un échantillon des dessins obtenus :

Les dessins sont légendés en dictée à l’adulte.

Les enfants ont ensuite rangé les dessins dans l’ordre chronologique de l’histoire et essayé de trouver un titre … Pendant la recherche, les connexions ont commencé à se faire et certains enfants se sont souvenus de l’histoire et du titre de cet album qu’ils avaient étudiés en petite section et que certains lisaient à la maison.

Pour ceux qui sont interessés voici la fiche de séquence tirée de l’ouvrage Vuibert : Fiche de prep

La dernière fois, je vous avais parlé du défi mathématiques que je voulais mettre en place avec comme objectif la fabrication de formes en papier pour décorer la couronne des rois. Je l’ai donc mis en place cette semaine et voici les résultats.

Par demi-classe (15 et 15) j’ai donc demandé aux enfants de trouver au moins une façon d’obtenir un triangle à partir d’un carré, puis un rectangle à partir d’un carré.

Evidemment avant, on avait déjà observé et nommé les formes. En fait, à la rentrée de janvier, on a changé les groupe (anciennement 1, 2 3 et 4) en groupe forme. J’ai donc écrit les prénoms des enfants sur des formes carré, rond, rectangle, triangle. On avait donc déjà compris (enfin presque) la différence entre triangle et carré (ou rectangle)  : le nombre de sommets (plus facile à voir apparemment que les côtés), puis la différence plus subtile entre carré et rectangle (la longueur des côtés). Evidemement, ce n’est pas acquis pour tout le monde mais à force de verbaliser et de voir des formes dans tous les sens, ça commence à venir. Au début, le triangle avait des « pointes » et le carré des « coins » ou encore des « bords », maintenant ça y est, on discute sommet et côté.

Donc, revenons au défi : voici ce que nous avons obtenu :

On a d’abord validé ou non les formes présentées par les enfants puis, on a dégagé plusieurs solutions en différenciant la solution finale que j’attendais pour la suite de la séquence à savoir : plier le carré en suivant une diagonale et couper puis plier le carré en suivant une médiane et couper.

Voici la trace écrite qu’ils auront dans leur cahier :DEFI MATH

Ce matin, une petite nouveauté parue au B.O. : la suite des progressions de cycle pour l’élémentaire. En effet, dans les « nouveaux » programmes de 2008, il existait une annexe contenant les progressions de cycle en français pour la maternelle, et en français et mathématiques pour l’élémentaire. Depuis ce matin, donc, il existe aussi celles d’EPS, de langues vivantes, découverte du monde / sciences-histoire-geo, instruction civique et morale.

Pour les programmes initiaux, c’est ici

Pour les annexes supplémentaires parues aujourd’hui, c’est là

Il reste encore du boulot puisqu’il manque les 5 autres domaines de compétence de la maternelle, et les arts visuels et la musique en élémentaire … Y a plus qu’à espérer qu’ils ne nous changent pas les programmes après les élections :~

Tout d’abord, je vous souhaite une très bonne année 2012, ce n’est pas très original mais c’est de saison !!!

Ensuite, j’ai décidé de publier mon projet sur la galette des rois que je veux mettre en place avec ma classe de grande section. Cette fois-ci, je le publie avant de l’avoir testé comme ça, ça peut vous permettre d’en bénéficier dès cette année ou de me faire des critiques constructives avant que je sévisse dans ma classe !

Alors, dans notre école, les quatre classes de maternelle ont pour habitude de se retrouver fin janvier pour gouter aux galettes. Chaque enfant doit avoir sa couronne sur la tête. Au programme, dégustation, chants et farandoles.

Donc, pour préparer tout ça, j’ai décidé de travailler à partir de l’album : La galette du roi loup.

Au programme, la trame narrative du récit, la remise en ordre des images de l’histoire, puzzle de couverture, reconstitution du titre, et l’étude en lecture des mots couronne, galette et fève. Ma collègue s’occupe de roi et reine.

Pour la fabrication des couronnes, je me suis fortement inspirée du site de l’académie Orléans-Tours ICI. J’ai allégé en ne choisissant que 4 modèles de pointes au lieu de 7. Puis j’ai complété la décoration de la galette avec un algorithme de formes sous forme de défi mathématique : comment fabriquer un rectangle ou un triangle à partir de carrés ?

Voici la fiche projet et les fiches de préparation (beaucoup plus light qu’avant mon inspection 🙂 Fiche projet et prep

Pour les fiches de travail, je vous les envoie par mail si vous les voulez.