Au fil du temps … le CRPE 2009, la formation et ma première année de maîtresse !

Après ces quelques semaines de silence, me revoici pour un petit bilan et les perspectives de la période. La première période s’est bien terminée. J’ai même échappé jusqu’à présent (je touche du bois) à mes sinusites chroniques, rhumes, bronchites et autres infections en « ite » qui m’avaient pas mal amoindri l’année dernière à cette même époque. Et rien que ça … vous ne pouvez pas imaginer le bonheur 🙂

J’ai profité des vacances pour aller visité ma famille éclatée dans tous les coins de la planète … me ressourcer, me redonner la pèche et la bonne humeur pour la rentrée.

Ensuite, petite journée à l’école quand même avec ma collègue, pour le bilan de la période écoulée, le partage des compétences pour la prochaine période et un restructuration de la classe. Ben oui, le regroupement sur deux rangées, ça n’allait pas et les blocs de tables bien alignés en rang d’oignons, ça étouffe au bout d’un moment. Du coup, on a tout bouger. D’abord on a commencé par mettre les groupes dans l’ordre 1, 2, 3 et 4 (ce qui n’était pas le cas et ça nous embrouillait pas mal la tête 😉 ) , On a séparé les tables de quelques fripons puis, nous avons décalé les tables en biais … C’est tout bête mais on gagne en espace de circulation et en légèreté dans la classe.

Ensuite pour le regroupement, nous avons décidé de placer un groupe sur un tapis par terre, les autres sur des petits bancs. Le groupe assis par terre tourne chaque semaine. Evidemment, les règles sur le tapis sont très strictes : on s’assoie sur ses fesses en tailleur. De toute façon, sur le banc aussi, il faut tout le temps les rappeler à l’ordre. Le seul inconvénient c’est que sur les bancs, il y a des enfants qui ne sont pas bien placés pour voir le tableau. Et en général, les deux qui se mettent au deux places les pires ce sont les deux enfants en difficulté. Du coup, il faut faire la police pour le placement …

Sinon, toujours concernant l’organisation, je vous mets les photos de mon tableau des présents/absents. Il a été fait en carton plume, une couche d’apprêt et une couche de peinture acrylique classique : le jeune pour les présent, le rouge pour les absents. L’avantage du carton plume, c’est son nom … il est très léger et donc facilement transportable dans la classe. Dessus, j’ai fixé des rectangles de bande magnétique (ce sont des bandes blanches vendues dans les catalogues de fourniture. En fait elle ne sont pas aimantées, mais un aimant se fixe dessus).  Bon, évitez de faire comme moi : c’est à dire de compter comme un âne les petits rectangles blancs … et de se rendre compte le jour de la rentrée qu’il manque une rangée et que tout le monde ne rentre pas sur le jaune … Ca vous évitera de devoir faire un toit à votre maison 🙂

Et pour finir, je vous montre le trombinoscope de la classe réalisé pendant le projet Rentrée.

C’est un carton récupérer dans une pharmacie (les grands cartons publicitaires qui tiennent debout tout seul) recouvert de papier blanc sur lequel sont collé les petits fiches que les enfants avaient fabriquées.

Voilà pour le côté pratique. J’essaierai de vous mettre un post avec les séquences de graphisme : traits, ronds et ponts et je vous parlerez des projets « sorcière », « arbres » en cours … et des préparatifs de Noël.

Ah si j’oubliais, je ne devrais pas tarder à être inspectée …. Brrrr …

Sur cette première période, nous avons pris le temps de bien assoir la classe. On a travaillé à partir de l’album « l’école de Léon » de Serge Block. C’est un album qui reprend tous les domaines à travailler en début d’année : la rentrée, les adultes de l’école, les différents lieux, le déroulement d’une journée, les règles de vie. L’objectif final étant de préparer des panneaux ou affiches que l’on puisse utiliser pour présenter notre école aux autres classes (les plus petits). Il y a donc : les adultes de l’école (maitres et maitresses, atsem, personnel de cantine, et personnel du CLAE … ça en fait du monde !), le déroulement de la journée (l’emploi du temps de la classe) et les règles de vie associées aux différents lieux. Ma collègue a ou est en train de traiter les deux premiers et moi je me suis attelée aux règles de vie … quel chantier.

Je vous mets le détail des compétences travaillées avec ce projet et le listing des activités correspondantes : FICHE PROJET

Je me suis très fortement inspirée de ce qu’on trouve sur internet, sur EDP, sur le site de Moustache ou de materalbum.

Voici mes fiches de préparation du projet : Fiche de prep – rentree

Et voici le résultat final : l’affiche des règles de vie pour les deux classes de TPS-PS. Celles pour la classe de MS est plus complexe.

Je ne pense pas que ma collègue fasse de fiches de préparation,donc, je n’ai rien à vous proposer pour les deux premières parties. Je sais que pour adultes de l’école, elle a d’abord fait des photos puis des tris pour ranger les adultes par fonction, et beaucoup de dictée à l’adulte;

Pour le déroulement de la journée, je sais qu’elle a aussi fait des photos et une dictée à l’adulte en petit groupe de 7 ou 8 mais je ne sais pas si elle a eu le temps de terminer : on a eu une journée de ramassage des déchets organisée avec la mairie et surtout, elle est à fond sur la mise en place des journalistes.

Ces journalistes seront deux enfants désignés chaque début de semaine qui devront aller présenter aux autres classes le menu de la cantine. Voici comme elle a procédé (à peu près) :

– qu’est ce qu’on mange à la cantine ? hyptothèse des enfants

– apport et découpage dans des catalogues de tout ce qu’on peut manger à la cantine

– classement des aliments, amorce des catégories, choix d’une couleur pour les barquettes en fonction des catégories

– fabrication des cartes qui serviront de support aux journalistes (collage de l’image sur une fichette puis écriture en capitale des noms des aliments)

– formation des journalistes (prendre la parole en groupe)

C’est un projet qui est vraiment hyper sympa et qui rassemble plein de compétences.

Alors durant ce premier mois, on a d’abord mis en place des responsabilités et les rituels du matin :

Rien d’extraordinaire pour les rituels : connaître la date et compter les présents.

Pour la date, une partie se fait pendant le temps d’accueil :

– D’abord un élève est désigné pour trouver la date d’aujourd’hui. Pour l’aider il a la comptine des jours, le calendrier du mois en cours, la ronde des anniversaires et la bande numérique  affichés au tableau. Les élèves se repèrent aussi pour les jours en fonction de l’enseignante présente. Il doit choisir dans des barquettes les bonnes étiquettes (il y a les trois écritures pour tous les mots).

– Ensuite, un autre élève est chargé de préciser le jour et la date d’aujourd’hui, d’hier et de demain. On repère ainsi la régularité dans la suite et on reprend en grand groupe les phrases avec le bon temps (aujourd’hui c’est lundi 12 et nous sommes tous là, hier nous étions … et nous n’avions pas école, demain ce sera …. et nous fêterons l’anniversaire de  …)

Puis la dernière partie se fait en regroupement :

– Un autre élève est chargé de vérifier la date et d’expliquer comment il a fait (à partir du calendrier, des jours d’école ou pas, des anniversaires, etc …)

Alors, pour le calendrier, j’avais prévu un éphéméride. L’enfant devait coller le jour sur le calendrier (je faisais ça l’année dernière) … sauf que j’avais oublié qu’en grande section, même au début d’année, on sait tracer des croix 🙂 et que c’est quand même beaucoup plus pratique ! Donc, pour octobre, ce sera croix !  On a aussi trouvé un système pour matérialiser les jours où on n’a pas école (colorier la case en rouge, car on avait remarqué que certains élèves oubliaient de sauter des jours.

Pour l’appel : pour l’instant on ne travaille que les nombres : un élève compte les absents, les filles , un autre les garçons (repérage sur la bande, correspondance nombre/ enfant, reconnaissance chiffré du nombre), on dit s’il y a plus de filles ou de garçons, on explique comment on le sait sur la bande), puis un dernier compte toute la classe (pas à chaque fois car tous les enfants n’en sont pas encore à 30 …. vu que c’est l’objectif de la fin de l’année)

Quant aux responsables : nous avons deux responsables de porte, deux responsables des gobelets (qui doivent apporter les gobelets dans les toilettes après chaque récréation pour que les enfants puissent boire). Le lundi matin, ils doivent écrire leur prénom au tableau à côté de la bonne étiquette.

Nous allons aussi bientôt mettre en place « les journalistes » : deux enfants devront aller présenter le menu de la cantine aux trois autres classes de maternelle.

Parallèlement à ces désignations de responsables, nous travaillons le tableau à double entrée : les enfants doivent trouver la case correspondante à une responsabilité dans laquelle ils doivent mettre une croix.

Après 4 semaines en grande section, je vous présente ma classe (enfin, celle que je partage 2 jours par semaine) et vous livre mes impressions.

D’abord, mes angoisses de rentrée dont je vous parlais la dernière fois  se sont vite envolées. J’ai été agréablement surprise par le degré d’autonomie de tous mes petits élèves. C’est sur qu’avec comme unique expérience de rentrée, celle de toute petite section, la différence est énorme !

Ensuite, j’étais satisfaite de l’aménagement de la classe fait par les ATSEM. La classe est lumineuse. Evidemment, ce n’est pas idéale car il manque beaucoup de rangement : coin pour étaler le matériel à hauteur des enfants, ou pour stocker les productions en cours (car à mi-temps, on a choisi de faire tourner les ateliers sur 2 semaines.

L’école a fait le choix d’équiper les enfants de tables avec casier pour se familiariser avec les tables qu’ils auront au CP et les rendre plus autonomes dans la gestion de leur matériel. Mais l’inconvenient c’est qu’elles prennent beaucoup de place. Nous avons 4 groupes de 7 à 8 enfants et ce n’est pas évident. On est un peu serré et les déplacements ne sont pas faciles. On a quand même réussi à mettre des coins jeux (inexistants l’année dernière dans cette classe) : dinette, voitures.

On a aussi changé une partie des bancs car les enfants assis derrière n’avaient pas une bonne visibilité au coin regroupement. Bon … maintenant ils voient bien car ils sont plus hauts  mais ils mettent les pieds sur les bancs de devant car leurs jambes sont trop courtes pour toucher par terre … Pas de solutions idéales.

Evidemment, tous ces désagréments viennent surtout de l’effectif de la classe : 28 à la rentrée, 29 deux jours après et maintenant 30 … comme a dit le directeur, C’est bien 30, c’est un chiffre rond 🙂 Il plaisantait bien sur !!!

Alors évidemment à 30, le regroupement est difficile à tenir longtemps, les rangs ne sont pas optimums mais la gestion est quand même beaucoup moins fatigante que l’année dernière avec mes 20 stroumphs de 2 ans et demi ! La très très grosse différence avec les TPS c’est la prise de parole. Les grands, ils ont toujours un truc à raconter et c’est rarement en rapport avec la choucroute 🙂

Côté organisation du mi-temps, ça va. Un peu frustrée car finalement je suis peu de temps à l’école et j’ai pas le temps de faire ce que je veux quand je veux. J’aime bien avoir un peu d’avance dans les photocopies par exemple, ou afficher les productions des enfants rapidement avec des légendes. Heureusement que pour l’instant, on n’a pas encore commencé l’aide personnalisée entre midi et deux.

Pour mettre au point les petits détails avec la collègue, ce n’est pas évident non plus. On doit faire un PPRE, des demandes au Rased. Du coup je passe à l’école alors je devrais être tranquille à la maison … mais ça on m’avait prevenue 🙂 Et puis il y a des choses que j’aurais mis en place différemment si j’avais été seule sur le poste … comme les groupes : pas de groupes fixes pour pouvoir alterner les groupes hétérogènes et homogènes.  Par contre,  je profite à fond de l’expérience de ma collègue en particulier au niveau des activités proposées. Elle a toujours des idées originales.

Dans le prochain post, j’essaierai de vous détailler ce que nous avons mis en place depuis la rentrée.

Voilà, demain c’est la rentrée, la vraie, celle avec les élèves. Evidemment, je stresse, j’angoisse même … C’est assez dur à supporter mais depuis que j’ai passé le concours c’est malheureusement un état récurrent. J’ai beau essayé de me raisonner, ça ne marche pas. Tout n’est pas prêt car ma collègue de mi-temps a eu un contre-temps et n’a pas fait la pré-rentrée me laissant carte blanche pour démarrer. Heureusement, on avait réussi à se voir 2 matinées la semaine dernière pour se caler les progressions, le thème de rentrée et quelques détails pour le démarrage. Mais c’est loin d’être au point. Heureusement j’au une super ATSEM qui connait bien les gamins et qui a mis les bouchées doubles pour l’installation de la classe qui était toujours en vrac le jeudi soir (travaux pas finis ….).

Bon, alors dans la série je continue à me documenter, voici les 4 ouvrages que j’ai acheté pour les 15 jours de vacances.

De Mme Zerbato-Poudou … Une référence en matière d’écriture (dixit l’IUFM)

J’ai déjà les tomes CE1, CE2 et la géométrie en cycle 3 … Je continue la collection 🙂

Un peu plus général, mais ça permet de se rassurer.

Où il y a tout plein d’idées de séances, même qu’on se dit qu’on arrivera jamais à tout faire et à tout lier pour faire un truc de cohérent avec un projet qui ait du sens et tout et tout !

Alors, pour l’année prochaine … qui arrive à grand pas, j’ai deux choses à vous préciser :

 – La première c’est que l’année prochaine, je serai à mi-temps !!! Oui, j’entends certains d’entre vous dire : QUOI, elle commence et se met déjà à mi-temps !!! Ben oui. En fait, nous sommes obligés de faire la demande de mi-temps au mois de janvier. Et à cette période, j’étais plutôt fatiguée mais surtout, j’avais des copines-collègues de l’iufm en galère complète (enfant limite schizofrene en classe, classe de 34 élèves, j’en passe et des meilleurs). J’avoue que je me suis dégonflée en imaginant le mouvement de l’année prochaine : classe de merde, loin de chez moi … J’ai la chance qu’une diminution de mon salaire n’est pas grande incidence sur la vie de famille et donc, voilà : demande acceptée pour 3 ans.

– La deuxième est dévoilée dans le titre : comme j’avais le choix du poste, j’ai choisi Grande section. J’ai hésité avec reprendre les TPS-PS  et jouer la sécurité  mais quand j’ai vu les petits stroumfphs venir en immersion j’ai paniqué ! EUH, ils étaient comme ça en début d’année mes élèves !!!! woaw, tu m’étonnes que je n’ai pas dormi la nuit avant la rentrée !  Et puis, je serai à mi-temps donc, plus facile pour relever les challenges ! En plus, j’ai réussi à débaucher ma collègue de PS qui complétait le mi-temps du directeur. On sera toutes les deux sur le poste. C’est plus sécurisant car je la connais, j’aime comme elle travaille et elle a déjà une expérience chez les grands. C’est tout bénéf !

Donc, depuis les vacances je me documente pour la grande section. Voici les ouvrages que j’ai lus :

J’avais déjà celui de PS-MS. Celui-ci s’achète avec le cahier de l’élève et les fiches matérielles. Je le trouve très bien fait. Il y a beaucoup de situations et tout est très bien expliqué avec des exemples de procédures d’élèves.

 Pour travailler la phonologie. Il est utilisé avec un imagier qui sert aussi a cet ouvrage Catego (qui peut servir des la petite section). C’est un des bouquins dont nous parle à chaque fois les conseillers pédagogiques. Un incontournable visiblement.

 Pour l’instant je ne l’ai pas encore lu …

 C’est un ouvrage que l’on m’a prêté. Il date de 1999. Donc je ne sais pas trop  qu’en penser … Ca me semble très poussé au niveau lecture …

 Ne contient que des exercices de graphismes purs. Pas de démarches, pas de projets. Il donne des idées de variables ; taille du papier, positionnement du graphisme, répétition.

  Là aussi un ouvrage de 2001 que l’on m’a prêté que je trouve plutot ambitieux pour une grande section. Ca parle de féminin masculin, enfin bref de grammaire … J’ai un peu survolé car il me semble que ce n’est pas l’important pour l’instant.

 Et pour finir, encore un ouvrage prêté de 2003 mais je pense qu’en motricité c’est moins dérangeant car la démarche et les objectifs ont moins changé.

Voilà pour l’instant.

Et voilà, ma première année en tant que maîtresse est achevée. A part une angine qui m’a cloué au lit le premier WE de mes vacances (oui, je sais, j’ai DEUX mois  de vacances donc, c’est pas un WE en moins qui va me généer), bilan plus que positif pour ma part. Je ne reviens pas sur les points positifs : école maternelle à 7 min de chez moi, avec des moyens interessants, des collègues très sympas malgré les tensions qu’il peut y avoir dans une école à l’approche des répartitions de classe et autre affectation, une circonscription dirigée humainement, un niveau bien que fatiguant très riche, des enfants adorables (enfin … pas forcement tous sur l’instant … 🙂 ), des parents agréables dans leur ensemble, une ATSEM avec qui je me suis très bien entendu et qui m’a été d’une grande aide, le fait d’avoir ma classe, rien qu’à moi avec ses stress et ses latitudes ….

Les points négatifs, il n’y en a pas beaucoup … les microbes … 😉 la fatigue de fin de journée et parfois la sensation de se trouver inutile pédagogiquement, c’est à dire d’être vraiment trop proche d’un rôle de parents pour certains.

Mais voilà, la période du mouvement est close (enfin pas pour tout le monde 🙁 ) et … comme disait Marion dans son commentaire … « Alors ???? t’es où l’année prochaine ??? » … Au passage, félicitation à Marion, nouvelle PES !!! Bravo !!

Donc, je rappelle que le mouvement sur la Haute Garonne se fait en 3 phases :

La premiere phase où tout le monde peut participer. On fait une liste de 30 voeux et les écoles sont affectées au nombre de points (1 point par année d’ancienneté et 1 point par enfant). Il est très rare qu’un débutant obtienne un poste au premier mouvement, ce qui est fort dommage puisque cette nommination se fait à titre définitif. Pour info, mon premier voeu est parti à 36 points … j’en ai 3,33 … Faites le calcul … Dans mon coin, les postes en maternelle partent entre 25 et 40 points, l’élémentaire entre 12 et 20 points. Je pense donc gouter aux joies de changement de niveau et d’école chaque année encore pendant un bon bout de temps.

La deuxième phase est réservée aux personnes qui n’ont pas eu d’affectation au 1er mouvement. Il y a dans la liste des écoles quelques postes pleins (Ne me demandez pas pourquoi, mais il y  a des postes qui apparaissent et disparaissent pendant toute la période … J’ai définitivement arrêté d’essayer de comprendre pourquoi (postes réservés PES, PET1, fermeture et réouverture de classe, … ) sous peine d’être dégoutée. A part ces quelques postes pleins, il reste tous les trous, les compléments de service : une journée par ci, 2 jours par là : C’est pour compléter les mi-temps, les 3/4 temps, les décharges de direction, de PEMF …  Ces postes sont regroupés pour faire des temps pleins. En général, ils essaient de regrouper les postes d’une même école. Donc, là encore, on fait 30 voeux et on croise les doigts. Au cours cette phase, les PT1 et les PET2 dans cet ordre sont prioritaires sur les autres (sauf priorité médicale et reclassement suite à fermeture)

La dernière phase est la phase manuelle. Ils se basent sur tes voeux du 2eme mouvement et essaie de trouver un truc qui te convienne…

Pour ma part, j’ai eu mon premier voeu de 2eme phase et je suis RAVIE … puisque je rempile sur la même école !!!! YEEEEPEEEYYYHHH !!! C’est trop bien. J’avoue que quand je suis allée regarder dans ma boite iprof un jour avant la date officielle des réponses, je n’y croyais pas. J’ai passé l’après-midi avec le sourire au lèvre excitée comme une puce et sautant partout comme une gamine !! (Certains diront .. « comme d’habitude » mais bon !). Les collègues n’y croyaient pas puisque c’est la première fois depuis des lustres que ce poste est donné à la même personne. Je continue à surfer sur une bonne vague.

J’avoue que je n’aborde pas du tout l’année de la même façon. Je suis plus à l’aise pour donner mon avis sur les répartitions, les commandes, les outils, … En plus, il y a 2 nouvelles personnes affectées en maternelle et ça change tout car j’ai plus d’ancienneté qu’elle dans l’école … Et c’est moi qui propose !!!! Ca parait futile mais c’est comme ça que ça marche dans beaucoup d’écoles : le dernier arrivé n’a pas trop son mot à dire … Et j’avoue que ça ne va pas m’arriver de nouveau avant longtemps alors je savoure 🙂

Après avoir passés trois bonnes semaines sur la préparation de la fête des mères, nous avons enchainé rapidement sur la fête des pères car les 3 semaines suivantes étaient des semaines amputées (ascension, pentecote). Je suis donc partie sur un projet bien moins copieux en terme d’activités en classe. Par contre, ça ‘a pris beaucoup de temps à la maison.

1) la carte : le fond est un travail à l’encre et à l’eau : déposer des gouttes d’encre sur du papier imbibé d’eau. Ensuite, trace de colle en forme de coeur et recouvert de paillette (effet surprise garanti pour les enfants) puis poème collé.

2) Le cadeau était un CD-Rom sur lequel j’ai gravé le spectacle de danse des enfants, les comptines apprises dans l’année et un diaporama individualisé de toutes les photos prises à l’école depuis le début de l’année. Les enfants avaient dessiné un bonhomme et collé des coeurs pour décorer la pochette.

Un immense succès car j’ai eu des mots de remerciements dans les cahiers de liaison. Ca fallait le coup d’y passer le WE 🙂

J’ai pris un peu de retard sur le blog … j’avoue que la fin d’année est toujours un peu speed professionnellement et personnellement avec les galas de danse, réunion de fin d’année, WE communion, mariage etc …

Voici ce que j’ai choisi comme projet pour la fête des mères de mes petits élèves :

1) une carte : le recto à la peinture verte tamponnée à l’éponge, puis empreinte de main marron pour la tige des fleurs, empreinte au bouchon de 2 couleurs pour les pétales de fleurs, ensuite pot de fleur découpé (par l’ATSEM car je voulais quand même que ce soit joli !) et séance bisous sur le pot.

J’ai pris l’idée sur la gallerie photo du site EDP (Enseignant du primaire http://forums-enseignants-du-primaire.com/gallery/image/560-cartes-fete-des-meres/)

Au verso : la technique du déchirer/coller de papier rouge sur lequel les enfants ont collé le poeme.

Et pour emballer le tout, un papier cadeau fait maison avec empreintes de coeur à la peinture :

2) Le cadeau : un collier dont le pendentif est réalisé au plastique fou (quelle superbe invention !). Les enfants devaient tracer des ronds de trois couleurs différentes. Puis nous sommes allés observer dans le four de l’école la transformation du plastique. Résultat très concluant puisque les mamans portaient pratiquement toutes leur collier à la fête du village le lendemain !

Les colliers ont ensuite été emballés dans du papier de soie et enfermés dans des boites en papier décorées avec des coeurs (faits à la perforatrice et collés par les enfants)